天街小雨依舊潤　草色近看遠亦佳

張志平

對2008年高考語文試卷作一番深入的分析，可以有效地指導2009年的高考語文復習備考工作。對文言文部分的考查，2008年高考全國各省市的14份試卷加上新課標實驗區(qū)的4份試卷，共18份試卷。命題人嚴格遵循考試大綱，在要求考生能閱讀淺易文言文的基礎上，設題考查了常見文言實詞在文中的含義、常見文言虛詞在文中的意義和用法、對文章內容和作者觀點態(tài)度的理解、翻譯和斷句等，分別測試了識記、理解、分析、綜合和鑒賞評價等多種能力。

一、選材與設題特點：桃花依舊笑春風

18份試卷涉及的文言文材料來源豐富，內容多樣。命題者不約而同地遠離了人們最為熟悉的《資治通鑒》《史記》(只有浙江卷的3分斷句題來自《史記·刺客列傳》)，10個史傳材料的其他9個分別來自《漢書》《后漢書》《晉書》《宋書》《隋書》《新唐書》《宋史》《明史》等。其余的13個材料有的來自諸子散文，如天津卷來自《墨子》，北京卷斷句材料來自《韓非子》，福建卷斷句材料來自《論語》《孟子》；有的來自其他散文，如福建卷、重慶卷來自《晏子春秋》，湖北卷來自明代宋濂《文憲集》，湖南卷來自《歐陽修全集》，上海卷來自明代譚元春《<秋尋草>自序》等；有的甚至來自古典文言小說，如山東卷來自《聊齋志異》。

在題目的設置上，各省試題和2007年試題基本一致，數(shù)量大多為4-6題，分值在17-22分之間，測試內容基本穩(wěn)定。上海卷文言文閱讀和前兩年一樣，還是采取獨特的命題方式，選用兩個語段，10小題賦分29分，其中主觀題達24分；考查各有側重，第一個語段主要是考查基礎知識和基本能力，以知識立意為主；第二個語段側重能力立意，考查學生對文章內容的理解、分析、綜合、概括的能力。江蘇卷語文附加題選自沈括《夢溪筆談》的60余字的一段材料，考查文科學生的斷句能力與文學知識儲備(共10分)。

二、試題透析：問渠那得清如許

1．常見文言實詞在文中的含義

18份高考卷都對文言實詞進行了考查(全國卷Ⅱ實詞與虛詞合題考查)，其中17份以客觀題的形式出現(xiàn)，一般都是要求選出“句子中加點詞的解釋不正確的一項”，只有廣東卷要求選出"iE確的一項”；上海卷以主觀題形式出現(xiàn)，要求對四個實詞解釋?？疾榈膶嵲~主要有“喻、稽、就、詣、擢、愿、賊、持、累、克、鄙、壁、次、奪、度、許、說、濟”等單音節(jié)詞語，雙音節(jié)詞語有“相與、欺負、過法、受業(yè)、艱難”。

對文言實詞的考查，以考試大綱所規(guī)定的120個常見文言實詞和初高中課本和讀本中經常出現(xiàn)的文言實詞為主，注重考查考生根據(jù)具體語境理解常用實詞的能力。例如，如果知道《燭之武退秦師》中“越國以鄙遠”的“鄙”，則不難確定江西卷第9題D項“子產使都鄙有章，上下有服”的正確。從解題方法上考慮，最直接的莫過于將詞語的各個義項放入具體語境中，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。湖北卷的“受業(yè)”明顯不同于《師說》“傳道受業(yè)解惑”(“受”通“授”)中的“受業(yè)”，是“接受學業(yè)”的意思，因為其主語是“陳氏族子之幼者”。

2．常見文言虛詞在文中的意義和用法

18份試卷中有10份對虛詞進行了考查(與去年的14份相比，有弱化的趨勢)，其中8份試卷要求考生選出“加點的詞意義和用法相同(不相同)的一組”，上海卷依舊只考了一個虛詞，要求考生選出“下列句中‘為t的用法與其他三項不同的一項”；廣東卷還專門考查了虛詞“之”，要求選出“屬于代詞作賓語前置的一項”。在形式上，命題往往采用給出四組8個例句、每組內部兩兩比較來考查異同的方式，檢測考生對常見文言虛詞在文中用法的辨析能力；命題中用來比較的8個例句，4句來自所選材料，4句選自中學課本(山東卷8個例句全都出自所選材料)，考查考生知識遷移的能力。

