貧困大學(xué)生心理狀況透視與資助體系研究

摘 要：貧困大學(xué)生具有自卑、封閉、抑郁而又無奈的心理特征，這是由其經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、人際交往上的壓力和社會(huì)壓力造成的。目前的貧困生資助制度存在一定缺陷，資助力度不夠，資助方法不當(dāng)，支助體系尚不完善。應(yīng)建立一個(gè)符合貧困大學(xué)生心理特征的經(jīng)濟(jì)資助與精神救助體系。改進(jìn)資助方式，推行生源地貸款，實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)，改進(jìn)資助工作方法；建立和完善心理健康教育機(jī)制，營造關(guān)愛貧困生的人文環(huán)境，做好貧困生自我心理調(diào)節(jié)的引導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理；經(jīng)濟(jì)資助；精神救助

中圖分類號(hào)：D432.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009－9107（2007）06－0129－04

A Psychological Perspective to College Students in Poverty and Research on Subsidization System

ZHAO Man，WANG Xiwen，CAO Junhui

（Northwest A F University，Yangling，Shaanxi 712100，China）

Abstract：The psychology of college students in poverty is characterized by being inferior， enclosed， depressed and helpless， because they are under great economic and social pressures as well as pressures in their study and personal communication. Some shortcomings can still be found in the current subsidization system for these students. To be specific， insufficient subsidies are offered， the working approach in subsidization is inappropriate to some extent and so the whole system is far from perfection. Therefore， there is an urgent need for a system of subsidization and psychological assistance based on economic independence that agrees with the psychological situations of college students from impoverished areas. It can be done by improving the subsidization approach， providing loans at the students’hometown， developing charge management system to the credit， establishing and perfecting the mechanism for mental health education， building a humanistic atmosphere of caring about poor students and guiding them effectively in psychological self-adjustment.

Key words：college students in poverty；psychology;economic supporting;psychological aiding

高校貧困生是指因家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差、支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)比較困難甚至無力支付學(xué)費(fèi)和最低生活費(fèi)的學(xué)生。其中，“支付教育費(fèi)用很困難”的是貧困生，而“無力支付教育費(fèi)用”的則是特困生。^[1]我國在校全日制普通高校學(xué)生中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占15%-30%，特困生比例約占8%-15%，其中農(nóng)、林、師范類院校貧困生比例超過30%，特困生比例超過15%。^[2]資料顯示，2004年全國高校在校貧困生約240萬人，最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字為450萬人。貧困生人數(shù)日益增加，問題日益突出，已引起政府、學(xué)校、社會(huì)的普遍關(guān)注。^[3]

一、貧困大學(xué)生的心理狀況透視

（一）貧困大學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)

貧困大學(xué)生一般是在艱苦環(huán)境中成長起來的，苦難造就了他們?cè)缡斓谋?，挫折磨練了他們不屈的性格，因此?jiān)強(qiáng)是他們普遍具有的心理

特征。而且由于家庭的貧困，他們較少得到父母的嬌慣，從小就很懂事，逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立自主的生活能力，在日常生活與學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性。^[4]

（二）貧困大學(xué)生的不良心理特征

根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生心理異常比例達(dá)13.3%，比非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高出5個(gè)百分點(diǎn)，據(jù)估算，在校貧困生中心理異常問題可能高達(dá)18.46%，接近貧困生的1/5。部分貧困生背負(fù)著經(jīng)濟(jì)、心理上的雙重壓力。不僅嚴(yán)重影響著貧困生的正常學(xué)習(xí)、生活，而且影響他們健全人格的形成和心理健康。貧困生中比較突出的不良心理有：

1.自卑心理。由于經(jīng)濟(jì)原因，貧困生存在或深或淺的自卑心理，同時(shí)又有強(qiáng)烈的自尊心，內(nèi)心極為敏感，表現(xiàn)出既自卑又過度自尊的矛盾心理，會(huì)將他人的善意幫助看作是施舍而恥于接受，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。

2.封閉心理。由于擔(dān)心別人看不起自己，貧困生一般不愿意主動(dòng)與他人交往，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，在同學(xué)中間顯得不合群。久而久之出現(xiàn)自我封閉的心理傾向。

3. 抑郁心理。貧困生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、人際交往等多重壓力，以及對(duì)未來感到迷茫悲觀，表現(xiàn)出抑郁、焦慮情緒，個(gè)別貧困生甚至產(chǎn)生退學(xué)、自殺、傷人、殺人的極端行為。

4.無奈心理。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，不少貧困生表現(xiàn)出氣餒和無奈，在學(xué)習(xí)和生活中失去了應(yīng)有的激情和活力。

