小學(xué)課堂結(jié)尾的形式

一堂好課就如同一場音樂會，不僅要有引人入勝的序曲、扣人心弦的主旋律，還要有一個余音繞梁的“尾聲”。在教學(xué)實踐中，有些教師往往忽視課堂結(jié)尾，出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計簡單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。為了讓廣大教師重視課堂結(jié)尾并精心實施課堂結(jié)尾教學(xué)，本刊策劃了這期專題，對有效課堂結(jié)尾的常見形式、注意事項作了介紹，并配發(fā)了相關(guān)的課堂結(jié)尾案例，供教師參考。

課堂教學(xué)的開頭重要，課堂教學(xué)的結(jié)尾也不可輕視。好的開頭，引人入勝。好的結(jié)尾，畫龍點睛。那么，課堂教學(xué)的結(jié)尾有哪些形式呢?

一、對話式結(jié)尾——畫龍點睛

在課堂總結(jié)時，教師一般以問話的方式來結(jié)束新課，常問的問題有：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們掌握了哪些知識?還有哪些疑問?獲得什么體會?千篇一律的問答，是很難形成教學(xué)高潮的。其實輔以教學(xué)情境，應(yīng)用對話的方式總結(jié)新課，亦可收到畫龍點睛的效果。例如語文《懷念母親》一課的課尾，教師可這樣設(shè)計：

1.抒發(fā)情感。師：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾)。

讀著讀著，你仿佛聽到了什么?

生1：我仿佛聽到季老在夢中哭醒。

生2：我仿佛聽到季老在夢中大叫“母親，母親……”

師：讀著讀著，你又仿佛看到了什么?

生3：我仿佛看到季老孤身一人在燈下寫寫停停，停停寫寫，把每一點思念都記入了日記。

生4：我仿佛看到季老因為思念母親而茶飯不思。

師：這是何等的魂系夢縈啊!從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家聽，好嗎？

2.拓展升華。生賞讀季老的其他作品中懷念“母親”的有關(guān)語句。

師：你從中感受到了什么樣的情感?

師小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？

在字字句句的真情品讀中，師生互相交流，互相感染，既總結(jié)了課文內(nèi)容，促進(jìn)了對課文主題的理解，又升華了情感，與作者產(chǎn)生了共鳴。

二、解惑式結(jié)尾——首尾呼應(yīng)

結(jié)合新課的內(nèi)容，以解惑的方式創(chuàng)設(shè)情境也是常用的教學(xué)方法之一。常見的做法是：課始結(jié)合新課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提出問題；課尾利用掌握的新知，解決課始問題，并總結(jié)和提升所學(xué)的知識。這樣的情境串聯(lián)設(shè)計，首尾相應(yīng)，渾然一體。例如數(shù)學(xué)“可能性”一課的情境設(shè)計如下：

課始，多媒體播放“阿凡提”動畫。巴依老爺說：“很簡單，把這一口袋的金幣往上一拋，如果落下后都是正面朝上，那這些金幣就是你的了?！卑⒎蔡嵯肓艘幌?，說：“你先把金幣給我?！敝灰姲⒎蔡岚汛锏慕饚诺钩鰜恚瑩v鼓了一會兒，阿凡提向上拋金幣了。此時，畫面戛然而止。

師：同學(xué)們，這些金幣落下來后是否都能正面朝上呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能揭開這個謎底。

……

最后課堂結(jié)尾時，師：讓我們回到“阿凡提”的故事上來。巴依老爺要求阿凡提把袋中所有的金幣往上一拋，落下后必須個個都是正面朝上，阿凡提能解決這個難題嗎?

生1：不能。因為這么多金幣落下后不可能每一個都是正面朝上。

師：按這樣的想法，阿凡提是不可能解決這個問題的，那就眼看著巴依老爺拿走金幣嗎?

生2：不，阿凡提很聰明，他會想到辦法的。

師：那阿凡提會怎么做呢?(生沉默)聯(lián)系這節(jié)課的知識想一想，要使金幣落下后個個都是正面朝上，除非這些金幣沒有什么?

