“傾聽”與“熱鬧”能否并存于好課之中

熱鬧”與“傾聽”不可分割。課堂教學不應(yīng)過分地熱衷于熱鬧，偏廢傾聽；當然，光有傾聽的課堂，學生的參與程度就會受到影響，學習效果也會“打折扣”。那么，在教學中如何將兩者融為一體?

首先，以標促聽，在目標達成中養(yǎng)成良好品質(zhì)。學生課堂上不愿傾聽、不會傾聽，老師首先應(yīng)該從傾聽的動機上下工夫。比如，在每個教學環(huán)節(jié)中，要對學生提出一定要求，讓學生學會比較：在學習過程中，別人與我的學習方法有什么不同?幾種方法相比較，哪種方式更好?讓學生帶著問題去比較、討論、交流。上述要求不一定要明確地表達出來，要自然地融入師生的互動之中。傾聽是一個漸進的發(fā)展過程，教師既要善于激發(fā)傾聽的動機，更需要一定的激勵和評價措施來激發(fā)學生，培養(yǎng)學生的細心、專心、耐心，并及時反饋傾聽信息。讓學生在學習過程中，得到人格和情感的升華，進而形成個人品格。

其次，以聽達標，在傾聽交流中實現(xiàn)課堂目標。將問題開放，讓學生各抒己見，在問題的傾聽中自然地引出本節(jié)主題，是很多課堂成功之處。課堂不僅是學生學習知識的殿堂，也是人性養(yǎng)成的圣殿。品味課堂，不能只看外顯元素，還應(yīng)該將教育教學指向心靈深處，將做人融入課堂之中，增添課堂的內(nèi)涵。這樣，既避免了課堂追求熱鬧的浮華之風，也糾正了教書育人的劍走偏鋒，讓課堂回歸本真。

（摘自《中國教育報》2007年11月9日）