大學(xué)英語漢英翻譯中常見錯誤分析

Analysis on Common Mistakes in College C-E Translation

[摘要]本文列舉了大學(xué)生在漢英翻譯中常犯的一些錯誤，從理論和實(shí)際兩個方面對錯誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行了全面的分析，并提出相應(yīng)對策；同時指出翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。（The author lists some mistakes often made in college Chinese-English translation and makes comprehensive analysis on the causes both theoretically and practically. Solutions arepresented in the article and meanwhile the importance of translation in college English teaching is emphasized.）

［關(guān)鍵詞］漢英翻譯 錯誤 分析（Chinese-English translationmistakesanalysis）

引言

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時常常寫出一些完全不符合英語語法和邏輯思維的句子，有人稱之為“中國式英語”。 這個現(xiàn)象既困擾了很多英語學(xué)習(xí)者，同時也一直是大學(xué)英語教師所關(guān)注的一個問題。尤其現(xiàn)行的四六級考試新題型將翻譯納入考題范圍之后，漢譯英成為很多考生的一塊心病 ，甚至達(dá)到了談“譯”色變的地步。之所以會對這種考題存在一種恐懼心理，主要原因在于學(xué)習(xí)者長期受母語漢語的影響，而這種長期的影響體現(xiàn)在翻譯的過程中，多數(shù)卻是負(fù)面的。本文從詞匯、搭配、句法結(jié)構(gòu)等幾個方面入手，探究學(xué)生在翻譯中常犯的各類錯誤，并從理論上分析其原因，找出相應(yīng)的對策。

常見錯誤

1.詞匯方面

(1)望文生義。在理解過程中切忌望文生義，不求甚解，似是而非。例如“紅”譯為“red”，可是表示妒忌的“紅眼”不可譯為“red-eyed”，應(yīng)譯為“green-eyed”。[1]有一篇報(bào)道中有這樣一句話“這位著名的籃球隊(duì)員是加拿大裔”，但這句話不能簡單地譯成“This famous basket-baller is a canadian”。因?yàn)樗^“加拿大裔”，是指有加拿大的血緣，但其國籍，根據(jù)上下文，卻應(yīng)該是美國國籍，因此這句話應(yīng)譯為“This famous basket-baller is a canadian American”。

(2)目標(biāo)語背景知識的缺乏。在提到“亞洲四小龍”時，很多學(xué)生馬上會聯(lián)想到“four dragons”，孰不知“dragon”在英語中是指一種兇殘的動物，是邪惡的象征，因此應(yīng)翻譯為“four tigers”?！氨康孟褙i”或者“睡得像豬”不能理解為“as stupid as a pig”或者“sleep like a pig”，而要說“as stupid as a donkey”或者“sleep like log”。

(3)搭配不當(dāng)。漢英兩種語言在長期使用過程中形成了各自的固定詞組和搭配用法，翻譯時必須注意兩者的不同，不能把漢語詞的搭配用法生搬硬套到英語譯文中。[2]漢語的“開”，英語中往往翻譯為“open”，可是“開”這個詞同時存在很多方面的含義：開啟，開始，操縱，舉行，開辦。比如，“開門”譯為“open the window”。而其他的一些搭配則應(yīng)分別譯為：

開飯serve a meal

開機(jī)器operate a machine

開會hold a meeting

開茶館run a teahouse

2.句法結(jié)構(gòu)方面

（1）句子成分殘缺不全。例如：他有一個姐姐，是醫(yī)生。

原譯：He has an elder sister is a doctor.

正確譯文：He has an elder sister，who is a doctor.[3]

分析：英語句子中不可以出現(xiàn)兩個謂語動詞，將句子的其中一部分處理成定語從句，是較好的選擇。

（2）未使用或錯誤地使用體現(xiàn)邏輯關(guān)系的連接詞。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中必須認(rèn)清邏輯關(guān)系。相對于漢語而言，英語的句子更講究邏輯，因此，要求句子內(nèi)涵的邏輯關(guān)系“外化”，使用形形色色的“connectives”讓邏輯關(guān)系“浮出水面”。正所謂“漢語重意合，英語重形合”。英語如此講究邏輯，因此，許多在漢語中不言自明或者不言而喻的意思，放到英語語言環(huán)境下，都要用外在形式一一體現(xiàn)出來。

（A）表示因果

我已養(yǎng)成了遇事深思的習(xí)慣，并找到了與不同學(xué)生友好相處的方法。

原譯:I have formed the habit of thinking problems through thoroughly and found a way to get on well with many different types of students.

改譯:I have formed the habit of thinking problems through thoroughly. In addition， I have found a way to get on well with many different types of students.

連詞“and”難以體現(xiàn)前后潛在的“因果”關(guān)系。介詞短語“in addition”使前后兩句的內(nèi)在邏輯得以“外化”，兩句彼此獨(dú)立，句義鮮明。

（B）表示轉(zhuǎn)折

瑪麗不喜歡讀書，她喜愛音樂和舞蹈，很會唱歌。

原譯：Mary isn't fond of study of any kind， she loves music and dancing and is good at singing.

改譯：逗號后面加一個“but”，體現(xiàn)出兩句的邏輯關(guān)系。

（C）除了沒有在必要的地方添加連接詞之外，學(xué)生也有可能亂添不必要的連接詞

因?yàn)樗×?，所以我們?nèi)タ赐?/p>

原譯：Because she was sick， so we went to see her.

