淺析創(chuàng)建學習型高校學生會組織

隨著高等教育改革的不斷深入，以及人才培養(yǎng)模式的重大變革，學生的世界觀、人生觀、價值觀均發(fā)生了重大變化，使越來越多的學生更加注重實際，學生會干部由開始熱情高漲、斗志昂揚、積極向上，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊崆橄陆?、工作擺樣、自動退讓，最終導致學生干部流失，隊伍總體素質(zhì)不高的局面。面對新的形勢，學生會在自身定位、發(fā)展理念、組織建設(shè)等方面面臨著許多新的問題，如何進一步調(diào)動學生干部的工作積極性，保持昂揚的斗志、持久的熱情，提高干部隊伍整體素質(zhì)，切實發(fā)揮好他們在學生工作中的橋梁紐帶作用，是高校學生干部隊伍建設(shè)中急待研究和解決的問題。

高校院系學生會隊伍情況的現(xiàn)狀剖析

1.高校院系學生會干部隊伍的組成現(xiàn)狀。以船海學院為例，學生會人數(shù)占全院本科生人數(shù)的8%。其中，主席團成員一般由三年級學生擔任，約占整個學生會成員的5%，在學生會工作中起總體統(tǒng)籌規(guī)劃作用；學生會下設(shè)各部(如體育部、文藝部、學習部等等)，各部的正、副部長由二年級學生擔任，約占整個學生會成員的20%，是學生會的骨干力量；各部干事全部由一年級學生擔任，約占整個學生會成員的75%，是學生會成員中人數(shù)比重最大的一個群體。

2.目前院系學生會干部隊伍的產(chǎn)生方法。目前學生會干部梯隊的更替主要依靠“逐部晉級”的方式來實現(xiàn)，即在每學年初新一屆的學生會主席團從各部部長中選拔組成，學生會各部長從相應部的副部長中產(chǎn)生，所有干事均從該年入學的新生中選拔，新老人員更替后，形成新一屆學生會組織。

3.學生會干部的自身定位現(xiàn)狀。學生會作為目前高校最重要的學生團體，是各院系學生事務(wù)管理系統(tǒng)的重要組成部分，其內(nèi)的成員相應也就成為了擔任一定職務(wù)和一定工作內(nèi)容的學生會干部，這意味著他們具有一定的管理“小職權(quán)”。因為學生會干部的管理權(quán)限是在特定條件，特定范圍和特定場合下存在的、是以義務(wù)和責任為基礎(chǔ)的、不同于一般行政意義上職權(quán)的一種權(quán)責關(guān)系。學生會干部在整個學生群體中扮演著比較重要的角色，他們比一般學生更具有影響力，同時也肩負著更多的責任。多年工作經(jīng)驗顯示，目前部分學生會干部的“小職權(quán)”存在“過”與“不及”的現(xiàn)狀，也就是說，部分學生會主要干部過分夸大自己的職權(quán)，在一些活動的組織和開展過程中對其部內(nèi)成員或其他同學指手畫腳、盛氣凌人；而又存在少數(shù)主要學生干部習慣于自己埋頭苦干，幾乎包攬一切相關(guān)事務(wù)的現(xiàn)象。

4.學生會與班委會、學生會干部與班級干部的工作聯(lián)系現(xiàn)狀。目前學生會和各班委會之間尚未形成一種完善的聯(lián)系和溝通平臺。盡管我院出臺《船海學院學生干部例會制度》以增進學生會與班委會的工作交流，但是由于學生會事務(wù)和班委會事務(wù)的交集所占比例較少，通常情況下，學生會在組織各類活動需要調(diào)動各班同學參與時，一般是通過學生會成員深入所在班級去發(fā)動同學的參與意識，而不是首先通過調(diào)動各班班委會的積極性，進而通過班委會調(diào)動班級同學的積極性。另外，多數(shù)學生會干部在班級中能合理定位自己的角色，少數(shù)學生會干部在班級角色定位中尚存在“兩極端”現(xiàn)象，即部分學生會干部在班級工作中凌駕于班級干部之上，而又有部分學生會干部在班級工作中等同于普通同學，起不到模范帶頭作用。

5.學生會干部的責任意識與個人功利的現(xiàn)狀。目前絕大多數(shù)學生會干部具有較強的責任意識，但其背后仍隱約可見功利思想的支撐，個別學生干部在評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨方面仍表現(xiàn)出一定的急功近利思想，較為計較個人得失。甚至個別學生干部把日常工作視為評獎評優(yōu)或保送研究生的資本，而不是把工作過程當成鍛煉自身能力和服務(wù)學生的機會。

