談?wù)劇懂嫹◣缀闻c建筑制圖》教學(xué)改革

摘 要： 針對(duì)大中專專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及考核方式等方面，對(duì)《畫法幾何與建筑制圖》課程進(jìn)行改革，以強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、工程化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；教學(xué)改革；課程考核

工程制圖是研究繪制和閱讀工程圖紙的一門專業(yè)基礎(chǔ)課 ， 所研究的工程圖樣是不同工程技術(shù)人員、不同工程單位、不同國(guó)家之間實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)交流的重要技術(shù)語(yǔ)言，既是一門實(shí)踐性較強(qiáng)也是一門較難的課程。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用實(shí)物模型、掛圖等方式反復(fù)演示，一講一練、課后再練的方式鞏固，以傳授知識(shí)、偏于解題技巧和方法為目的的知識(shí)教育為框架 ， 從而使學(xué)生掌握?qǐng)D形與實(shí)物之間的投影關(guān)系 ， 逐步提高投影分析和圖形表達(dá)的能力。這對(duì)于課時(shí)充足時(shí)是可行的也是有效的，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)和信息的不斷豐富，學(xué)校開設(shè)的課程不斷增多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)更加廣泛，同時(shí)工程制圖和其它的課程一樣，課時(shí)大大削減，再加上模型、掛圖的有限性與信息技術(shù)的瞬息萬(wàn)變形成了鮮明的對(duì)比，繼續(xù)沿用原來(lái)的教學(xué)方法肯定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高.只有在工程制圖教學(xué)的內(nèi)容、方法上進(jìn)行改革，才能全面提高工程制圖教學(xué)質(zhì)量。

1 課程內(nèi)容的改革

在該課程中應(yīng)適當(dāng)刪減畫法幾何的內(nèi)容而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生投影能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)繪圖實(shí)踐及專業(yè)圖樣的讀繪訓(xùn)練，加強(qiáng)徒手作圖的訓(xùn)練，培養(yǎng)徒手作圖的能力，以便在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

1.1 國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)：這部分內(nèi)容的教學(xué)是貫徹工程制圖技術(shù)的法規(guī)，重點(diǎn)是介紹工程圖樣的一般規(guī)定、尺寸標(biāo)注、具體畫法等，因此要保證一定的教學(xué)時(shí)間。作為行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)使學(xué)生較熟練地掌握該部分內(nèi)容，為專業(yè)圖繪制與閱讀及計(jì)算機(jī)繪圖奠定基礎(chǔ)。該內(nèi)容也可以考慮和專業(yè)制圖結(jié)合一起講授。

1.2 畫法幾何部分：畫法幾何作為工程制圖的基礎(chǔ) ， 在培養(yǎng)學(xué)生空間的形象思維和邏輯思維能力方面有突出的作用 ， 不能取消 ， 應(yīng)當(dāng)將畫法幾何定位于為工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖服務(wù) ， 強(qiáng)調(diào)畫法幾何的基礎(chǔ)性作用 ， 熟悉圖示法的原理，強(qiáng)調(diào)軸測(cè)圖的立體構(gòu)圖作用，突出軸測(cè)圖的圖示方法，為各類施工圖的繪制打好基礎(chǔ)。

1.3 投影制圖部分：以正投影法為基礎(chǔ)的多面正投影，投影制圖部分應(yīng)以“體”為主線，以圖形表達(dá)為教學(xué)重點(diǎn)。從基本體到組合體，由三維空間的體到二維平面的圖(畫圖)， 再由平面的圖到空間的體(讀圖)的反復(fù)訓(xùn)練，主要解決“空間→平面→空間” （“體→投影→體”）的轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間分析能力。

1.4 專業(yè)圖：專業(yè)圖的繪制和閱讀是工程制圖教學(xué)的最終目的，這部分內(nèi)容是前面知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。重點(diǎn)突出圖示內(nèi)容的表達(dá)、圖示方法和圖示特點(diǎn)，貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

2 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的。我們?cè)谡n堂上必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)、提高能力的地方。從教師講授為中心的單一模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)-探索知識(shí)為中心的多元化教學(xué)模式。

2.1 教學(xué)方式的多樣化

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)方式。教學(xué)方式分為四個(gè)部分：課堂講授、課堂輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講授、學(xué)生選學(xué)。課堂教授部分是本課程基本要求的內(nèi)容，教師是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行；課堂輔導(dǎo)是教師在課內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和遇到的問題。個(gè)別內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)教師的要求進(jìn)行自學(xué)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行學(xué)生講授，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生選學(xué)主要是讓學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的能力和興趣，選學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。

2.2 啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)大綱精心制定教案，通過(guò)細(xì)備精講，改變直敘式的教學(xué)方式，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，通過(guò)提問、交流、答疑的方式來(lái)講授。

2.3 討論式教學(xué)方法

興趣是最好的老師，使一些問題可以通過(guò)課堂討論來(lái)解決。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主體，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。例如，組合體視圖的選擇、一個(gè)形體表達(dá)方案的設(shè)計(jì)、尺寸標(biāo)注的正確性等，都可以采用課堂討論的教學(xué)方法或由某個(gè)同學(xué)到黑板前來(lái)講解，通過(guò)學(xué)生的思考、討論，最后讓學(xué)生確定最佳方案。這種教學(xué)法使學(xué)生在合作精神、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力上得到了鍛煉和提高。