改譯：“because”或“so”去掉其中一個。兩者不可以同時使用。

(3)被動句

（A）錯誤地把漢語句中本應(yīng)譯成地點(diǎn)狀語或時間狀語的主語譯為了主語

明天下午兩點(diǎn)在學(xué)校禮堂開教學(xué)研究會。

原譯:At 2: 00 p.m. tomorrow in the schoolhall will hold a teaching symposium.

改譯：There will be a teaching symposium in the schoolhall at 2: 00 p.m. tomorrow.[4]

（B）未能正確地使用被動語態(tài)

昨天這個男孩傷著了肩膀。

原譯：The boy wounded his shoulder yesterday.

改譯：The boy’ s shoulder was wounded yesterday.

動詞的被動式在英語中比比皆是，在科技文章中尤多，漢語里往往當(dāng)主語遇到不如意或不企望的事時才用被動式，如被殺、遭搶劫等。學(xué)生由于漢語思維的影響，很少考慮到用被動語態(tài)。

（4）由于缺乏必要的跨文化知識，同時受漢語句式的負(fù)遷移，因此犯了逐字翻譯的錯誤或者說譯出的是“中式英語”。

例如：“請大家坐好!”

原譯:“Sit well!”

改譯:“Attention， please.”或“May I have your attention?”

在我國中小學(xué)課堂上，要求學(xué)生坐姿端正，所以經(jīng)常聽到老師上課對學(xué)生說:“Sit well!”(“坐好!”)。從語言角度談，如果一個學(xué)生坐姿不好，那應(yīng)該說:“Sit straight!”。同樣，“站好!”是“Stand straight!”，而不是“Stand well”;從文化上看，它表明不同國家有著不同的教育習(xí)俗。在西方國家，就學(xué)生姿勢而言，只要不是躺著，或靠在別人身上，并不要求坐直。如果課堂秩序不好，老師一般只是說“Attention， Please.”或“May I have your attention?”

相應(yīng)對策

學(xué)生在翻譯中會犯形形色色的錯誤，但歸根結(jié)底就是上述幾類。只要可以追根溯源，就能找到解決的辦法。提高漢譯英能力的三個步驟：為所譯的句子確定要采用的句型；確定合適的時態(tài)；確定相應(yīng)準(zhǔn)確的詞匯。

1.句型

句型應(yīng)用得恰當(dāng)，譯文則順暢，就如同撒網(wǎng)打魚時抓住了綱繩。古人早就總結(jié)出“授之以魚不如授之以漁”的道理。[5]掌握了幾個基本的句型，就如同抓住了英語語言的精髓。下面舉例加以說明：

宋徽宗與其說是一位國君，不如說是一位繪畫大師。

Song Huizong was more of an artist than a king.此句用了“more of a +n.+than”的句型，使得譯文簡潔明了。

我突然想到我們可以用計(jì)算機(jī)來做這項(xiàng)工作。

2.時態(tài)

每個句子都有一個動詞時態(tài)的問題，即該句所表達(dá)的行為是在何時發(fā)生的。不同的時間應(yīng)該用不同的時態(tài)來表達(dá)，而漢語的時態(tài)通常是用時間狀語來表達(dá)的，如昨天、現(xiàn)在、將來等，動詞則不發(fā)生變化。由于英漢語言的這種差異，漢譯英時往往容易忽略而出錯。

那個國家的氣候除了七月以外都是很溫和的。

The climate of that country is mild except in July.此句表示的是一個常有的狀態(tài)，所以用一般現(xiàn)在時態(tài)。

3.詞匯

正確翻譯的最后一步則是用相應(yīng)的英語詞匯準(zhǔn)確地譯出中文原意。首先一定要分辨出漢語句子中單詞的準(zhǔn)確含義，其次在選擇英語詞匯時一定要看準(zhǔn)詞性，然后再運(yùn)用到譯文中。

他們決定放棄不再找了，因?yàn)樗麄冋伊艘粋€星期，什么也沒找到。

誤譯：They decided to give up the find， because they have found for a week and nothing was found.

此句中的三個“找”的翻譯（find，have found和was found）前兩個均用錯。英語中“find”的詞義是強(qiáng)調(diào)找沒找到的結(jié)果，而不是強(qiáng)調(diào)尋找這個動作。所以此句前兩個“find”應(yīng)用“search”和“l(fā)ook for”，而“search”強(qiáng)調(diào)尋找的難度和認(rèn)真度。

正確翻譯：They decided to give up the search because they had looked for it for a week and had found nothing.

我相信自己總有一天會取得成功。

I believe I’ ll succeed/be successful/achieve success sooner or later.

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出漢譯英是英語語言多個技能之中一個較難掌握的技能。它首先要求對漢語原句正確理解和結(jié)構(gòu)的正確分析，要求扎實(shí)的英語語法知識和足夠的詞匯量，還要求有良好的中英文修辭方面的知識和技能。這些都是漢譯英中最基本的知識和技能。筆者在漢譯英教學(xué)中通過對上述各點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，希望這些總結(jié)也能給廣大教師同行一些幫助。

[1]張曉歌.漢譯英常見錯誤分析[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，2：28-31.

[2]呂瑞昌，喻云根.漢英翻譯教程[M].西安：陜西人民出版社，1983.

[3]楊耀.漢譯英句型基本轉(zhuǎn)換模式極其錯誤分析[J].長江職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，1：41-43.

[4]方忠南.漢英翻譯中兩類最常見錯誤及其產(chǎn)生原因[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，1：130-133.

[5]董少葵.漢譯英中的常見錯誤及其對策[J].英語自學(xué)，2005，5：40-42.