“２＋１＋Ｘ教學(xué)模式”在《塑料模具設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

摘 要：《塑料模具設(shè)計(jì)》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門核心課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，交由學(xué)生設(shè)計(jì)并在設(shè)計(jì)過程中掌握塑料模具設(shè)計(jì)的只是要點(diǎn)?！?＋1＋X教學(xué)模式”是筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)過系列教學(xué)改革總結(jié)出的切實(shí)可行的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：2+1+X教學(xué)模式；塑料模具設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法

《塑料模具設(shè)計(jì)》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門核心課程，綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，課程的建設(shè)與改革直接關(guān)系到模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為國家示范校優(yōu)質(zhì)核心課程之一，《塑料模具設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)，要求教學(xué)過程必須以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，適應(yīng)高職學(xué)生崗位能力。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。從信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。當(dāng)然在這實(shí)施項(xiàng)目的過程中，也缺少不了理論知識(shí)的傳授?？梢钥闯觯?xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”的理想教學(xué)方法。如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，則是課程改革的實(shí)質(zhì)。本人通過《注塑模具設(shè)計(jì)與制造》課程幾輪次的教學(xué)嘗試，總結(jié)出“2＋1＋X教學(xué)模式”。

1 教學(xué)模式的提出

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽，整個(gè)教學(xué)過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺(tái)前完成自己的教學(xué)任務(wù)的。培養(yǎng)的學(xué)生只能“紙上談兵”，畢業(yè)后企業(yè)要花費(fèi)三個(gè)月甚至更多時(shí)間培訓(xùn)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工。這不僅是教育、培訓(xùn)的重復(fù)，更浪費(fèi)企業(yè)大量時(shí)間、人力和財(cái)力。如何解決上述問題，成了教學(xué)改革的焦點(diǎn)。近幾年，隨著高職示范校建設(shè)的不斷深入，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)做為國家示范專業(yè)，專業(yè)改革與建設(shè)取得了一定的成績。通過召開企業(yè)專家座談會(huì)、深入企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生意見反饋、國內(nèi)外考察以及學(xué)習(xí)專家講座，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)確定“備專能+求創(chuàng)新+重運(yùn)用”人才培養(yǎng)模式?！端芰夏＞咴O(shè)計(jì)》課，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，既要選用合適的企業(yè)項(xiàng)目又要讓學(xué)生能夠動(dòng)手設(shè)計(jì)，單一的多媒體教室教學(xué)無法滿足新教學(xué)法的要求，需要教室、實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)室綜合使用，才能讓學(xué)生達(dá)到與企業(yè)真實(shí)場景的對(duì)接。但這對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、學(xué)校教學(xué)監(jiān)管提出了更高的要求，并且與其他課程教學(xué)實(shí)施發(fā)生沖突。教學(xué)模式如何設(shè)計(jì)才能解決上述問題？經(jīng)過幾輪次的教學(xué)嘗試，最終選定“2＋1＋X教學(xué)模式”。授課過程每周的三次課中，第一、三次課在教室教學(xué)、第二次在設(shè)計(jì)室（機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室），實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合，又可以熟練運(yùn)用二維、三維軟件，此為“2＋1模式”；另外隨著項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行過程中，所出現(xiàn)的要求實(shí)踐性非常強(qiáng)的知識(shí)要點(diǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家到設(shè)計(jì)室，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)多方面資源綜合利用的“2＋1＋X教學(xué)模式”。

2 教學(xué)模式應(yīng)用

“2＋1＋X教學(xué)模式”在項(xiàng)目教學(xué)過程中可以充分體現(xiàn)出優(yōu)越性?！端芰夏＞咴O(shè)計(jì)》的先修課為《機(jī)械制圖》、《Auto CAD》、《工程材料及熱處理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《公差與配合》、《材料力學(xué)》、《Pro/E》(或《UG》)等?！?＋1＋X教學(xué)模式”是上述課程與本課程的綜合運(yùn)用。根據(jù)大綱單元?jiǎng)澐郑?xiàng)目由淺入深進(jìn)行，要求企業(yè)項(xiàng)目選題合理能夠滿足各單元注塑模所涉及知識(shí)要點(diǎn)，五個(gè)單元分別選出1個(gè)A類項(xiàng)目、1個(gè)B類項(xiàng)目、2個(gè)C類項(xiàng)目，共20個(gè)典型項(xiàng)目。其中A類項(xiàng)目要求學(xué)生必須獨(dú)立完成，B、C類項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況差異，分組完成。單元教學(xué)過程圍繞各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。例如項(xiàng)目13為第四單元復(fù)雜推出機(jī)構(gòu)單元A類項(xiàng)目，塑件內(nèi)腔較深、外部中間位置有法藍(lán)邊，塑件為一般精度等級(jí)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)塑件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定合理的推出方式，并設(shè)計(jì)完整模具裝配圖、零件圖。本單元教學(xué)過程中，采用“2＋1模式”第一次教室教學(xué)提出項(xiàng)目13，就本項(xiàng)目所涉及的各種復(fù)雜推出方式做介紹，由同學(xué)們課堂討論，下課前學(xué)生要確定設(shè)計(jì)思路，課后查閱資料、上網(wǎng)或圖冊中搜集相近零件結(jié)構(gòu)參考、并按注塑模具設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行必要計(jì)算、確定尺寸；第二次為設(shè)計(jì)室教學(xué)過程，教師輔助學(xué)生在2h時(shí)間內(nèi)完成裝配圖設(shè)計(jì)，并提交作業(yè)；第三次為教室教學(xué)，討論學(xué)生的裝配圖，教師舉出具有典型問題及較完善的裝配圖，引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤及繪圖錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)自我審查。下一周教學(xué)選擇項(xiàng)目14為第四單元B類項(xiàng)目，結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜?！?＋1模式”與項(xiàng)目13相同，并且針對(duì)項(xiàng)目13同學(xué)們可以繼續(xù)完善，學(xué)生完成裝配圖，模具為彈簧二次分型多腔注塑模。根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，適時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場講解、點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖，并選擇企業(yè)最新開發(fā)項(xiàng)目帶入課堂，由學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案與專家互動(dòng)。

3 教學(xué)效果

06271/272班《塑料模具設(shè)計(jì)》課程采用“2＋1＋X教學(xué)模式”，經(jīng)過授課嘗試，其中A類項(xiàng)目順利完成裝配圖與主要零件圖，B類、C類項(xiàng)目部分同學(xué)能夠完成設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，并培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用各種工具書、網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)自我發(fā)展提供了鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，掌握了注塑模具設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，并熟練運(yùn)用Auto CAD軟件與Pro/E軟件，使學(xué)生在校內(nèi)對(duì)企業(yè)所使用設(shè)計(jì)軟件得心應(yīng)手。學(xué)生的設(shè)計(jì)圖得到企業(yè)專家認(rèn)可，基本達(dá)到企業(yè)設(shè)計(jì)要求，并發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)新穎，體現(xiàn)出高職培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)論?！?＋1＋X教學(xué)模式”符合高職教育要求，充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)越性，能將《塑料模具設(shè)計(jì)》課程理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起。學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自學(xué)行為，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求.職教論壇，2007，3下.

作者簡介：呂野楠，男，1979年生，講師，研究方向：塑料模具設(shè)計(jì)、液態(tài)模鍛、壓鑄。