教師博客在大學(xué)英語教改中的探索與實(shí)踐

[摘要]博客是一個(gè)快捷易用的知識(shí)管理系統(tǒng)。教師博客作為一種新興的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)工具，在大學(xué)英語教學(xué)中開始顯示出旺盛的生命力。本文結(jié)合目前新一輪全國大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，從教、學(xué)、評(píng)三個(gè)角度和英語教師的專業(yè)化成長、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估三個(gè)方面，論述和總結(jié)了教師博客在大學(xué)英語教改中的重要作用。

［關(guān)鍵詞］教師博客 大學(xué)英語 應(yīng)用

“博客”(Blog)一詞源于Weblog，是網(wǎng)絡(luò)日志的縮寫，是繼E-mail、BBS與QQ之后興起的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，被譽(yù)為互聯(lián)網(wǎng)的第四大里程碑。人們對(duì)博客的理解和比喻千姿百態(tài)：博客是用文字進(jìn)行對(duì)話的網(wǎng)上咖啡屋；博客是網(wǎng)絡(luò)中的信息雷達(dá)系統(tǒng)；博客是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人讀者文摘。因?yàn)椴┛腿后w的迅速增長，Blog一詞也有了動(dòng)詞的含義?！癉o you blog?”變成了網(wǎng)絡(luò)上新的問候形式。

教師博客的興起與發(fā)展

教師博客的興起是中國基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象。1995年，教育信息化的初期，是以專家為主導(dǎo)的。專家的主導(dǎo)模式是：把教學(xué)過程看成是線性的、程式化的、確定的和完全可預(yù)設(shè)性的；把教學(xué)問題看成是具有良性結(jié)構(gòu)問題；把學(xué)生學(xué)習(xí)過程等同于造房子的過程；用“普遍通用”的“整合”模式來規(guī)范教師行為，用超大規(guī)模的學(xué)?！皩?shí)驗(yàn)”方式把“應(yīng)用”變成模式拷貝的車間。專家的主導(dǎo)作用非常重要，但這種模式對(duì)教師來說有兩個(gè)弊端：一是話語權(quán)的弊端，教師變得沉默；二是教師也講空話、套話。所以，教師博客的出現(xiàn)，是一種個(gè)性化的民主和公共話語的空間。教師博客的蓬勃發(fā)展，體現(xiàn)了教師話語權(quán)的回歸，造就了博客的超高速發(fā)展，完成了教師博客者從單一的信息索取者到信息“共建共享者”的歷程。

教師博客在大學(xué)英語教改中的應(yīng)用

1.有助于教師的專業(yè)化成長。

（1）為教師個(gè)人資源的積淀提供了空間。在教學(xué)實(shí)踐中，教師，尤其是剛登上講臺(tái)的年輕教師，通過堅(jiān)持寫博客日志，將自己的日常教學(xué)心得、課堂教學(xué)故事、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件、甚至CET-4/6考試輔導(dǎo)等上傳發(fā)表，在一個(gè)操作便捷、相對(duì)穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個(gè)人的豐富資源，使隱性知識(shí)顯性化。

（2）有效促進(jìn)校本科研。按照教育部的質(zhì)量工程，各高校目前正在進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革。新課改要求教師同時(shí)擁有深厚的教育理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和提升自身專業(yè)化的能力。教師的專業(yè)化發(fā)展是以積極主動(dòng)地參加校本科研為依托的，校本科研強(qiáng)調(diào)真實(shí)地描述研究對(duì)象，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。因此，英語教師可以通過教師博客這樣一個(gè)虛擬的平臺(tái)，以教學(xué)筆記、日記等形式將研究對(duì)象的身心發(fā)展或過程記錄下來，使教師處于不間斷的專業(yè)發(fā)展過程中。此外，博客的互動(dòng)性使教師之間相互學(xué)習(xí)、切磋、研討交流更為頻繁，有效促進(jìn)校本科研的開展與教師的專業(yè)化發(fā)展。

（3）提升教師的反思能力。反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中以自我和教學(xué)作為意識(shí)對(duì)象，不斷進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。首先，教師博客提供了個(gè)人反思的載體，記錄了個(gè)人思想活動(dòng)、教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化，刺激教師不斷地進(jìn)行積極主動(dòng)的思考、控制和調(diào)節(jié)，從而修正自己的觀點(diǎn)主張、調(diào)整教學(xué)方法策略等，進(jìn)而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開放發(fā)展的心態(tài)。此外，博客特有的“平等、開放、共享”發(fā)布機(jī)制，打破了傳統(tǒng)的信息孤島狀態(tài)，有助于營造反思的氛圍，使得“專家引領(lǐng)、同事互助、自助成長”等教師專業(yè)成長的基本要素得到很好的實(shí)現(xiàn)。

（4）有助于教師克服職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是指個(gè)體在體力、精力和能力應(yīng)付外界的要求而產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)，不但危害自己的身心健康、專業(yè)發(fā)展，還會(huì)影響對(duì)學(xué)生的教育效果，具體到大學(xué)英語教學(xué)上使學(xué)生提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響知識(shí)掌握。從心理學(xué)角度考慮，作為具有社會(huì)性的教師有著感情上的雙重需要：宣泄與認(rèn)同需要抒發(fā)感情，渴望得到他人的認(rèn)可。來自教師博客的鼓勵(lì)、支持和理解，使教師獲得了許多在BBS中只有版主才能享受到的權(quán)利和滿足感；會(huì)讓教師釋放心理壓力，消除心理困惑，激發(fā)職業(yè)興趣，有效地克服職業(yè)倦怠，更好地投入教學(xué)工作。