高校學生會工作中存在的主要問題

1.學生會成員過于年輕，新生比例大，整體工作缺乏大局意識。學生會工作要求把問題考慮得全面、細致，要從工作內(nèi)容的整體出發(fā)，整體把握。然而，從學生會干部隊伍的組成看，其“整體年齡偏小”，盡管年輕的隊伍充滿活力，激情和創(chuàng)造性，但是我們也不得不正視這其后所存在的問題。⑴新生作為一個剛剛步入大學的新生力量，他們在環(huán)境、學習、生活、社交等諸方面均存在適應期和過渡期，對于他們認為新鮮的一些事物有認識期和接納期。如果在他們初入大學伊始就加入這一組織，這無疑增加了他們在這一階段的過渡負荷；⑵新生同學在接到布置給他的任務(wù)時，自然而然地就會擴大所分配工作的重要程度，因此他們會付出多倍努力去完成。但由于他們對外界環(huán)境的不熟識及對學生活動的不了解，結(jié)果往往事倍功半；⑶由二年級學生擔任主要學生干部(正副部長)有助于增長他們的浮躁情緒，他們在經(jīng)歷了一年的大學生活后，自我感覺自己對大學生活已有了全面的了解，自我認知程度相對較低，因此心理上很自然會產(chǎn)生一種膨脹感，工作起來就會稍顯浮躁和不踏實。三個問題的存在，無論從學生會工作效果的角度，還是從學生自身發(fā)展的角度，都是不利的。

2.學生會容易陷入活動誤區(qū)，缺乏學習意識。任何一次工作都是一個學習的過程，要學會從工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，以便在下一次工作中不犯同樣的錯誤，同時在磨煉中提高學生會自身的素質(zhì)。許多學生干部只知道搞活動，而忽略了理論的學習，經(jīng)驗的總結(jié)，以致于不能從活動的得與失中積累經(jīng)驗。

3.學生會缺乏明確的定位及清晰的發(fā)展理念。學生會作為一個重要的學生群體，是居于班委會之上的一個組織，各班級干部是學生會干部的基層組織和有力后備軍，也是學生會與普通同學的溝通鏈條，而學生會在特定事宜上卻未能充分調(diào)動班委會的積極性，發(fā)揮班委會的作用，由此而造成的“鏈條缺失”狀態(tài)勢必會降低學生會事務(wù)的處理效率，影響其開展效果。另外，學生會干部在班級中角色定位的“兩極端”現(xiàn)象勢必會導致他們對班級工作的“過多干預”或“漠不關(guān)心”，不利于班級工作的合理有序開展。

4.學生會長期處于低水平操作、超負荷運轉(zhuǎn)的狀況，缺乏創(chuàng)新意識?？v觀每屆學生會的各項工作，諸如組織寢室衛(wèi)生檢查、課堂紀律檢查、組織排練文藝節(jié)目以及參加各類比賽等，學生干部每天忙得不亦樂乎，沒有時間也沒有機會去主動思考些問題，完全在被動的工作著。每位學生干部關(guān)心的事情就是：這次比賽我能拿第幾？學生會成員在激情與熱情之后，就靠比賽的名次在維持著他們的工作目標與動力，與此同時他們主動思考與創(chuàng)新的源泉也不復存在。然而，任何組織發(fā)展的靈魂都是創(chuàng)新，在這個科技發(fā)展如此迅猛的時代，沒有創(chuàng)新是無法立足和生存的。

創(chuàng)建學習型學生會組織的初步設(shè)想

彼得·圣吉的核心理論，即支撐組織的學習能力有三個要素，分別是設(shè)立共同愿景、心智模式和系統(tǒng)思考，這三個要素相互依賴，互相支撐，共同構(gòu)成了學習型組織的基本內(nèi)容和基本原則。

1.加強文化建設(shè)，設(shè)立學生會的共同愿景。⑴組織愿景的建立。學生會要積極帶領(lǐng)學生參與校園文化建設(shè)，用先進文化的理念教育大學生，注意在“精”、“深”、“雅”上下工夫，樹立精品意識，提高文化品位和檔次，鑄造大學生的人文精神和科學精神，培養(yǎng)團隊精神，把崇高的理想內(nèi)化為信念，轉(zhuǎn)化為實際的行動。日常工作中要引導大學生進行自我管理，培養(yǎng)學生的成長動機，激發(fā)其進取心，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使學生在追求真善美和完善自我的同時，創(chuàng)造積極進取的校園文化。要把富有時代意義的長征精神、延安精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神和抗“非典”精神等財富，貫穿于和諧管理的全過程。

⑵個體愿景的建立。學生會是一個團隊，擔任學生干部是一個人職業(yè)生涯中重要的人生經(jīng)歷，因為在這樣一個組織中，你能感受到什么是責任、什么是協(xié)作、什么是寬容、甚至什么是犧牲。那種為了共同的組織愿景而并肩奮斗的體驗是復雜的，一旦你付出了、投入了，其間的酸甜苦辣必定成為永恒的懷念。促進大學生加強人格修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，做到自重、自省、自警、自勵，使大學生成為政治立場堅定、社會理想遠大、價值觀取向健康、精神狀態(tài)昂揚向上、高素質(zhì)全面發(fā)展的新時代大學生。

