大山的孩子也聰明

根據(jù)學(xué)?！啊麕煛徒滔麓逍　被顒影才?，本學(xué)期，我這個所謂的縣小學(xué)“名師”被派往鎮(zhèn)里最偏遠(yuǎn)的一個村小——廖家小學(xué)，執(zhí)教四年級語文《去年的樹》。廖家小學(xué)離鎮(zhèn)中心小學(xué)有十多里地，周圍大山環(huán)抱，外面的教師都不太愿意到那里任教，整座學(xué)校只有校長和教導(dǎo)主任是公辦的，其余全是代課教師。由于師資缺乏，年年教學(xué)質(zhì)量評比，廖家村小幾乎囊括了全鎮(zhèn)所有倒數(shù)第一。于是有人善意地提醒我說：“學(xué)生的基礎(chǔ)太差了，反應(yīng)又慢，再好的老師到那里都上不出好課。”這番話說得我忐忑不安起來，難道精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計只能針對山外的“聰明”學(xué)生？自己的一番心血到村小只能是白費？

“送教”那天，我們一行早早來到廖家村小。大山的空氣是如此的清新，瑯瑯書聲讓原本寧靜的山村充滿了生氣。在與任課老師的交談中，我對執(zhí)教班的學(xué)生有了進(jìn)一步了解——全班共27名學(xué)生，每篇課文的教學(xué)，都要比原定的教學(xué)時間超過兩個課時，在課堂上能舉手發(fā)言的只有一兩個人，冷場基本上是司空見慣。我心里更是著急了，怎么辦？大山里的孩子真的是“朽木”？面對這樣的學(xué)生，我該怎么做才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望？

有壓力才會有動力，只有迎接挑戰(zhàn)，才能體會成功的快樂。我暗暗給自己鼓勁說：“相信自己，相信學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，打破課堂教學(xué)中的沉悶僵局，使‘送教’下村達(dá)到真正意義上的效果?！?/p>

帶著復(fù)雜的心情，我走進(jìn)四年級教室。見大家怯生生地看我，我便微笑著說：“同學(xué)們，雖然是第一次見面，但我卻很想成為你們最好的朋友?！币痪錁銓嵉谋戆装盐液蛯W(xué)生之間的距離拉近了，孩子們的眼神一下子變得興奮和親切起來，我趕緊借機(jī)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。按照我的設(shè)計，讓學(xué)生帶著情感來朗讀課文是這節(jié)課的教學(xué)重點，使他們在朗讀中結(jié)合自己的感悟去掌握字詞、了解課文、體悟中心意思。當(dāng)我講授“鳥兒和大樹是好朋友”一句時，我問孩子們：“你們也有這樣的好朋友嗎？”大家羞澀地回答：“有?！蔽矣忠騽堇麑?dǎo)提示：“既然有這樣的好朋友，你們覺得幸福嗎？”學(xué)生們高興地大聲回答：“幸福!”

課堂的氣氛一下子活躍起來了，我心里踏實了許多，于是拋出了新問題：“那么能不能把你們的幸福感覺通過朗讀小鳥和大樹的對話給傳遞出來呢？”課堂上頓時小手林立，學(xué)生們都躍躍欲試，想表達(dá)自己的感情。

孩子們的朗誦聲情并茂，感情樸實真摯。我既感動又慚愧，感動的是沒想到偏遠(yuǎn)山村孩子感情也這么豐富，慚愧的是從教十五年來，我對山區(qū)孩子的了解竟然這么浮淺。

其實，教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材的互動中展開的。為了讓學(xué)生入情入境，我將生動感人的畫面穿插在整個教學(xué)過程中——鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景，鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的場景。為了更好地體會課文表達(dá)的情感，我讓學(xué)生扮演課文中的角色，逐步引導(dǎo)他們注意課文中小鳥三次問話的語氣，讓孩子們體會鳥兒和大樹分別時的依依不舍，小鳥尋找大樹時的焦急與艱辛。漸漸地，孩子們進(jìn)入了這對形影不離的好朋友的情感世界，把握了朗讀的感情基調(diào)，一遍、兩遍，一個、兩個，分組讀、分角色演讀……終于，學(xué)生的朗讀由結(jié)巴漸漸流利，由呆板漸漸飽含深情。

當(dāng)孩子們沉浸于小鳥和大樹間的深厚友誼時，我又引導(dǎo)說：“同學(xué)們，此時此刻如果你就是那只小鳥，當(dāng)你找不到好朋友大樹時，你一定會在心里熱情呼喚大樹。你們是怎樣呼喚的？能讓老師聽聽嗎？”學(xué)生們頓時爭著發(fā)言，有的說：“大樹啊，你在哪兒啊？我可想你啦！”有的說：“大樹啊，我還想唱歌給你聽，可我找不到你呀！”有的說：“大樹啊，還記得我們?nèi)ツ甑募s定嗎？你讓我好擔(dān)心?。　薄?/p>

我首肯說：“很好！在小鳥的深情呼喚下，好朋友終于見面了！面對已經(jīng)化為燈火的大樹，小鳥依然動情地唱起去年的那支歌！同學(xué)們，你們想想，還有什么比友情和誠信更為珍貴的呢？你們也一定有很多很多的話想對它們說，是嗎？”課堂氣氛再一次達(dá)到高潮，有的學(xué)生說：“大樹啊大樹，我們是好朋友，你離不開我，我離不開你?！庇械膶W(xué)生說：“伐木人，你為什么要把大樹砍掉，沒有好朋友，小鳥多傷心啊?！庇械膶W(xué)生說：“小鳥，別難過了，我也可以做你的朋友啊！”……一些平時幾乎不發(fā)言的學(xué)生，也敞開心扉，暢所欲言了。我非常欣慰，課文以飽滿的真情，感動了孩子們純真、善良的心。

課后，面對校領(lǐng)導(dǎo)與同事的夸獎，我沒有自我陶醉，反而陷入了深思。長期以來，我一直以為在智力上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生不如縣城學(xué)生，村小的孩子又不如鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的孩子?？蓪嵺`證明我的想法是多么可笑，大山里的孩子也一樣聰明，只不過他們?nèi)狈εc教師、與外界的交流，簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑了他們的求知欲。

“老師，您什么時候再來??？”“老師，我們非常歡迎您！”告別山村時，孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，一聲聲純真的稚嫩童音，令我不禁熱淚盈眶——感謝大山的孩子，是你們給我上了一課，讓我麻木的心靈深受震撼。

城鎮(zhèn)的中小學(xué)教師們，點亮您心中的火把，給大山里的聰明孩子傳輸知識與文明吧?。ㄗ髡邌挝唬荷橡埧h田墩鎮(zhèn)中心小學(xué)）