中職會計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)具備的條件

［摘要］在近年擔(dān)任《會計(jì)電算化》教學(xué)的實(shí)踐中，感到在實(shí)習(xí)操作中存在許多題，使老師和學(xué)生都感到力不從心。這里結(jié)合實(shí)際，試著探討一些問題和方法，以期改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］會計(jì)電算化 會計(jì)軟件 教學(xué)設(shè)施

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)中等素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨，具體到會計(jì)電算化教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)會計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。會計(jì)電算化的實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)；案例分析；深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行社會調(diào)查；學(xué)生崗前實(shí)習(xí)；操作技能考核等。在目前的中職會計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50%，大部分學(xué)校幾乎就沒有案例分析課和社會調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識為主。其結(jié)果雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。一用人單位招聘了一個會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，這位學(xué)生擁有包括畢業(yè)證書、計(jì)算機(jī)二級證書、電算化初級證書等在內(nèi)的五個證書，但工作半個月后，主管領(lǐng)導(dǎo)驚訝地說：“在電腦上連個下料單都作不出來”?？梢哉f，類似這樣的現(xiàn)象絕非個別和偶然，一個重要原因就是在會計(jì)電算化的教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

加強(qiáng)會計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二，熟練掌握會計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三，具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

以上這些實(shí)踐技能是作為會計(jì)電算化專業(yè)教師必須具備的技能。那么，如何獲得這些技能呢？我認(rèn)為，主要從以下幾個方面：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課，能夠熟練操作軟件，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程效率。教師要備好實(shí)踐課，自身不能脫離實(shí)踐，首先針對實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐中記錄軟件操作的要點(diǎn)、技巧及操作中需對學(xué)生要指導(dǎo)的方面，然后，安排上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。第二，會計(jì)電算化的專業(yè)教師要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修。我們知道，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的不斷發(fā)展，會計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。就目前較先進(jìn)的用友財(cái)務(wù)軟件，與會計(jì)軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲?，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個重要原因。第三，專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。象操作人員在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)那些問題？企業(yè)在實(shí)施會計(jì)電算化過程中存在那些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度

會計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

電算化課程所占比例太低，實(shí)習(xí)課時太少。在專業(yè)課程中，手工會計(jì)占到50%，計(jì)算機(jī)課程占到3540，會計(jì)電算化課程所占比例不到15%。大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計(jì)電算化課程，課時7080學(xué)時。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

會計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至應(yīng)達(dá)到3門，比例在30%以上。會計(jì)軟件的使用，電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用。

加強(qiáng)會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地

大部分經(jīng)濟(jì)類中職院校都有會計(jì)電算化專業(yè)，但真正擁有專業(yè)電算化實(shí)驗(yàn)室的很少，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多，從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實(shí)訓(xùn)需求，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果很差。有些學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生共用一個計(jì)算機(jī)房，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)資料無法系統(tǒng)保存，甚至連原軟件也是無數(shù)次的裝了刪，根本不能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的會計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。

在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程，都全真全方位地模擬日后企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能的高低，直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，作為保證學(xué)生應(yīng)掌握以下計(jì)算機(jī)知識

第一，Windows操作系統(tǒng)知識。第二，中文Word的處理功能。第三，Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動態(tài)圖表的操作。

綜上所述，學(xué)習(xí)《會計(jì)電算化》既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要主客觀結(jié)合，把上述幾方面結(jié)合起來，克服不足，做到教和學(xué)的統(tǒng)一，才能掌握計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)的實(shí)際操作技能。