淺議音樂教學(xué)中學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

合作精神是現(xiàn)代人理應(yīng)具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)。當今學(xué)生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

但在音樂教學(xué)中，學(xué)生喜好音樂的程度不盡相同，所具備的音樂基礎(chǔ)與音樂素養(yǎng)也參差不齊，這勢必會使部分學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中產(chǎn)生不自信、不交往、不主動、不合作等消極行為，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果低下。如何改變這種狀況，我在近幾年的音樂教學(xué)中嘗試培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，取得了一定的效果。具體做法如下：

創(chuàng)建和諧關(guān)系，營造合作氛圍

在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生交朋友，建立民主、平等、和諧的朋友關(guān)系，這樣，我發(fā)覺學(xué)生更愿意與教師相處，更樂意接受教師的教誨，這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是很有幫助的。

在初一的一次音樂課上，學(xué)生們欣賞完一段電聲音樂《夜曲》，紛紛談自已的感受，都認為樂曲是表現(xiàn)夜晚舒緩、柔美的景象，突然有一個同學(xué)說：“老師，我覺得像是夜晚……？”話還沒說完，立即引起全班的哄笑，我立刻用手勢和眼神及時制止了同學(xué)們，并對那位不知所措的同學(xué)說：“你的感受很特別，可以再說得具體一些嗎？”這位同學(xué)默不作聲，還是不敢發(fā)表自已的觀點，這時我對全班說道：“對于音樂，各人的體會是不同的，有時候我們聽似很古怪的看法倒很有可能是一種獨特的見解，我們應(yīng)該善于傾聽、討論不同的看法?！比缓笮χ鴮@位同學(xué)說：“你的感受是與眾不同的，或許很精彩，你愿意說給我們聽嗎？”這位同學(xué)輕輕地開口了：“我感覺這段音樂很柔和，好像午后在和旭的陽光下，人們在草坪上悠然地休息，盡情享受著大自然陽光的厚愛……”同學(xué)們被他所描述的景象吸引住了，有些同學(xué)還忍不住在一旁補充，課堂氣氛頓時變得活躍起來，為課堂的合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.課前準備。在上新課之前，我會讓學(xué)生自由組合成四人一組，主動查找、收集、整理與所上新課有關(guān)的資料，并帶著問題去預(yù)習(xí)、思考新課內(nèi)容。上課開始用大概5分鐘左右的時間讓學(xué)生交流各組準備的資料，使同學(xué)互感新鮮與親切，聽得倍加認真，常常會收到意想不到的效果。

2.課堂展開。在課前準備的基礎(chǔ)上，課堂上同學(xué)常常能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生變得善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于回答問題，勤于思考問題。教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這一特點，更生動、更具體地展開課堂教學(xué)。教師是一名引路人，在教學(xué)中要“講解精，提問巧、觀察細，”盡量多地創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決它。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在課堂中多講，多聽，多問、多想、多做。在不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)中，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體得到充分體現(xiàn)，同時也在學(xué)習(xí)中得到了樂趣。

3.課后總結(jié)。在深入展開教學(xué)活動后，是否能達到預(yù)期的教學(xué)目的，認真及時地總結(jié)是非常必要的。在結(jié)束每堂課時，我都根據(jù)課堂中出現(xiàn)的情況及學(xué)生掌握的程度和學(xué)生一起進行課堂總結(jié)?？珊蛯W(xué)生一起回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點評課堂中精彩之處，同時也指出課堂中不足之處。爾后，盡量多地與同學(xué)進行交流和聊天，在與學(xué)生的交談中進一步了解學(xué)生對知識技能的掌握程度，并積極聽取學(xué)生的建議與要求。通過學(xué)后反饋的信息及時調(diào)整以后的教學(xué)手段。這樣通過師生的雙向總結(jié)對提高課堂教學(xué)有很大的促進作用。

建立小組活動形式，鼓勵學(xué)生參與合作

通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行合作學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生以小組為單位進行活動并積極地展開競賽，但如何分組可讓學(xué)生自行搭配，這樣可以大大提高學(xué)生活動的積極性。學(xué)生通常都會找自已的好友或合得來的人共成一組，而那些平時比較內(nèi)向，不太合群的同學(xué)也試著與別的同學(xué)打交道以成一組。在這種自行成組的過程中，無疑也培養(yǎng)了學(xué)生與人交流合作的能力。

小組成立后，再有組員推薦一名組長，小組成員就在組長的帶領(lǐng)下分工合作，協(xié)調(diào)配合，各盡其職。這樣學(xué)生更容易溝通、交流、互相取長補短，并能在與其他組的交流中，建立集體榮譽感，產(chǎn)生強烈責(zé)任心，從而在小組活動中能更積極、主動地參與，這對提高活動質(zhì)量，培養(yǎng)合作能力是十分有效的。

小組合作式的學(xué)習(xí)不僅能增加學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生的思維，同時也讓學(xué)生的個人能力，與人合作協(xié)調(diào)的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識技能得到提高，也有利于培養(yǎng)團結(jié)合作的團隊精神。

總之，教學(xué)有法，但無定法，關(guān)鍵在于得法。在音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還需不斷的實踐、探討。相信，合作精神的培養(yǎng)定會在我們的音樂教學(xué)中大放異彩。