職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)策略之我見(jiàn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的加快，職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)已轉(zhuǎn)向“從注重能力和素質(zhì)的角度來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，從而使得人才的知識(shí)，能力，素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展”。

現(xiàn)狀考察

由于職業(yè)學(xué)院教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，就能干好工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解。

1.職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)學(xué)院中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫(xiě)困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻。

2.職業(yè)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理懼怕。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)、害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是鸚鵡學(xué)舌一樣，人云亦云，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其他的問(wèn)題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心。由于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。繼而，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.口語(yǔ)差造成職業(yè)中學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心。英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵?？蓪?shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫(xiě)困難、背讀課文困難、理解課文困難，跟不上講課節(jié)奏，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

策略之應(yīng)對(duì)

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生塑造合格的職業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師義不容辭的職責(zé)。英語(yǔ)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中面臨的問(wèn)題是多種原因造成的，因此解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應(yīng)采取多種形式，針對(duì)不同的因素更好地解決問(wèn)題。

1.分層教學(xué)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。目前職業(yè)學(xué)院生源的英語(yǔ)素質(zhì)逐年下降，個(gè)體差異在不斷增大，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差別較大。因此可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)編班，把學(xué)習(xí)程度大致相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇適合他們的教材。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”途徑要求教師改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者，信息提供者，幫助者，支持者”等多種角色，以學(xué)生的參與，感受，和體驗(yàn)作為重要的方式，搭建學(xué)生從“未知”到“已知”之間自主性探究式學(xué)習(xí)的橋梁。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，發(fā)展思維能力，提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，二者的結(jié)合能在最大限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

2.采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。職校英語(yǔ)教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下工夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，可以適當(dāng)加大聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，大膽地說(shuō)，不怕出錯(cuò)，教師加以指導(dǎo)并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

同時(shí)還可以“寓教于樂(lè)”，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題，在這個(gè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境中，既有學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)體，既喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力背景，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。

在課堂以外的時(shí)間，教師可利用e-mail， MSN等方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題。還可以選取一些話(huà)題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學(xué)生以某一話(huà)題為中心進(jìn)行角色扮演。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)的自主性。

3.營(yíng)造一種自主參與的教學(xué)情境。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性決定了英語(yǔ)課堂必然是參與型的課堂，學(xué)生只有在參與的過(guò)程中才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。在參與型的課堂中，學(xué)生具有旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)進(jìn)行交流并積極自我評(píng)價(jià)。所以教學(xué)內(nèi)容只能由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

4.開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)感官空間；二要舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語(yǔ)角以及一些英語(yǔ)晚會(huì)。這些活動(dòng)都可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下用英語(yǔ)進(jìn)行交流，建立濃厚的英語(yǔ)環(huán)境氛圍，擴(kuò)展學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件。

[1]魯子問(wèn).中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M].北京:中國(guó)電力出版社，2005.

[2]羅曉杰.英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社，2003.

[3]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[4]王路.英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的探討與思考[J].中小學(xué)英語(yǔ)教育，2006.

作者單位：山東淄博職業(yè)學(xué)院