2008年考試大綱規(guī)定必須掌握的18個常見文言虛詞在今年的文言虛詞考題中涉及了13個，覆蓋面廣，其中還是“以”出現(xiàn)的頻率最高，為6次；其次是“之”4次，“而”“因”“與”都是3次，只有北京卷的“微”“相”、天津卷的“所以”不在規(guī)定的范圍內，但也是常見該掌握的。

對常見文言虛詞用法的理解，不僅要對這些虛詞的意義和用法進行歸納、梳理，做到爛熟于心，更要對在閱讀材料中出現(xiàn)的文言虛詞能根據(jù)上下文語境準確把握其意義和用法，并能加以解釋。在解題的方法上?？梢越柚~性界定法、詞語替代法、語法切入法、標志識別法等。

3．一與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，考綱指的主要是判斷句、被動句、賓語前置、成分省略句和詞類活用。今年的高考試卷中，對文言句式和用法的考查單獨設題的有廣東、浙江、江西3份試卷。

其實，“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”作為考點在今年的多套試卷中都有體現(xiàn)，只不過更多的是在文言翻譯題中作為“采分點”進行考查，具有一定的隱蔽性?？忌粌H要知道判斷句、被動句、各類倒裝句(賓語前置、定語后置、主謂倒置、介詞結構后置等)、成分省略旬、文言固定結構的各種形式和標志，熟知各種詞類活用方式(使動、意動、為動等)，更需要有結合上下文準確判斷和準確翻譯的本領。

4．理解、翻譯與斷句

今年只有北京卷沒有考主觀翻譯，而是以選擇題形式要求考生選擇“對文中語句的理解，不符合文意的一項”。

文言文翻譯是考查考生文言文閱讀綜合能力的有效手段，本考點是文言文閱讀中的主要考點。從2002年起，高考文言文翻譯的考查采用了主觀題的形式，分值從5分逐步增至8-10分，這說明該考點的難度相對提高，對考生提出的要求也更高了，它往往涉及文言詞語和句式等方面的知識。就是說，一個文言語句，可能既有實詞和虛詞的特殊運用，又有句式、活用等方面的特殊用法。

理解文中的句子，有時又以斷句作為考查的形式。2008年考查文言斷句的有北京卷、浙江卷、廣東卷、重慶卷。

斷句能力是一種綜合能力，從能力考查的角度看，它的難度高于閱讀有標點的文言文?？疾楣盼牡臄嗑渑c標點，可以達到檢測學生是否能夠真正讀懂的目的。正確的斷句是建立在正確理解全文的基礎上的，還要有詞匯、語法、文化背景三方面的知識。

5．篩選文中信息

篩選文中的信息，主要包括指明信息的具體內容、判斷信息所屬的性質、根據(jù)要求提取相關信息。該考點要求考生在理解詞句、讀懂原文的基礎上，把握文中相關的人物形象及事情發(fā)生發(fā)展信息，根據(jù)測試要求對文本信息進行比較分析、對接整合加以正確的判斷。

該考點最常見的考查方式是：命題人挑選若干文句(往往是六句)，分別編為四組，要求排除干擾因素，選出全部說明某個問題的一組。2008年海南寧夏卷、北京卷、遼寧卷等7份試卷都采取了這種命題方式。根據(jù)閱讀材料的不同，命題形式也可出現(xiàn)變化。有的采用選

擇分別說明某兩個方面的項，如全國卷Ⅰ著重表現(xiàn)了廖剛直言不阿、愛撫百姓，要求考生選出分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組：江西卷對《左傳》的閱讀，要求從八句中篩選出“分別表現(xiàn)子產治國以德、以民為本的一組”。

