《搭石》結(jié)尾設(shè)計與分析

【教學內(nèi)容】課程標準實驗教科書《語文》（人教版）四年級上冊。

【教學過程簡述】

一、揭示課題引發(fā)美。出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題。

二、初讀感知尋找美。學生讀文，讀通讀準，并思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

三、研讀體悟品味美。默讀第2~4自然段，找一找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎樣的畫面？

【結(jié)尾設(shè)計】

四、拓展延伸升華美

1.拓展延伸。家鄉(xiāng)美麗的畫面豈止這三四幅，假如殘疾人來走搭石，假如……鄉(xiāng)親們遇上這些人會怎么做？展開你的想象，把想象到的畫面寫在插圖旁邊。

（學生展開想象，自由練筆）

2.教師結(jié)語。

師（深情舒緩地）：也許有一天，家鄉(xiāng)會建好橋，修好路，也許搭石有一天會消失了，但是搭石的美，會永遠留在每一個人的記憶中！

師（接著說）：劉章爺爺寫過很多文學作品，這些作品都十分優(yōu)美。（多媒體展示）他說：“生活是泥土，我是樹，不管是高山還是平地；生活是水，我是魚，不管是大海還是小溪?！保ǘ嗝襟w展示《牧羊曲》）“花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天?！睂懙枚嗝姥剑。R讀）我們要在生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美。

【分析】這一拓展延伸式結(jié)尾無疑有著畫龍點睛的妙處。課要結(jié)束，但是，搭石所洋溢的人性美，還會在學生的腦海中閃耀、保存，學會觀察美、發(fā)現(xiàn)美更要在學生的生活中繼續(xù)。在拓展延伸時，執(zhí)教者簡單的幾句話就架起了語文學習與生活溝通的橋梁，把學生的思維從課內(nèi)延伸至課外，把當下的教學推動到未來的學習。一方面學生受到了人文精神的滋養(yǎng)，形成了情感與語言的和諧統(tǒng)一；另一方面，也培育了學生學習母語的種子，讓學生在肥沃的生活土壤中不斷吸收養(yǎng)料，習得母語，運用母語。此外，執(zhí)教者在結(jié)束語中還把文本與作者鏈接在一起，引領(lǐng)學生透過文本的學習，走近作者本人，走近作者其他作品，形成“文本→作者→作品”一體式的閱讀空間，既幫助學生深入理解文本，又拓寬了學生的閱讀視野，豐厚了學生的知識積淀，也把學生的學習活動從“呈于象”“感于目”上升至“會于心”這一最高境界，使學生在文本、作者、作品三者水乳交融間盡情暢快學習，結(jié)尾教學也成了學生的一種藝術(shù)享受。(作者單位：瑞金市教研室)