2.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今，教育部將大學(xué)英語列為教學(xué)改革“四項(xiàng)教育質(zhì)量工程”之一；2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》規(guī)定也教學(xué)模式應(yīng)“朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”等。在大學(xué)英語教改中，教師博客方便教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到更多。

（1）方便學(xué)生課外自學(xué)和輔導(dǎo)。和許多高校一樣，目前我校大學(xué)英語教學(xué)存在以下問題：大班授課，班級(jí)人數(shù)多，不利于組織課堂教學(xué)；學(xué)生來自全國各地，英語水平參差不齊；課時(shí)有限，任務(wù)繁重，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成《課程要求》所規(guī)定的內(nèi)容，并使每個(gè)學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)和掌握有一定難度；兩次課和周末間隔較長；學(xué)生在新校區(qū)上課，而絕大部分教師住在老校區(qū)，給課外面對(duì)面輔導(dǎo)帶來極大不便。教師博客恰到好處地緩解了這一難題，使學(xué)生隨時(shí)得到老師的輔導(dǎo)。

（2）增添學(xué)習(xí)過程的自主性和趣味性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。博客支持個(gè)人的自由表達(dá)，彰顯個(gè)性與個(gè)人價(jià)值。首先，個(gè)性化激勵(lì)著學(xué)生，使他們?cè)谧珜憣W(xué)習(xí)日志時(shí)充滿高度的自覺性和責(zé)任感，表達(dá)了學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界和生活環(huán)境，體現(xiàn)了個(gè)體成員的成就感。其次，按照時(shí)間順序，能準(zhǔn)確地記錄學(xué)生兩年英語的學(xué)習(xí)過程，便于學(xué)習(xí)者自我管理。此外，學(xué)生能展現(xiàn)個(gè)人的知識(shí)視野、知識(shí)積累與知識(shí)自由等，學(xué)習(xí)方法在自主的基礎(chǔ)兼有較強(qiáng)的趣味性。

（3）容易形成學(xué)習(xí)團(tuán)體和合作學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生常常羞于用英語和他人交流，學(xué)的只是“啞巴英語”。博客在一定程度上改變了這種劣勢。比如，學(xué)生之間的博客通過成員鏈接互相閱讀，對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行深度討論和交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際意識(shí)與協(xié)作精神；博客社區(qū)上的學(xué)生成員能夠組織成一個(gè)相互協(xié)作、知識(shí)共享的群體。顯然，學(xué)習(xí)者之間可以相互協(xié)作、取長補(bǔ)短，使英語學(xué)習(xí)不僅重視語言知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生語言交際的能力，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)要求的合作與共享精神。

（4）幫助提高學(xué)生的英語寫作能力。勿庸置疑，近年來我國大學(xué)英語的總體水平有了顯著提高，但大學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)難題，所以許多教師和學(xué)者致力于這個(gè)領(lǐng)域的研究，提出在大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入“過程寫作法”，即利用學(xué)生互評(píng)等合作式學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)過程式寫作。很多有關(guān)過程寫作法的實(shí)證研究表明：過程寫作有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，很好地促進(jìn)了大學(xué)英語寫作教學(xué)。博客正是過程寫作法實(shí)踐的一種有效形式。首先，學(xué)生通過日志上的保存功能很容易就實(shí)現(xiàn)了過程式寫作；其次，要求學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，無形中也形成了學(xué)習(xí)團(tuán)體，利于合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，博客成了一個(gè)自由的、即時(shí)的、廣泛的、全面的、具有針對(duì)性的交流空間，實(shí)現(xiàn)了博客功能的三個(gè)階段六個(gè)功能“寫錄，思享，品學(xué)”。

3.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估。隨著新一輪教學(xué)改革的展開，大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系要適應(yīng)新的教學(xué)和評(píng)估理念的要求，形成兼顧形成性評(píng)價(jià)（包括出勤率、課堂活動(dòng)、作業(yè)）、終結(jié)性評(píng)價(jià)（包括期中、期末考試和單元測試）和診斷性評(píng)估（查明學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及不利因素、采取補(bǔ)救措施等）的評(píng)估方式。教師博客正是教學(xué)評(píng)估可以利用的先進(jìn)工具。通過進(jìn)行信息跟蹤和多元評(píng)價(jià)模式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供過程評(píng)價(jià)或開放評(píng)價(jià)模式：教師、同學(xué)、家長、督導(dǎo)、專家、校方等，都可以在教師博客上發(fā)表觀點(diǎn)，做出評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)主體，不同的評(píng)價(jià)角度，必然會(huì)向我們展現(xiàn)一個(gè)多維的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)空間。在每一維度的評(píng)價(jià)當(dāng)中，信息的流動(dòng)也是雙向交互的，構(gòu)成了評(píng)價(jià)信息的多向交互立體空間。

作為一種新興的信息技術(shù)，博客正在以其獨(dú)特的即時(shí)性、開放性、平等性、交互性，快速地影響著教學(xué)模式，使教學(xué)手段更加多樣化。其自身便捷的操作和豐富的信息，對(duì)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接的幫助，被越來越多的一線英語教師和廣大學(xué)生所使用，是適合新時(shí)代個(gè)性化的工作方式、交際方式和自主學(xué)習(xí)方式。

[基金項(xiàng)目]本文受陜西科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：ZX06-43）

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