解答這類試題的思路應當是：將六個句子或八個句子逐句進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況運用排除法來判斷選擇。如遼寧卷要求篩選出“全都表明韓擒戰(zhàn)功顯赫的一組”，所提供的幾個句子表達的是：①說他文武全才，一直有好名聲；②說他使敵人懼怕；③說他具體的戰(zhàn)績奪取采石；④說他深為江南父老景仰；⑤說敵人見他望風而逃；⑥說他平定金陵。對照題干，答案自然而出了。

6．歸納內容要點，概括中心意思

該考點是考查考生在理解文意的基礎上的綜合能力。要求他們在準確理解詞義、句意的基礎上，梳理句與句的內在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清主要信息與次要信息，從而明確文章主旨。它要求考生能就文本判斷出某個觀點的成立有哪些根據(jù)，某個事件的發(fā)生有哪些原因．某種趨勢的發(fā)展會導致哪些結果等。考查時或提取原文信息分為四個小部分，往往表述為“下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是”；或對文章的整體內容(或指定的局部內容)，分別列出四種不同的概括，從中選出正確的一項。

設計此類試題中的干擾項，常常是在大體準確的文意概括與分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，要求考生能夠正確識別。解答這類試題要特別關注人物錯位、時序錯位、品行錯位等常見陷阱，借助文本分析人與人、人與事、事與事之間的關系，理清孰主孰次，誰善誰惡，分析事情的原因結局，分析人物的命運歸宿，從而理解文段的中心思想。如廣東卷選自《晉書·周訪傳》的一段材料主要寫了周訪平定江州、討伐杜田、生性謙虛、讓王敦不敢有不軌行為等，對照文本可知，A項表述錯位(“厲武將軍”是丁乾的官名而非元帝封給周訪的官名)，B項因果關系錯誤(“深受皇帝賞識”的原因不是“蒙冤決不會忍氣吞聲”，而是請罪態(tài)度與戰(zhàn)功卓著)，D項詞語理解錯誤(誤將“采納”理解為“勤于收集糧食等軍需品”)。

7．分析概括、評價作者在文中的觀點態(tài)度

分析概括和評價作者在文章中的觀點態(tài)度，要求考生能夠分析概括作者在敘述某一件事，說明某一個道理時的看法?？忌ㄟ^作者對人物的言行描寫、對人物的主次安排、對詳略的布局等看作者的思想感情是愛還是憎，寫作意圖是贊揚還是諷刺；對議論性文本除選文內容外還要聯(lián)系作者的時代和身世，弄清作者的觀點態(tài)度。作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得含蓄、分散、多樣，這就要求考生能從閱讀材料中認真篩選，準確地分析和概括，因而這類試題的難度相應的大一些，直接考查也較少。

天津卷要求考生選出“下列各項中每句話都能體現(xiàn)本文主旨的一項”，墨子采用事例進行論證，夾敘夾議，深入淺出地說理，考生要能讀懂文本的主旨在于闡述“兼愛”的益處和施行“兼愛”的可行性。福建卷以主觀題的形式，要求考生就出自《論語》《孟子》的兩個小語段，簡要談談孔孟二人的處世態(tài)度；上海卷要求考生就第2段的畫線語句“用不同的形象對應一年四季”，分析其好處，不僅考查了作者的態(tài)度(對秋的喜愛)，還涉及了對語言的賞析。

鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容等也是文言文閱讀的考查內容，由于題量的限制和文本材料的體裁特點等原因，命題時往往不單獨設題，只是以一兩個選擇肢出現(xiàn)，偶爾露崢嶸。今年天津卷涉及文本的表達方式，重慶卷、浙江卷涉及寫作技法，上海卷以主觀題的形式涉及文章結構、修辭效果的理解，用考查現(xiàn)代文的方式來考查文言文。

三、并非閑話：學詩功夫在詩外

高考中無論是對詞句的理解還是對文意的理解、分析、綜合、賞析，都不能沒有扎實的文言文基礎知識，考生自然要重點掌握大綱規(guī)定的120個實詞，掌握通假字、一詞多義、古今異義、偏義復詞、詞類活用，辨別常用虛詞的意義和用法，能夠針對題干要求準確篩選信息，重視文言文翻譯，講究解題技巧，但是，整天沉浸于書山題海，除了做題還是做題，即使有分數(shù)的暫時誘惑，也會味同嚼蠟，興趣索然。跳出來，方知別有洞天。

