營造園本教研氛圍 提升教師專業(yè)化水平

張波

建立“以園為本”的教學研究制度，是深化幼兒園教育教學研究的方向和重點，是全面開展幼兒園教育教學工作的實際需要。黑河市教育幼兒園自成立以來，本著以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，提升幼兒園教育質量為核心，研發(fā)出符合我園實際的“園本教研”制度和途徑，并將深入開展“園本教研”活動放在首位，提升園本教研活動的實效，使教育教學質量得到進一步的提高和發(fā)展。

一、立足實際、凝聚合力，促進潛能發(fā)揮

“園本教研”是一種融學習和研究于一體的幼兒園活動。我園本著促進每個孩子的發(fā)展為宗旨，以教育教學實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，凝聚全體教師的力量，開發(fā)每個人的潛能，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，反饋探究工作中的困惑，從而調動大家的積極性，變被動為主動，努力把幼兒園建設成為學習型的幼兒園，在教研活動中通過確立研討主題、小組研討，提升教師的研究能力，注重促進每個人的潛能發(fā)揮，使教師真正成為學習研究的主人。

我們的教研活動，以園本教研為引領，開展有針對性的師資培訓；以名優(yōu)教師為引領，培養(yǎng)骨干教師為目標、以合格教師為基礎的條件下，確立“一幫一”和“傳、幫、帶”的方式；以小組教研為主導形式，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，培養(yǎng)教師間的協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師的團隊協(xié)作，在研中學、在做中改、在反思的過程中有效提升教師的教育教學能力，不斷促進教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展。

二、以人為本、團隊協(xié)作，實踐課程特色化

教師團隊以《綱要》為指導，以《指南》為引領，結合本園特色及幼兒需要，理論與實踐相結合，充分開發(fā)和利用本地教育資源，在開展以美育為主題教育活動的同時，綜合開展五大領域教育活動，并將區(qū)域游戲置于園本研發(fā)課程體系中，重視環(huán)境的創(chuàng)設，提倡讓幼兒主動參與活動，重視發(fā)掘幼兒潛能，進而讓幼兒在家庭化的游戲環(huán)境中學會生活；在情趣化的游戲環(huán)境中學會探索；在自主探索的過程中獲得知識的體驗與建構；在潛移默化的藝術教育環(huán)境中提升整體素養(yǎng)。

我園在課程設置中，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依托，充分了解幼兒的興趣和愛好，由幼兒討論產生具有地域特色，幼兒喜愛的、適合的吉祥物，并貫穿整個課程之中，形成我園的園本特色課程《創(chuàng)意探索活動課程》。我們以藝術為特色，從衣、食、住、行四大方面設置適合幼兒的課程總目標、分段目標，開展綜合活動。在環(huán)境創(chuàng)設中以“主題活動”為核心，以游戲為載體，體現(xiàn)團隊協(xié)作，打造特色教育品牌，將學習活動潛移默化地滲透到幼兒的一日生活之中，使之學習生活化、情景化、游戲化。

三、強化規(guī)則、創(chuàng)新方式，探究培訓方式

在教研活動中注重創(chuàng)設寬松舒暢的活動氛圍，豐富的活動形式，以教師自我學習探索、自我發(fā)現(xiàn)完善為過程，在教師有目的、有計劃的前提下進行主導學習，同時形成有效的教科研規(guī)則意識。

1.互動討論中形成學習規(guī)則

園本教研是幼兒園一項長期、基礎而又重要的學術性工作，需要嚴謹和科學的理念支撐，需要有“靈魂”作統(tǒng)帥。這個“靈魂”就是根植到園領導、教師思想中的認識和觀念。教研組成員在主題網(wǎng)絡的指引下，有的放矢地討論，觀察、發(fā)現(xiàn)新問題，教師既是組織者，又是學習和游戲伙伴，只有把研討活動做實、做細才能有效地發(fā)揮主導與主體的真正意義。

2.營造參與氛圍、創(chuàng)新學習方式

在扎實有效的園本教研中，從園長到教師人人都參與課題研究，形成良好的園本教研體系，制定切合工作實際的研究方案，扎扎實實地開展研究工作。從環(huán)境的創(chuàng)設、材料的選擇、主題網(wǎng)絡的安排到準備，我們大家集思廣益，共同協(xié)作，從“要我研”到“我要研”，重視個體與集體的結合，體現(xiàn)良好的團隊精神，研制出多種創(chuàng)新的學習方式并取得共識。

3.舉辦各層次培訓，促進專業(yè)化成長

在研培的過程中，我們重觀察、重反思、重總結記錄。以教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，使培訓方式、方法更加靈活有效。我們開展了“三研三培”活動。如：“三研”即一研幼兒、二研教師、三研方式方法?！叭唷奔匆慌鄨@長、二培教研組長、三培教師。

在研培的過程中構建起基礎教研、應用教研、個性教研、特色教研、網(wǎng)絡教研五大教研板塊。形成案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索，形成四大常規(guī)教研方式，即開放式、促進式、整合式、針對式四大教研格局。

我們注重開展每天一次班級例會、每周一次業(yè)務學習、每周一次教研活動、每月一篇保教隨筆、一篇教育敘事、每月一篇精品教案，并把這些內容按時上傳到幼兒園網(wǎng)站，供教師和家長互相學習。我們結合國家、省、市各級培訓，選擇適合有效的培訓方式，供我園教師有針對性的學習，如：園長培訓、骨干教師培訓、年輕教師培訓、生活教師培訓、后勤管理培訓等等。并且每月根據(jù)工作重點和實際情況，給全園教職工布置作業(yè)，以作業(yè)的形式來反饋檢查學習情況，通過利用不同的培訓學習方法，提高各崗位人員的工作水平。

總之，在園本教研工作中，我們與辦園特色相結合，樹立以科研促教研、以科研促發(fā)展的理念，從幼兒園實際出發(fā)、從教師的需求出發(fā)、從幼兒的成長出發(fā)，通過具體的教研活動使我園教師，從上至下的去改變管理觀念，提升學習和研究的方式方法，努力尋找更符合我園學習氛圍的方式方法，讓教育幼兒園真正成為“學習型”的幼兒園，讓教科研活動真正成為我園的“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、師幼成長、潛能挖掘”的平臺，不斷促進教師隊伍專業(yè)化的成長和提升。

（責任編輯 劉新蕊）