在物理教學(xué)中建立并發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組的作用

劉少鋒

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。物理新課標(biāo)也指出：提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。小組互助合作學(xué)習(xí)正是順應(yīng)時(shí)代的要求的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式，下面我就初中物理教學(xué)中如何建立并發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組的作用簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、小組互助合作學(xué)習(xí)的含義

小組互助合作學(xué)習(xí)是相對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)而言，它是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代，隨著建構(gòu)主義理論的興起，互助合作學(xué)習(xí)越來越受到各國(guó)教育的廣泛關(guān)注。小組互助合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工：對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

小組互助合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)人認(rèn)知的過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。

二、學(xué)習(xí)互助小組的建立

1、合理分組

根據(jù)初中物理教學(xué)特點(diǎn)，物理課堂上的小組互助合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和學(xué)習(xí)有一定困難的、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的、性格內(nèi)向的和性格外向的搭配起來組成一組。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4—6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分。以便讓學(xué)生之間有更寬的交往空間。

2、規(guī)范操作

(1)小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者。當(dāng)一名小組成員向其他人說明自己的理解或看法時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再互換角色，讓全組的每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

(2)每個(gè)小組設(shè)一名小組長(zhǎng)，在小組內(nèi)部組織本小組成員完成學(xué)習(xí)討論的任務(wù)，在全班交流中代表本小組做為中心發(fā)言人發(fā)言，小組長(zhǎng)是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。這樣做的目的是為了在小組互助合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等。培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。

三、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組的作用

1、要明確任務(wù)，避免合作學(xué)習(xí)形式化

開展小組互助合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展互助合作學(xué)習(xí)。那些簡(jiǎn)單、無探索性的問題、無爭(zhēng)議的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)沒有太大的意義。初中物理教學(xué)中并不是每一節(jié)課都適合進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，所以教師不能一碰到問題就盲目地讓學(xué)生討論，根本不考慮這種合作是否真的有必要，只是為了合作而合作，拘泥于表面形式，不能達(dá)到小組互助合作學(xué)習(xí)的真正目的。例如在“浮力”教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生分析浸入液體中的物體受幾個(gè)力作用，有的同學(xué)說受四個(gè)力、有的說受兩個(gè)力，爭(zhēng)執(zhí)不下，針對(duì)這個(gè)有爭(zhēng)議的問題，教師就可以讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，通過積極有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去掉模糊的概念，把握住浮力產(chǎn)生的原因的本質(zhì)。

2、時(shí)間控制要恰當(dāng)，必須確保每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，在小組中有充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

有的教師提出問題后不給學(xué)生留出一定時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考就開始討論，有的學(xué)生思維還沒展開甚至還沒弄懂要討論的問題就被叫停了，有的則是給學(xué)生過多的討論時(shí)間，讓學(xué)生漫無邊際地說。這樣的合作學(xué)習(xí)都不能達(dá)到應(yīng)有的效果。例如在“研究影響蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，在學(xué)生交流前，教師給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流討論。學(xué)生通過交流合作設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)探究的方案，有的提出：比較一杯開水和一杯冷水的蒸發(fā)快慢來探究液體溫度對(duì)蒸發(fā)快慢的影響。有的對(duì)上述方案進(jìn)行改進(jìn)提出用酒精來做實(shí)驗(yàn)效果更明顯。也有的提出將酒精倒在盤子上，用電吹風(fēng)吹其中一個(gè)盤子里的酒精來比較空氣流動(dòng)速度對(duì)蒸發(fā)快慢的影響。在這部分教學(xué)中教師給學(xué)生留出了一定獨(dú)立思考和交流討論的時(shí)間，讓學(xué)生的思維和想象得到放飛，取得良好教學(xué)效果。

3、學(xué)生要全體參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生的積極參與，小組互助合作學(xué)習(xí)才有意義，才能取得共同進(jìn)步。所以在合作學(xué)習(xí)過程中要避免出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，討論過程中學(xué)習(xí)好的或性格外向的學(xué)生往往掌握著主動(dòng)權(quán)。他們積極思考，大膽發(fā)言，獲得成功的機(jī)會(huì)更多，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。而其他學(xué)生要么靜靜地旁聽，要么游離于討論之外，時(shí)間久了，這部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，人為造成“兩極分化”現(xiàn)象。這是合作學(xué)習(xí)中要引起教師注意的問題。例如，在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，教師可以要求全體學(xué)生動(dòng)手做隨堂小實(shí)驗(yàn)，比如用手按住喉結(jié)發(fā)聲感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)或把耳朵貼在桌面用手敲擊桌面感受固體傳聲等等，通，過這樣的簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全體積極參與，共同探討，就有可能取得良好的教學(xué)效果。

4、教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者

有的教師在給學(xué)生布置完成任務(wù)后，就站在講臺(tái)上等待討論結(jié)束，或“走馬觀花”巡視一番，沒有真正介入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，將自己置身于外，無法給學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，這都會(huì)影響到小組互助合作學(xué)習(xí)的效果。

具體地，教師在小組互助合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用：(1)規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。(2)發(fā)現(xiàn)火花。交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。(3)排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中：時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況，這時(shí)需要教師及時(shí)地點(diǎn)撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。(4)引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化，忽略深層獨(dú)特的探究。在此過程中，教師要引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生思路打開，討論深刻。能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如，在探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)浮力的例子中猜想浮力大小可能與液體的密度以及物體排開液體的體積有關(guān)，也可能與物體浸沒在液體中的深度有關(guān)，然后組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在這里教師的正確的組織和引導(dǎo)對(duì)順利完成這部分的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)就起著很重要的作用。

5、要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

(1)評(píng)價(jià)要面向小組，學(xué)生小組討論后，教師應(yīng)根據(jù)巡視和全班交流情況，對(duì)認(rèn)真討論，發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真，意見零散的小組提出要求和希望，增加小組的集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生參與，合作的現(xiàn)代意識(shí)。(2)評(píng)價(jià)要多樣化。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。(3)評(píng)價(jià)要全面，在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，要及時(shí)給予積極鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神，虛心聽取別人意見的好習(xí)慣也要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

總之，小組互助合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中只要善于建立并發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組的作用，并注意克服糾正小組互助合作學(xué)習(xí)中存在的問題，就一定能取得良好的教學(xué)效果。