理工科大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育定位及優(yōu)化

構(gòu)建和諧社會，是黨和政府提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。準(zhǔn)確把握構(gòu)建和諧社會對大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育提出的新要求，進(jìn)一步明確環(huán)境教育在構(gòu)建和諧社會中的地位作用和所承擔(dān)的職責(zé)，是環(huán)境教育工作者必須認(rèn)真思考和回答的重要課題。

構(gòu)建和諧社會對環(huán)境教育提出的新要求

從構(gòu)建和諧社會的主體和目標(biāo)任務(wù)看，我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是人與人、人與自然和諧相處的社會。人是和諧社會的主體，人與自然的和諧是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)。環(huán)境問題歸根于人們的環(huán)境行為，而對具有主觀意識的人類，改變其行為的有效途徑之一就是教育。因此，積極開展大學(xué)公共環(huán)境教育，努力提高大學(xué)生、特別是理工科大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)是非常必要的。同時也給環(huán)境教育提出了新的要求：需要把和諧目標(biāo)融入環(huán)境教育各項目標(biāo)任務(wù)中，努力形成可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、共生共榮的生態(tài)環(huán)境、安居樂業(yè)的生活環(huán)境、健康安全的生存環(huán)境及豐富多彩的人文環(huán)境。

高校環(huán)境教育的根本特性和定位

環(huán)境教育不僅僅是傳授環(huán)境知識，環(huán)境教育的目的是要“促進(jìn)全世界所有的人意識并關(guān)注環(huán)境及其問題，并促使他們個人或群體具有解決當(dāng)前問題、預(yù)防新問題的知識、技能、態(tài)度，并推動和投入到這項工作中去”。所以，環(huán)境教育所要實現(xiàn)的目標(biāo)，包括意識、知識、態(tài)度、價值觀、技能、評價、參與等方面。

為了達(dá)到上述環(huán)境教育的總目的，在實際工作中往往將其分為若干個目標(biāo)層次。①意識目標(biāo)：使學(xué)生獲得對待整個環(huán)境及其有關(guān)問題的意識。②知識目標(biāo)：使學(xué)生獲得對待環(huán)境及其有關(guān)問題的多種經(jīng)驗和基本理解。③技能目標(biāo)：使學(xué)生獲得識別和解決環(huán)境問題所需要的技能。④態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生獲得科學(xué)的環(huán)境價值觀，培養(yǎng)他們具有參與保護(hù)環(huán)境和提高環(huán)境質(zhì)量的主動性、積極性及責(zé)任感。⑤參與目標(biāo)：要為學(xué)生提供參加各種活動的機(jī)會，鼓勵他們參加不同層次的解決環(huán)境問題的工作，并且能采取有效的保護(hù)環(huán)境行動。意識目標(biāo)既是環(huán)境教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，又與態(tài)度目標(biāo)、參與目標(biāo)等密切聯(lián)系，相輔相成。

高校環(huán)境教育的目的是要形成大學(xué)生的綜合環(huán)境文化素質(zhì)，這種素質(zhì)包括大學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)境知識與技能、環(huán)境價值觀與態(tài)度，最終形成有益于環(huán)境的行為模式。長沙理工大學(xué)在國內(nèi)較早提出環(huán)境文化素質(zhì)教育的概念，并以《環(huán)境文化基礎(chǔ)》課取代傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)概論》課，將單一的環(huán)境保護(hù)知識傳授提升到環(huán)境文化素質(zhì)教育，從課程開設(shè)重環(huán)境治理技術(shù)轉(zhuǎn)向以樹立環(huán)境保護(hù)理念的文化軌道上，使環(huán)境教育回歸到其本質(zhì)上來，讓預(yù)防污染重于治理的觀念扎根于未來人才的頭腦之中。這不僅是教學(xué)內(nèi)容的更新，更是教育思想和觀念的進(jìn)步。

理工科大學(xué)生環(huán)境文化素質(zhì)教育總體設(shè)計與優(yōu)化

理工高校公共環(huán)境教育既要注重環(huán)境知識和理論教育，形成相應(yīng)的知識和理論體系；又要關(guān)注環(huán)境意識、態(tài)度、價值觀等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，形成尊重自然、善待自然、欣賞自然的理念。使環(huán)境教育的教學(xué)性與教育性有機(jī)統(tǒng)一。如何搞好高校公共環(huán)境教育，并取得預(yù)期的效果？筆者提出以下改革思路：

1.將人文素質(zhì)教育融人環(huán)境教育。隨著環(huán)境的惡化，人類已經(jīng)開始從道德層面審視人與自然的關(guān)系，提出環(huán)境倫理的觀點(diǎn)。環(huán)境的惡化，主要是人類的行為失范所致。解決環(huán)境問題不但需要具有強(qiáng)制性的法律約束，還需要人類的“自律”，即道德的約束。高等學(xué)校公共環(huán)境教育應(yīng)該向?qū)W生灌輸符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的生態(tài)倫理觀念，教育學(xué)生正確處理人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、當(dāng)代與未來的關(guān)系。向大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境倫理學(xué)各學(xué)派思想的介紹，在自然觀方面進(jìn)行人與自然關(guān)系的哲學(xué)詮釋，對廢棄物的處理做經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析等等都具有濃厚的人文哲學(xué)的意味。

2.必須把環(huán)境教育目標(biāo)貫穿于學(xué)科教育之中。高等工程教育中不同專業(yè)的學(xué)科教育在內(nèi)容有很大的差異，但是，無論哪一門學(xué)科，在不同的層次上與人類面臨的人口、資源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題都有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此，亟待加強(qiáng)學(xué)科教育與環(huán)境教育的整合，在專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，將學(xué)科教育與環(huán)境教育結(jié)合起來，發(fā)揮環(huán)境教育多學(xué)科、綜合性的優(yōu)勢，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任，提高學(xué)生解決環(huán)境問題的能力。

3.將《環(huán)境文化基礎(chǔ)》列為各專業(yè)學(xué)生必修的公共課?？梢栽诮鼛啄觊_設(shè)的“環(huán)境與生態(tài)”、“環(huán)境保護(hù)概論”和“環(huán)境工程概論”等選修課的基礎(chǔ)上，從更廣泛的文化、倫理和科學(xué)發(fā)展觀的層面上將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，融入生態(tài)文明、綠色設(shè)計、清潔生產(chǎn)、環(huán)境倫理、可持續(xù)發(fā)展等先進(jìn)理念，改變以“治”為主的陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容，將公共環(huán)境教育的重心由最低級的、最不經(jīng)濟(jì)的污染處理轉(zhuǎn)向污染預(yù)防，由單純的工程措施轉(zhuǎn)向非工程措施與工程措施有機(jī)結(jié)合，從而讓低層次的環(huán)境保護(hù)教育提升到高層次的環(huán)境文化素質(zhì)教育。

[1] M.A.Lucas. Environmental Education: What is it， For Whom， For What Puroose，and How? In The British Council. International Seminars in Britain: Environmental Education: form Policy to Practice.26 Mar.-6Apr.1995.London and Shropshire，1995.28.

[2]錢易.科學(xué)發(fā)展觀與科技倫理問題.高等工程教育研究 [J].2005，2：10-11，15.

[3]劉湘溶.環(huán)境教育及其價值理念.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報 [J].2004，3(1)：5-6zu湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（XJK06 CGD081）.