聚焦“最”字 凸顯個性

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育六年制教科書《語文》（人教版）第十冊。

【設(shè)計說明】

寫人的作文是小學(xué)作文訓(xùn)練中的一個重點，更是一個難點。人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，事例不傳神，或者在表達人物特點時只看到“高”“大”“全”的光輝形象，而忽略了從小事中發(fā)現(xiàn)人性之美等等，都是小學(xué)生寫人習(xí)作中的通病?；谶@些問題，這節(jié)課創(chuàng)造性地使用教材中寫“一個好朋友或其他人”的內(nèi)容，以推選“班級之最”作為話題，引導(dǎo)學(xué)生從眾多同學(xué)中選取最具特點的人來寫，從日常生活中的小事著眼，發(fā)現(xiàn)人性中最質(zhì)樸、最真實的美。同時以填寫“班級之最推薦表”的形式來引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作，既增強了習(xí)作的趣味性，體現(xiàn)了習(xí)作與生活的緊密聯(lián)系，又為學(xué)生提供了習(xí)作的模塊，降低了習(xí)作的難度，更凸顯了學(xué)生在習(xí)作中的主體地位，使習(xí)作的個性得到充分張揚。在推薦表上還設(shè)計了“評審意見”一欄，借此引導(dǎo)小組同伴圍繞“是否突出人物的特點”這一重點對習(xí)作進行評點。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“最”

1.出示獎?wù)拢ぐl(fā)情趣。

師：初次見面，老師想送給同學(xué)們一份禮物。（出示一枚標(biāo)有“班級之最”字樣的精美獎?wù)拢┎贿^，獎?wù)轮挥幸幻叮銈冋f獎給誰好呢？（生各抒己見）

師：看來大家都有自己心中的人選。那么到底誰能獲得“班級之最”這個光榮稱號呢？咱們用事實來說話，好不好？

生：好！

師：請大家來填一份《“班級之最”評選推薦表》，表填得好，材料豐富，你推薦的同學(xué)才有可能獲“班級之最”獎，你也有可能獲得推薦提名獎。

2.發(fā)放表格，明確任務(wù)。

師：誰讀懂了這份表？能給同學(xué)們解釋一下嗎？

（生交流）

二、分步填表，介紹“最”

1.填寫推薦稱號和外貌特征。

師：你想推薦誰？不要說出他的名字，只把推薦稱號和他的外貌特征描述出來，讓大家來猜一猜你推薦的是誰。要想讓別人猜出你描寫的是誰，必須抓特征。怎樣抓特征呢？（出示范例）

師：請同學(xué)們評一評，這段外貌特征描寫得怎么樣？請你們把推薦稱號和外貌特征對照起來看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：外貌描寫要抓住特征，只要寫清能突出特點的幾個部位就行了，而不是什么都寫。

師：說得好。請同學(xué)們按照這個方法，填寫這兩欄內(nèi)容。

（生填表，現(xiàn)場交流，猜猜推薦的是誰）

2.填寫突出事例。

師：稱號有了，主要外貌特征也描寫好了，現(xiàn)在可以把你推薦的同學(xué)姓名填上去了。表填到這里，可不可以拿來評選“班級之最”了？

生：還不行。

師：為什么呢？

生：還沒有填事例。沒有事例，別人很難信服。

師：對，只有材料具體了，用事實說話，才真實可信。你準(zhǔn)備用什么突出事例來證明你推薦的同學(xué)與“班級之最”稱號相符合？

生：我想通過寫劉雨有一次被同桌踩了腳，整整哭了半節(jié)課，來說明她是班上最愛哭的女生。

生：我想通過寫一次全班同學(xué)中只有徐兵解答出了那道數(shù)學(xué)難題，還有每次數(shù)學(xué)競賽他都拿一等獎這兩件事，說明他是我們班最厲害的“數(shù)學(xué)天才”。

生：我要寫的是潘小雅經(jīng)常幫助同學(xué)，在一次獻愛心活動中，她把辛辛苦苦攢了一年多準(zhǔn)備買自行車的錢全捐給了貧困地區(qū)兒童，用這件事來說明她是班上最有愛心的人。

師：好，請大家填寫“突出事例”一欄。

3.學(xué)生自改。

師：那么怎么把事例寫生動，把人物寫活呢？請看范例：

生：作者抓住了人物的動作、語言、神態(tài)來寫。

生：不僅這樣，作者還把當(dāng)時激烈的場面寫得很生動。

生：而且還用比賽前其他女生的膽怯和李心儀的勇敢作對比，比賽結(jié)束后李心儀的滿面笑容和男生垂頭喪氣作對比，更加突出了李心儀的“野”。

師：文章不厭百回改，請大家認(rèn)真地修改剛才填的“突出事例”。

三、現(xiàn)場點評，評價“最”

1.小組內(nèi)交流，各小組長匯報本組交流情況，說說哪些同學(xué)的推薦通過了提名。

2.各小組推舉學(xué)生代表上臺介紹自己的推薦提名材料，教師現(xiàn)場點評。

四、總結(jié)拓展，提升“最”

1.總結(jié)本課，回歸“最”。

師：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)，咱們班有特點的人還真不少?？梢哉f，每一個人都是一本書，都有他獨特的地方，關(guān)鍵看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆敏銳的心靈。如果有一天，你不僅學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，還學(xué)會了欣賞和包容，你就會感受到與人交往的快樂和美好。所以，“班級之最”的獎?wù)?，獎給你們每個人，你們都是那個“最”。

2.總結(jié)延伸，提升“最”。

老師將課件“班級之最”評選推薦表的表頭改成“我的同學(xué)”，把表格消除，只保留所填內(nèi)容。

師：同學(xué)們，你們觀察了老師剛才做的事，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了老師把表格拿掉，原來是一篇寫人的作文。

師（出示“我的媽媽”“我的老師”“我熟悉的一個人”等習(xí)作題目）：請你們說說，通過今天這節(jié)課，你明白這類作文應(yīng)該怎么寫嗎？

生：1.我知道寫人的作文要抓住最突出的特點來寫。2.要想把人物寫活，就一定要寫具體的事例。3.外貌描寫不要面面俱到，抓住與特點有關(guān)的寫就行。4.我還發(fā)現(xiàn)寫一個人不一定要寫大事，小事情也能突出人物特點。

師：祝賀你們，有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

【專家點評】

于永正（江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室）：

王老師的這節(jié)課有幾個突出的優(yōu)點。

第一，創(chuàng)造性地使用了教材。主要體現(xiàn)在：把寫同學(xué)的作文改成“班級之最”，讓學(xué)生有話說；利用填表的形式化難為易，不讓學(xué)生感覺是在寫作文。

第二，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有效。最后的拓展將填表回到習(xí)作課的目的上，讓學(xué)生明白寫任何人都要突出人的本真和特點，而且要面向生活寫小事。相信如果是有心的學(xué)生，這節(jié)課收獲一定很大。

第三，細節(jié)處理得比較好。比如，讓學(xué)生根據(jù)所寫的外貌猜猜是誰，引導(dǎo)學(xué)生抓人物突出的外貌特征來寫，非常巧妙，富有情趣。填完“班級之最”評選推薦表后引導(dǎo)學(xué)生修改，再出現(xiàn)范例，時機很好。再比如，能抓住學(xué)生作文的不足，面向全班進行指導(dǎo)，即興引導(dǎo)，把話語權(quán)交給了學(xué)生。（作者單位：萬年縣六零小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐慧林

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