生(齊聲說)：沒有反面，兩面都是正面。

師：對，阿凡提就是這樣做的，他將金幣的兩個反面互相粘住，往上一拋，落下后一定是個個正面朝上。

全課以解決阿凡提拋金幣的問題情境為線索，學(xué)生經(jīng)歷了生疑—探索—解惑的過程，會用“一定”“不一定”和“可能”描述事情發(fā)生的可能性。

三、懸疑式結(jié)尾——拓展延伸

我們知道，評書演員會在評書的尾聲處留下懸念，激發(fā)聽者繼續(xù)往下聽的欲望。其實，藝術(shù)是相通的，在課堂結(jié)尾時，教師也可設(shè)計懸疑式情境。因為一方面可以拓寬知識的應(yīng)用范圍，發(fā)展學(xué)生思維。另一方面可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留下思辨性的問題，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步探索與發(fā)現(xiàn)的興趣和習(xí)慣。例如語文教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》一課時，筆者設(shè)計了這樣兩個課外作業(yè)來結(jié)尾：

(1)獲得世界冠軍的其他運動員一樣讓我們驕傲，你能搜集到他們的相關(guān)資料嗎?(如圖片、錄音、訓(xùn)練、比賽、獲獎情況……)請你制作“世界冠軍英雄圖譜”，剪下你最佩服的世界冠軍的照片，并為他們配寫簡單的事跡介紹。

(2)有很多名人為“北京2008奧運”題了詞，寫了寄語，表達(dá)了他們對奧運的激情與向往，請你讀一讀，然后你也試著寫一條寄語，表達(dá)你對奧運的支持與熱情。

四、游戲式結(jié)尾——樂在其中

低年級學(xué)生由于年齡小，愛玩、愛動、喜新奇，所以在課堂結(jié)尾時，可以設(shè)計游戲式情境。讓學(xué)生說一說、動一動、畫一畫、演一演、做一做等。這樣，不僅達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如語文《小小的船》一課的教學(xué)，教師在課尾是這樣設(shè)計的：

1.想象畫面，練習(xí)交際。

師：夜空的星星真美呀，小朋友們想畫一畫嗎?趕快把你想象的美妙夜空畫下來吧。(播放音樂《小小的船》《月亮船》)

學(xué)生畫，教師巡視。

2.誰來展示一下自己的作品?

師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡介自己的畫。

學(xué)生在四人小組里交流自己的畫。

3.展貼作品，小結(jié)延伸。

師：把你的夜空圖展貼到墻上，互相欣賞欣賞，向同學(xué)們說說自己的畫。

這一環(huán)節(jié)的結(jié)尾設(shè)計非常符合小學(xué)生的心理特點，在輕松的音樂中，學(xué)生動手畫出自己放飛的思維、張揚的個性、獨特的體驗，讓每個學(xué)生都能參與，關(guān)注每位學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異。口語交際也滲透到游戲中，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望。學(xué)生在游戲中得到交流，在交流中得到體驗，在展示中得到了成功的喜悅。

五、應(yīng)用式情境——學(xué)以致用

教師要從本質(zhì)上引領(lǐng)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵和外延，然后才能連點成線，織線成網(wǎng)。因此，在課堂結(jié)尾時，可通過應(yīng)用式情境，促使學(xué)生完善真正意義上的建構(gòu)。例如數(shù)學(xué)中“素數(shù)和合數(shù)”的課尾可這樣設(shè)計：

師：下面，我們來猜數(shù)。同學(xué)們先在心中想一個熟悉的數(shù)，然后用今天所學(xué)的知識來介紹它，最后讓其他同學(xué)猜一猜，行嗎?

生1：我家的門牌號碼是100以內(nèi)最大的素數(shù)。

生搶答：97。

生2：我讓同學(xué)們猜個數(shù)，它的百位和十位上的數(shù)既不是素數(shù)也不是合數(shù)，個位上的數(shù)是合數(shù)，并且是最大的一位數(shù)。

生2：這是火警電話119。

……

素數(shù)和合數(shù)是數(shù)論中的基本概念，基本概念的理解靠死記硬背是不行的，關(guān)鍵是要理解概念的本質(zhì)，靈活應(yīng)用。而課尾的應(yīng)用練習(xí)綜合性強(qiáng)，趣味性濃，有利于學(xué)生理解概念。

六、鼓勵性結(jié)尾——滿懷期望

對于作業(yè)講評或試卷分析課的課堂結(jié)尾，教師要以感情真摯、滿懷期望和信任的語言，鼓勵學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成在失敗和挫折面前不灰心，在榮譽和勝利面前不驕傲的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。對于成績好的學(xué)生教育他們勝不驕，敗不餒，不斷努力，爭取更好的成績；對于成績較差的學(xué)生要幫助他們樹立信心，幫助其準(zhǔn)確地分析產(chǎn)生錯誤的原因，并及時進(jìn)行糾正。

課堂教學(xué)的結(jié)尾，不能由教師包辦代替，要讓學(xué)生主動參與，不同的課，教師學(xué)生扮演不同的角色，每一個環(huán)節(jié)都要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一名教師應(yīng)充分重視課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)，切不可輕視課堂教學(xué)結(jié)尾的三言兩語，我們要讓課堂教學(xué)結(jié)尾發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)實驗小學(xué)?搖?搖杭州市余杭區(qū)瓶窯一小）

□責(zé)任編輯 周瑜芽

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