1．于生活現(xiàn)象中掌握文言知識。生活是最好的老師，“語文學習的外延與生活的外延相等”同樣適用于文言知識的把握?？吹健昂倩⑼?，就會想到“君子生(通“性”)非異也，善假于物也”中的主要實詞“假”；看到“非常周末”，就會想到“非?！钡墓沤癞惲x；看到“萬家樂，樂萬家”“生命一號，聰明你孩子的大腦”，就會想到“樂”“聰明”的使動用法；看到“急群眾之所急，想群眾之所想”“游戲人生”，就會想到“急”“游戲”的意動用法；看到“服務百姓，服務社會”，就會想到“服務”的為動用法；看到“歡呼雀躍”“機械收割”，就想到名詞作狀語；看到“優(yōu)秀教師任教薄弱學?！?，就想到省略介詞“于”和介詞結構后置……陜西王婕老師巧妙地利用漢中方言口語進行文言文實詞的教學(《中學語文教學參考》2005.5)也不失為聰明之舉。文言知識無處不在。

2．于質疑求解時獲得文言學問。言簡意賅、優(yōu)美別致的語句，往往離不開文言現(xiàn)象，很多時候，語言的理解成為真正意義上的文學品味的關鍵。婦孺皆知的“兒童相見不相識，笑問客從何處來”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”等古詩名句，“相”是不是“互相”的意思，“坐”作何解釋，“渠”指的是溝渠嗎，確切知曉的人并不很多。難怪有相當部分學生在鑒賞白居易《暮江吟》(“一道殘陽鋪水中”)時以為“抒寫了一種凄涼傷感的愁緒”，因為他們不僅看到“殘陽”而想當然，更不知道詩中“可憐”的意思是“可愛”，自然與“陶醉于美麗自然的欣喜之情”相去甚遠；《木蘭詩》中有“問女何所思，問女何所憶?女亦無所思，女亦無所憶”幾句，“軍書十二卷，卷卷有爺名”，木蘭怎么可能“無所思”“無所憶”呢?北京大學吳小如教授在《古典詩詞札叢·序》中告訴我們，這里的“思”“憶”指的是狹義的男女或夫婦的互相思憶，既解決了疑竇，又從一問一答中看出少女木蘭的形象高尚，不同于一般只想著找婆家生孩子的女性。釋疑解惑，處處皆學問。

3．于課文變通中體味人物性格。心理學研究表明，當學生把注意力集中于語言本身時焦慮程度偏高，而把注意力聚焦在語言所表達的內容時，學起來就比較輕松。有一位老師在指導《鴻門宴》閱讀時，出示了他自己用毛筆抄錄的去掉標點的文字“日吾人關秋毫不敢有所近……臣之不敢背德也”，師生共同完成：(1)句讀、誦讀、翻譯；(2)這段話是誰在怎樣的情況下說的?(3)這句話是真話還是假話?要求引用課文原句加以闡釋；(4)對方有何反應?(5)可見對立雙方各自怎樣的個性?(6)體會司馬遷寫人物的高超技巧。為傳統(tǒng)的教學方法注入時代的活水，既使之具有了現(xiàn)代教育品格，又使其效果遠高于枯燥的“全都表現(xiàn)人物某種性格的一項”的信息篩選。

4．于寫作練習中提升文言功底。盡管《赤兔之死》的個案不值得提倡，但2006年北京大學自主招生語文試題中有一道讓學生寫一篇50字以內的文言文，要求用到“之”的三種用法的題目也從某種角度說明用淺近文言寫作并非一無是處。用淺近文言寫作確實是一種在當今中學生中實踐著的言語形式，如果能夠設置好讓學生用淺近文言寫作的情境，把握好用淺近文言寫作的度，就不僅可以引導學生理解和借鑒《石鐘山記》《游褒禪山記》的借事明理的結構方式，《伶官傳序》的議論技巧，而且可以增強學生作文內容的文化味、語言的書卷氣，使得文言語段的語言、形象、表達技巧的賞析成為易事，文言文閱讀豈不是一舉多得?

如此，抗拒心理頓消，疲勞綜合癥去矣，事半而功倍，盍試之?