農(nóng)村初中生德育教育生活化途徑初探

黃順干

美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。德育教育是教育者用社會(huì)所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)接受教育，形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。而德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的途徑和手段，是教師與學(xué)生相互影響、相互作用的媒介和橋梁。我認(rèn)為，德育教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尋求生活的教育途徑，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才能收到預(yù)期的德育效果。

一、以學(xué)生為本，濃化校園人文氣息

以人為本的教育中特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的人格，教師組織下的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)、對(duì)學(xué)校中發(fā)生的每一個(gè)事件的處理過(guò)程、無(wú)意識(shí)下的一言一行，甚至一個(gè)眼神都有可能構(gòu)成一種環(huán)境，它潛移默化，日積月累，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：要想在平靜的水面上擊打出浪花，只輕輕拍打一下是不行的，而應(yīng)把手插入水中，用力推動(dòng)，且越是持續(xù)推動(dòng)，則后浪推前浪，水勢(shì)洶涌?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大多也是獨(dú)生子女，再加上他們身上存在不太注意個(gè)人衛(wèi)生、言行舉止欠妥、愛(ài)與老師頂嘴、逆反心理強(qiáng)烈等弊病，很多老師會(huì)把他們當(dāng)作是包袱，這樣，這些學(xué)生有教學(xué)問(wèn)題就很難得到及時(shí)解決。作為老師，不能只講分?jǐn)?shù)不講關(guān)愛(ài)，要在學(xué)生心頭上翻起持久洶涌的道德“巨浪”，只輕輕“攪動(dòng)”一下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)擺脫功利思想，自覺(jué)地提高自身的素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生，熱情、真誠(chéng)地幫助學(xué)生，以教育者的責(zé)任感去努力完成一項(xiàng)項(xiàng)艱巨的德育工程，讓學(xué)生在想像性的情感體驗(yàn)中得到情感的激蕩、認(rèn)識(shí)、升華。

另外，教師要注意自身形象，增加學(xué)生的信任感。由于初中生還處在偶像崇拜的階段，接受建議的過(guò)程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響。因此，我們應(yīng)該自覺(jué)增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，在日常生活中起到表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象；真誠(chéng)、設(shè)身處地地為學(xué)生排憂解難，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受到傷害。

二、以情育情，以情動(dòng)人

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生思想雖然比較單純，但有些學(xué)生也存在著性格孤僻、不合群等現(xiàn)象，因此進(jìn)行情感教育是必要的，而情感教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性。有這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的；而南風(fēng)徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越獨(dú)立，他們不再以老師為權(quán)威，他們已逐漸有了自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。它可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，主動(dòng)地沿著老師指出的方向前進(jìn)。

我所帶的班級(jí)，有兩位男生因一些生活瑣事而發(fā)生摩擦，先是惡言相向，繼而打起架來(lái)，在班上掀起軒然大波。獲知此事后，我并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是心平氣和地找他倆了解情況，跟他們說(shuō)做人的道理，告訴他們同學(xué)之間和平相處的方法。最后我開(kāi)了一個(gè)以“團(tuán)結(jié)、友情、親情”為主題的班會(huì)，還特意將這兩名學(xué)生編在同一個(gè)小組，安排了學(xué)生喜聞樂(lè)道的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名人名言等項(xiàng)目，學(xué)生們的情緒高漲，競(jìng)相參與，而那兩名學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地走到一起……

其實(shí)，真正能觸及學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡的，它不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無(wú)所準(zhǔn)備的最自然的生活號(hào)情境中。因此，進(jìn)行情感教育是德育工作者打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

三、與社會(huì)、家庭緊密聯(lián)系，建立起合理的教育體系

當(dāng)今社會(huì)已今非昔比，信息量異常豐富，家庭結(jié)構(gòu)與以往有很大不同，而我們農(nóng)村學(xué)生接觸各種信息的機(jī)會(huì)也在逐漸增多，在這種背景下學(xué)校的教育功能就受到了沖擊。因此，在教育中，我們應(yīng)把學(xué)校、社會(huì)、家庭緊密聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)起所有的教育力量、教育資源，使教育的內(nèi)容和形式豐富起來(lái)，這樣教育效果就能得到不斷提高，不斷鞏固。如我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行感恩教育專(zhuān)題會(huì)，請(qǐng)來(lái)派出所的同志來(lái)校開(kāi)講座，同學(xué)們聽(tīng)了報(bào)告中感人的故事，思想上受到巨大的震動(dòng)和感觸，法制觀念不知不覺(jué)在心中扎下了根。在課余時(shí)間，我常通過(guò)家訪或電話等形式跟家長(zhǎng)聯(lián)系，跟家長(zhǎng)們聊他們孩子的成長(zhǎng)歷程或存在的問(wèn)題，以及共同探索解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這樣既完成了我們的工作，同時(shí)也能得到家長(zhǎng)們的信任和肯定，孩子在學(xué)校得到老師的關(guān)心，家長(zhǎng)們也就放心了。

一位偉人說(shuō)過(guò)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我要竭力防止的最大惡習(xí)就是冷漠、沒(méi)有道德、缺乏熱情；兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子?！倍?dāng)代中小學(xué)生是新世紀(jì)的一代，他們面臨著一個(gè)改革開(kāi)放、價(jià)值取向多元化的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。因此，教育者理應(yīng)盡可能地做到“口吐蓮花”，竭力使學(xué)生“頑石點(diǎn)頭”，讓學(xué)生冷漠的心靈激起情感的浪花，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。