無論組織愿景還是個體愿景都是動態(tài)的，它的動態(tài)發(fā)展很重要，愿景總是在不斷演變的，愿景所表達的是我們內(nèi)心的所欲所求。當我們致力于實現(xiàn)愿景時，我們會更加了解自己，同時其他的各項可能性也會變得愈來愈清晰。

2.改變組織運行機制，轉(zhuǎn)變學生干部的心智模式。彼得·圣吉說：“我們每個人都無法逃脫心智模式的控制，我們都是經(jīng)過自己的方式、主觀的方式來觀察這個世界，所以說這可能是一個虛擬的世界?！?/p>

他認為，要改變自己的心智模式，超越自己過去限制和習慣所造成的主觀想法，唯一的辦法就是反思，特別是集體反思，他說：“不同的人在集體中會從不同的角度看問題，就會形成新的智慧?！?/p>

因此，我認為在高校這個人才聚集的環(huán)境下，大學生組織在進行工作、活動的策劃實施時，可以采用“腦力激蕩”的運行機制。腦力激蕩是指當問題產(chǎn)生時，經(jīng)由大家集體思考尋求解決問題之辦法，每個人的意見皆被尊重，一一記下，最后成員自己擬定評鑒標準，留下可行之辦法。具體的實施程序是：⑴確定一個開放性問題或任務(wù)（例如：有什么辦法可以提高同學們學習英語的興趣？⑵選出記錄12名。⑶說明原則：①不能批評他人的意見，因為批評會使每個人不敢提出自己的意見；②自由發(fā)言，主意愈新奇、廣泛愈好。當新奇的意見愈多，更能得到解決問題的好方法；③先求量多，方能質(zhì)精。也就是當大量的意見不斷出現(xiàn)，那么成員就能自由的運用想像力，而大膽的提出；④鼓勵搭便車者，即綜合、修改他人的意見。如此循環(huán)可得到更新、更好的主意。⑷鼓勵同學們自由發(fā)言，并一一記下每個人的意見。⑸確定評鑒標準（省錢，可以自己動手做……），刪掉不合標準者。⑹留下適用可行的意見，做為解決問題的方法。采用“腦力激蕩”的運行方式，不僅可以轉(zhuǎn)變學生干部看某一問題的心智模式，還可以充分調(diào)動更多同學的積極性，發(fā)揮他們主人翁的責任意識，使學生工作或?qū)W生活動更加行之有效的開展。

3.讓學生會成員都成為系統(tǒng)思考者。一個系統(tǒng)是一個能夠被感覺到的整體。系統(tǒng)元素彼此聯(lián)系，長期不斷地互相影響和為了一個共同目標而運作。從廣泛的意義上講，系統(tǒng)思考包含一系列的方法、工具和原則，所有這一切都導向探討各種力量的相互關(guān)系，并且把這一切當作共同流程的一部分。從高校學生會的產(chǎn)生、人員構(gòu)成以及組織換屆等現(xiàn)狀表明，學生會組織成員是整個系統(tǒng)的關(guān)鍵，要讓他們每一個人都成為系統(tǒng)思考者。每一個人，包括學生會的指導老師在內(nèi)，首先要學會運用系思考的語言“環(huán)鏈”和“環(huán)路”描述學生會工作和活動，學生會的每一項具體工作或活動都是一個事件，每個事件都是由幾個相互影響的要素組成，他們相互依賴，互為“因”“果”，學生會組織通過團隊學習，以回顧、目標、規(guī)則、繼續(xù)進步、反饋、落實到行動組成循環(huán)系統(tǒng)。隨著對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的深入了解，系統(tǒng)思考就會逐步走向共同愿景，改善學生會成員的心智模式。

學習型學生會組織的建設(shè)是一個長期的、動態(tài)的、發(fā)展的過程。每一個學生干部都有責任和義務(wù)不斷地思考學生會的發(fā)展要求、方向和目標，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展學生會工作方法以主人翁的姿態(tài)為學生會的建設(shè)貢獻自己的力量，只有這樣才能保持學生會和學生干部的先進性，才能保證學生會的可持續(xù)發(fā)展。

[1]彼得·圣吉等著.第五項修煉·實踐篇——創(chuàng)建學習型組織的戰(zhàn)略和方法.

[2]周榮虎，于亦文.論高校學習型組織的構(gòu)建.

[3]王俊玲，吳軍，姜立晏.高校學生會干部隊伍體系的現(xiàn)狀剖析及合理化搭建的對策.

[4]袁愛軍，李萍.新時期高校學生會建設(shè)的新思考.

[5]張凱.淺談高校學生會在和諧校園建設(shè)中的作用.