3 教學(xué)手段的改革

3.1 多媒體+黑板+模型多種教學(xué)的優(yōu)化組合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師依靠黑板板書、教學(xué)掛圖及實(shí)物模型來(lái)提升學(xué)生的形象思維能力，作者認(rèn)為這主要是“平面”的教學(xué)方法，它不利于快速提升學(xué)生，尤其是工程制圖困難學(xué)生的形象思維能力。因?yàn)檫@些傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要存在課堂教學(xué)效率低，容納的教學(xué)信息量小等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)開展“立體化”教學(xué)方法的研究，多媒體教學(xué)則可以較完美的展現(xiàn)這一過(guò)程，開發(fā)屬于自己的立體化課件，充分讓課堂互動(dòng)起來(lái)，使黑板、電腦視屏、建筑模型、教學(xué)掛圖充分利用，優(yōu)化組合，互為補(bǔ)充。

3.2 實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生工程人文素質(zhì)，加強(qiáng)思想品質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)本課程的地位及在工程實(shí)踐中的作用，學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求，必須養(yǎng)成細(xì)心、耐心、嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)和學(xué)風(fēng)以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

工程制圖教師的主要任務(wù)之一是如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與判斷能力，尤其是空間想象能力先天基礎(chǔ)較差的學(xué)生。只有加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從物到圖、從圖到物的反復(fù)過(guò)程，形象思維能力才能不斷提高。建議學(xué)生自作實(shí)物模型，最好是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的建筑模型（利用學(xué)生自己的模型，再練習(xí)讓學(xué)生繪制投影圖）。

3.3 采用靈活多樣的批改作業(yè)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)知識(shí)是否學(xué)到手的有效的途徑。每上完一次課，我們都要留一定數(shù)量的習(xí)題，為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我們對(duì)批改作業(yè)的方式進(jìn)行了改革，采用了靈活多變的批改形式：統(tǒng)一批改;當(dāng)面批改;相互批改;自行批改。

4 課程考核方法的改革

對(duì)于成績(jī)多數(shù)學(xué)生還是比較看重的，所以課程的考核應(yīng)該能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并能相對(duì)真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的水平。

課程成績(jī)=

平時(shí)成績(jī)*20%+階段性考試成績(jī)*30%+模型制作成績(jī)*10%+期末考試*40%

4.1 平時(shí)成績(jī)占20％

平時(shí)成績(jī)是用來(lái)考核學(xué)生的到課率和學(xué)習(xí)態(tài)度的，老師可以根據(jù)情況由學(xué)生考勤和作業(yè)來(lái)評(píng)定成績(jī)。舉例以作參考：上課前每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都是100分，曠課一節(jié)扣10分，遲到早退一次扣3分，作業(yè)缺交一次扣5分，遲交扣1分，協(xié)助老師的、參賽得獎(jiǎng)的或者作附加作業(yè)的可以視情況加分。

4.2 階段性考核考試成績(jī)占30%

線型練習(xí)、建筑圖的繪制、結(jié)構(gòu)圖的繪制、設(shè)備圖的識(shí)讀這幾次大作業(yè)的平均成績(jī)作為階段性考試成績(jī)

4.3 建筑模型制作占10％。

學(xué)生通過(guò)自己制作建筑模型增強(qiáng)空間形體感

4.4 期末考試占40％。

期末考試內(nèi)容應(yīng)包括畫法幾何、三面投影、專業(yè)圖紙的識(shí)讀。考試題型可為填空、選擇、改錯(cuò)、繪圖題量要大，內(nèi)容要簡(jiǎn)單。重點(diǎn)考察學(xué)生掌握的基本概念和對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度。我們可以考慮采用了開卷筆試、大作業(yè)、課堂提問等多種方式相結(jié)合，符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方法，也可以采用“一頁(yè)開卷”的方式，即考試時(shí)學(xué)生帶上由任課老師事先發(fā)給的空白試卷紙一張，學(xué)生可以在紙的正反兩面寫上自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)?？荚嚽昂?，教師要注意引導(dǎo)，努力把考試變成培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)的一種手段；變成早期培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能的重要渠道

5 關(guān)于人才培養(yǎng)與教研室建設(shè)

未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而要培養(yǎng)人才，首先必須要有一群高素質(zhì)的師資隊(duì)伍與相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。對(duì)此，制圖教研室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)象浙大，清華，南航，北航等一批名校的制圖教研室建設(shè)一樣，不僅加大硬件建設(shè)的投入而且也注重師資的教研培訓(xùn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間的不斷融合，建筑制圖內(nèi)容將變得越來(lái)越豐富，教學(xué)手段和方法也將變得越來(lái)越多樣，因而，畫法幾何與建筑制圖的教學(xué)改革將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。工程制圖的教學(xué)改革必須從軟件和硬件兩個(gè)方面入手，從而實(shí)施教育創(chuàng)新，大大提高工程制圖的教學(xué)質(zhì)量。