淺論情緒、情感在鋼琴教學中的作用及運用

［摘要］本文試圖從音樂美學的角度分析情緒、情感在鋼琴教學中的作用，從而對鋼琴教學提出可行性建議，實現多學科、多領域的交叉和相互促進。

［關鍵詞］情緒 情感 鋼琴教學

從心理學的角度說，情緒與情感是密切相關又相互區(qū)別的二種心理形式：情緒出現較早，多與人的生理性需要相聯(lián)系；情感出現較晚，多與人的社會性需要相聯(lián)系，只有人才會有情感；情緒具有情境性和暫時性；情感則具有深刻性和穩(wěn)定性。而音樂是用旋律書寫的藝術作品，表達的正是歡樂、喜悅、彷徨、憂愁、憤怒、激情、滄桑、堅強、希望等各種情緒和情感。因此要解讀音樂必須從心理學角度出發(fā)，將音樂與情緒情感緊密聯(lián)系起來，最終

上升到音樂美學的高度去反哺音樂的各個領域。

從鋼琴音樂對人所產生的情緒、情感方面的影響入手，讓鋼琴教學“音樂化”、“感情化”

盡管目前鋼琴教學的手段和觀念正在國際化、科學化，但是此過程中根深蒂固的傳統(tǒng)教學方法依然占據上風，只重視手指技巧而忽略音樂本體的教學觀念仍然很普遍。資料顯示：國外有心理學家曾對三個不同的交響樂隊的208名隊員進行了分析。結果發(fā)現，以演奏古典樂曲為主的樂隊成員心情都平穩(wěn)愉快；以演奏現代樂曲子為主的成員中60%以上的人容易急躁，22%以上的人情緒消沉，還有一些人經常失眠、頭痛、耳痛。有人對一些音樂愛好者作過調查，發(fā)現在經常欣賞古典音樂的家庭里，人與人的關系和睦；經常欣賞浪漫派音樂的人，性格開朗；而熱衷于現代派音樂的家庭，成員之間經常爭吵不休?？梢姀囊魳纷鳛榘ㄐ螒B(tài)、意識、行為三方面的存在形式來講，我們要充分重視它的意識和行為的作用。

因此我們的鋼琴教學要從音樂所表達的“意識”入手，一味強調手指技術的結果只會是培養(yǎng)鋼琴匠人，而找不到鋼琴音樂的蹤影。無論從入門還是高級階段，無論是業(yè)余還是專業(yè)的教學，都要處理好“音”“心”關系，重視立美的前提作用，要在教學的初級階段就建立學生的審美標準，明確學生的學習目標，在重視手指技巧訓練的同時讓學生知道為何要這樣訓練，這樣訓練要達到什么樣的效果，才能真正走進鋼琴音樂。

教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生所表現的情緒力量。教師通過情緒的感染，使學生體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿或重復進行這一類行為和活動。教師利用表揚或批評也能喚起學生相應的情緒體驗，對行為起鞏固、調整和校正的作用。特別是教師運用自己的感染力向學生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進的動力。

比如，演奏印象派作曲家德彪西的鋼琴作品，老師總會要求學生觸鍵要柔和，有彈性，手指可以略微伸平一些，用手指的“肉墊”部分觸鍵，踏板要踩的巧妙，等等，但是不將這些技術手段與所要表達的聲音效果結合起來，學生就很難深刻體會到技術的意義和作用，以及音樂的本質?？傊眯娜ンw會，將學習音樂、學習鋼琴與其深深根植于生活中的情緒情感聯(lián)系起來，讓學生通過創(chuàng)造美的聲音來表達人類的情緒情感，那么我們的鋼琴教學將是更科學、更完美、更高效的。

鋼琴教學與情緒、情感結合的具體手段

從宏觀上擺正教學思想后，我們要努力尋求微觀上的具體做法，尋找鋼琴教學與情緒、情感結合的具體手段。

1.對音聲構成要素的定性分析。“語言的盡頭即音樂”，因此音樂的表達方式也有它的規(guī)律可循，一般來講，旋律上行需漸強，速度漸快會造成緊迫感，反之，旋律下行需漸弱，速度漸慢會造成松弛感和結束感；大調總表現明朗的、陽剛的情緒，小調則顯得憂郁、黯淡；各種節(jié)奏、節(jié)拍也表達其相對應的情緒。總之，音樂的語匯是某種相對固定的，符合人的心理接受取向的，有著某種規(guī)律的組合方式，我們要熟練掌握和運用它，將它和各種情緒情感聯(lián)系起來。

2.不斷豐富自身的情緒、情感的體驗。用心觀察生活，用真情實感表達音樂，不矯揉造作。多聽多看各種藝術門類的視頻音頻資料，積極借鑒姊妹藝術的表達方式。

3.盡可能多的搜集相關文獻資料、背景知識、創(chuàng)作情況等，力求準確把握音樂所要表達的情緒情感。

情緒、情感與鋼琴教學的相互作用

情緒、情感作為音樂與技術結合的“橋梁”，與鋼琴教學有著辨證統(tǒng)一的密切關系，在具體的教學中要切實處理好二者的辨證關系，使情緒、情感的運用更好的為鋼琴教學服務。

一方面我們要重視情緒情感在鋼琴教學中的先鋒位置，以人的情緒、情感為入口，讓鋼琴教學的手段從一開始就靠近音樂的本質；另一方面我們也要認真研究情緒、情感的能動反作用，避免不良情緒、情感的出現，比如鋼琴教學和演奏過程中學生的怯場情緒、對某個作曲家或某種類型的音樂的厭惡情緒、對某類樂曲的排斥情緒等等，要通過情緒、情感的立美、審美教育，使學生建立起健康的心理素質和演奏狀態(tài)，培養(yǎng)學生自信的、熱情的演奏欲望。

鋼琴教學是一門科學，情緒、情感是鋼琴教學通往科學之路的“金鑰匙”，在音樂教育中，廣泛聯(lián)系相關學科，構建立體的思維模式，我們必將獲得不斷的進步。

[1]應詩真著.鋼琴教學法[M].北京：人民音樂出版社2007.8.

[2]修海林，羅小平著.音樂美學概論[M].上海：上海音樂出版社，2000.7.