幼兒互助合作能力的培養(yǎng)

鄭雪梅

[內容摘要]新《幼兒園教育指導綱要》從社會關系的角度提出了如下培養(yǎng)目標：幼兒能主動參與各項活動，樂意與人交往，能夠互助、合作和分享，有同情心。而今，幼兒大多是獨生子女，一些幼兒養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，既缺乏合作意識，又缺乏合作能力。因此，在教育工作中教師應重視培養(yǎng)幼兒的互助合作能力，將其貫穿于幼兒園一日生活活動的各個環(huán)節(jié)。

[關鍵詞]一日生活活動；互助合作；發(fā)展

現代社會越來越需要人們具備與他人合作的品質。合作是幼兒在未來適應社會、立足社會不可缺少的重要素質。而今，隨著獨生子女家庭的增多以及家庭生活水平的提高，幼兒大多居住在單元房中，生活在封閉、孤獨的環(huán)境中，很少有同齡玩伴，這就制約了幼兒互助合作能力的發(fā)展。那么，在幼兒教育工作中應如何培養(yǎng)幼兒的互助合作能力呢？新《綱要》指出：“應引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，養(yǎng)成對他人親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。”在教育實踐中，筆者將培養(yǎng)幼兒的合作能力貫穿于幼兒一日生活活動的各個環(huán)節(jié)，通過組織形式多樣、豐富多彩的活動，引導幼兒學會與人合作，并從中體驗到合作的快樂。

一、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的互助合作能力

區(qū)域活動是幼兒生活經驗展示的平臺，也是培養(yǎng)幼兒互助合作能力的重要途徑。在幼兒教育工作中，我通過與幼兒一起收集材料，讓幼兒初步品嘗合作的快樂。幼兒園區(qū)域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，區(qū)域活動材料應該多種多樣，但單靠教師收集是比較困難的，于是我讓幼兒也參與其中，師生一起收集并投放區(qū)域活動的材料。我還讓幼兒們一起布置活動環(huán)境，一起進行操作活動，有效提高了他們與人交往和合作的能力，使他們體驗到了合作的成功與快樂。我還在區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)設自由、寬松、合作的人際環(huán)境，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩。如“轱轆蹦達”這個探究活動，需要兩個或三個幼兒來共同完成。在這種需要合作的環(huán)境氛圍中，幼兒們萌發(fā)了與人合作和交往意識。他們要先找到三個玩伴，然后互相溝通好，在活動中同時放下手中的小球，最后按照分工，請一個幼兒來記錄探究結果。這樣的活動增強了幼兒與人合作的技能，提升了幼兒與人合作的信心。

二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的互助合作能力

對幼兒來說，游戲是一種基本活動，他們在游戲中可以無拘無束，可以輕松愉快地做自己想做的事，并與周圍的人和環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。從某種意義上說，游戲是幼兒生命的另一種形式，幼兒之間的交往主要是在游戲中進行的。正如陳鶴琴先生所說：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”

教師要因人而異地指導幼兒游戲，體現“五自”精神，即：啟發(fā)幼兒自己提出問題，指導幼兒自己分派角色，指導幼兒自己組織游戲，指導幼兒自己準備自制玩具的材料，指導幼兒自己整理玩具。

在游戲活動中幼兒間難免產生矛盾和糾紛，及時、恰當地化解矛盾，消除糾紛，就會提升幼兒的合作交往能力。例如，在角色游戲“小吃店”中，由于幼兒在游戲前沒有事先商量好分工，于是出現了大家都爭當廚師的情景。見此情形，我扮作顧客，裝作很驚訝、很不滿意的樣子說：“唉！這是什么小吃店??？怎么連個服務員都沒有，太差勁了，不吃了?！庇變簜円庾R到了自己的錯誤，馬上重新分工，明確了各個角色，于是一個文明合作的小吃店開業(yè)了……在分工、合作、解決矛盾的過程中，幼兒們學會了互助合作，提高了互助合作能力。

在建構游戲的過程中，幼兒最先碰到的問題不外乎三個方面：建構什么？怎么建構？用什么建構？解決這三個問題是游戲得以開展的必要條件。而解決這三個問題也意味著幼兒之間必須有頻率很高的交往，以便共同商定好建構的主題，做好場地的規(guī)劃，明確如何分工與合作、如何解決游戲過程中出現的問題與矛盾等。只有建立良好的互助合作關系，游戲活動才能順利進行。游戲活動也為幼兒提供了充分交往的機會，使幼兒的互助合作能力得以發(fā)展和提升。

同樣，幼兒在玩表演游戲時也需要通過商量分配角色，需要共同準備道具、布置場景，需要克服害羞和膽怯心理，大膽地進行角色表演。這類的游戲活動對培養(yǎng)幼兒的合作互助能力具有積極的意義。

三、在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒的互助合作能力

日常活動是幼兒一日生活的重要組成部分，占幼兒在園時間的50%。因此，教師應抓住日常生活中的事物和現象對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒的互助合作能力。例如，可以讓值日生幫阿姨一起分發(fā)碗和湯勺，早操時讓幼兒搬早操器械，畫畫時幫老師一起分發(fā)圖畫紙……讓幼兒在完成這些小任務時，體驗到互助合作的快樂。再如，午休時可以引導幼兒互相幫忙，解開背后的拉鏈或者背后的蝴蝶結等，通過這種互幫互助的形式培養(yǎng)幼兒的互助合作能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關重要。在幼兒教育工作中，教師要激發(fā)幼兒與人交往的興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性的形成與發(fā)展奠定基礎。

（責任編輯 趙永玲）