新課標下思想政治課教學特征探究

2006年底，教育部在京召開高中新課程實驗工作座談會。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從課程功能、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學方式、管理以及評價等幾方面入手，對基礎(chǔ)教育階段的人才培養(yǎng)目標和方法、內(nèi)容進行了整體設(shè)計。其中，對高中思想政治課程提出了新要求：政治課教學要以生活為基礎(chǔ)，以學生為主體，以促進學生的全面發(fā)展為目標。傳統(tǒng)的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，人們更多地關(guān)注新課標條件下思想政治課的教學特點及實效與質(zhì)量。

新課標要求樹立“以學生為本”的教學理念

新課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。它強調(diào)要求學生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學習中重構(gòu)經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，并不斷提高自我探索及學習的能力。

1.讓學生帶著問題去學習。我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”、“社會即學校”，主張“在生活里找教育，為生活而教育”。學習的動力在于思考，思考出自問題，問題源于生活，讓學生在生活中提出問題，可以有效地激發(fā)學生去學習和研究。

2.讓學生在聯(lián)系實踐中學習。在教學中直說，從理論到理論去分析研究，學生就會感到枯燥無味，但如果讓學生結(jié)合自己的生活實際去分析和研究，將會使教育和教學更有針對性。學習的目的在于應(yīng)用，政治課教學的宗旨是提高學生的思想認識，學會做人。讓學生在生活中去領(lǐng)悟和感受，這要比教師在課堂上滔滔不絕地去講要好得多。思想政治課的生命在于理論聯(lián)系實際，學習的目的在于應(yīng)用和提高認識。

3.發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重他們的創(chuàng)造性和獨立性，突出學生的主體作用，把課堂還給學生，這樣不僅使學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，而且能培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。

新課標要求構(gòu)建“結(jié)果與過程并重”的教學評價體系

新課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所要達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現(xiàn)，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發(fā)展與提高的過程。而建立學習“結(jié)果與過程并重”的評價機制體系，已成為新課程標準的基本要求。

1.評價功能突出激勵與調(diào)控性。以往的教學中，注意甄別與選拔的功能，關(guān)注的是少數(shù)的所謂“尖子生”，新課改后變?yōu)椤瓣P(guān)注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能”，以調(diào)動每個學生的積極性，尤其要特別注重學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和過程。

2.要堅持正確的評價原則。在思想政治課教學中，必須堅持正確的思想價值導向，以馬克思主義為指導，有利于促進學生良好思想品德的形成。評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發(fā)展需要，把形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化的過程；要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價過程成為促進學生、教師共同發(fā)展的過程；要重視對學生評價的反饋，要把握時機，促進學生的品德發(fā)展。

3.評價方法要綜合化。評價方法不能簡單化、模式化，評價時應(yīng)“通盤考慮”，應(yīng)注意學生綜合素質(zhì)，側(cè)重學生的創(chuàng)新、探究、創(chuàng)作、實踐等綜合因素。評價標準不能僅憑考試成績，忽視個性發(fā)展的需求，強調(diào)關(guān)注學生的成長（包括道德品質(zhì)、誠信、自尊、自立、勤奮、學習能力）、交流與合作、個性情感等方面內(nèi)容，突出質(zhì)的評價（優(yōu)、良、中、差）；改革考核方式，探索開放型試題，增加多樣性和靈活性，以考查學生收集和處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力及交流與合作的能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.評價主體多元化，評價重心過程化。新課程一個非常重要的理念是“以人為本”，改變了學生不能對自身進行評價的局面，它強調(diào)指出學生既是評價對象，也是評價主體。隨著社會的發(fā)展，評價的主體由教師或管理者，拓展到學生及其學習伙伴，建立多元化評價體系。學生評價受情感、態(tài)度、價值觀的影響，單方面地對學生進行評價有時難免會失之偏頗而弱化評價的作用。采用多種方式培養(yǎng)學生自我評價意識，發(fā)展自我評價能力，可以達到更全面、更客觀的評價目的，也有利于學生的全面發(fā)展。評價重心過程化，在過程性、發(fā)展性中，讓學生學會客觀評價自己和公正地對待他人。

新課標要求建立“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式

先進的教學理念要通過先進的教學方法體現(xiàn)，教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行。因此，新課標條件下思想政治課教學模式與方法必須改革。改變傳統(tǒng)的思想政治課教學方法，建立“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。

1.要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，建立良好互動的師生關(guān)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關(guān)系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威。所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，強調(diào)師生的互動關(guān)系，教師應(yīng)本著以“學生發(fā)展為本”的原則，注意與學生進行情感交融，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2.要改革思想政治課教學方式和方法，探索以教師為主導，學生為主體的先進教學模式。第一，結(jié)合新教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際。有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。第二，在教學過程中，結(jié)合新課程要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，我們必須把現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運用到教學中去。第三，將群體教育與個別教育結(jié)合起來。思想政治課新教材內(nèi)容和事例的設(shè)置強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異，這要求政治課教學要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，調(diào)動每一位學生的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教育質(zhì)量，是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，是把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化成人力資源、形成人力資本，建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。我們相信，素質(zhì)教育的方向是任何力量不能逆轉(zhuǎn)的。關(guān)注所有學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必由之路。