（三）貧困大學(xué)生心理壓力源剖析

1.經(jīng)濟(jì)壓力。貧困生的來源主要有四類：第一類來自農(nóng)村，特別是一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)；第二類是城市下崗家庭子女；第三類是親人遭遇傷殘、重病等；第四類是單親家庭，收入微薄。他們經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、生活困頓。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀是造成貧困大學(xué)生普遍心理壓力過大的主要原因之一。^[5]

2.學(xué)習(xí)壓力。由于在學(xué)習(xí)條件上和其他同學(xué)存在差距，或者因四處打工學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，許多貧困生在學(xué)業(yè)上感到困難和吃力。

3.人際交往壓力。由于與其他同學(xué)在生活背景、生活習(xí)慣、言行舉止，甚至藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)面的差異，也常使貧困生相形見絀而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理暗示。心理學(xué)研究認(rèn)為，越是感覺到不足的地方就越容易敏感。^[6]久而久之，就有一種不被接納的感覺，有意無意之中走向孤獨(dú)。^[3]

4.社會(huì)壓力。作為社會(huì)上所定義的弱勢(shì)群體的身份會(huì)直接給貧困生帶來諸多壓力，部分人群對(duì)貧困家庭的偏見或者人們無處不在的同情也給貧困生帶來了壓力。外界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無時(shí)無刻不在影響著貧困生，別人的不尊重和不能平等視之是令他們最為心痛的。^[5]

二、現(xiàn)行的貧困生資助模式和工作方法存在的缺陷

政府、高校、社會(huì)都在積極采取措施幫助貧困生走出困境，目前已初步建立起“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”的助學(xué)體系，但還存在一些缺陷和不足。

（一）貧困生資助制度本身存在缺陷

首先，在貧困生的確認(rèn)上，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各高校對(duì)貧困生的認(rèn)定所采用的程序、方式不同，也沒有一個(gè)嚴(yán)格科學(xué)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，使貧困生的界定主觀性、隨意性增加，有的并不貧困的學(xué)生也因此混入貧困生的隊(duì)伍，拿到了資助資金，也引起學(xué)生對(duì)資助制度的質(zhì)疑。

另外，由學(xué)生向?qū)W校所在地銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款，主要存在三大弊端：一是為了貸款工作做到公正透明，無法為學(xué)生保守相關(guān)隱私；二是學(xué)校很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的家庭困難信息；三是沒有法律意義上的經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人，學(xué)生畢業(yè)以后跟蹤追貸難度大。制度的不完善，制約了各種助學(xué)機(jī)制作用的發(fā)揮。

（二）資助數(shù)量有限，資助力度不夠

學(xué)生申請(qǐng)貸款人數(shù)、金額與實(shí)際發(fā)放數(shù)相差甚遠(yuǎn)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，接收助學(xué)貸款等資助的學(xué)生僅占目前貧困生的35%，還有大多數(shù)的貧困生沒有獲得過任何資助。^[8]可見，當(dāng)前對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）資助工作方法存在不當(dāng)之處

首先，經(jīng)濟(jì)資助的評(píng)審方式不利于保護(hù)學(xué)生的家庭隱私。據(jù)了解，大多數(shù)高校的幫困工作都要經(jīng)過申請(qǐng)、評(píng)比、審查、公示、批準(zhǔn)幾個(gè)步驟。在此過程中，需要學(xué)生分別陳述自己的家庭狀況和經(jīng)濟(jì)困難，將某些隱私公布于眾，加重了他們的精神負(fù)擔(dān)，他們既有不被理解的擔(dān)心，又有被理解而被打上貧困生印記的苦澀，有意無意之間，帶來了心理傷害。

另外，社會(huì)上一些善意的動(dòng)機(jī)由于實(shí)施不當(dāng)，也無意中加大了貧困生的心理壓力。有些社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、捐助企業(yè)為了營造聲勢(shì)，在校內(nèi)外對(duì)受助學(xué)生過多的曝光，使一些貧困生雖然物質(zhì)上得到了資助，但精神上卻遭受了創(chuàng)傷，感到因?yàn)榻邮苁┥岫雒?，加重了自卑心理?/p>

（四）貧困生支助體系尚不完善

目前，針對(duì)貧困大學(xué)生的工作大都還局限于經(jīng)濟(jì)上的助困，對(duì)其心理狀況關(guān)注較少，存在較大的片面性。大多數(shù)高校雖設(shè)有學(xué)生資助中心和心理咨詢中心，卻沒有充分發(fā)揮作用。

三、建立符合貧困大學(xué)生心理特征的經(jīng)濟(jì)資助與精神救助體系

針對(duì)貧困大學(xué)生的心理特征，應(yīng)該建立一個(gè)比較完整的經(jīng)濟(jì)資助與精神救助體系，在幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)他們健康心理和健全人格的形成。其中經(jīng)濟(jì)資助是基礎(chǔ)，而精神救助在當(dāng)今顯得更為重要。

（一）改進(jìn)貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助方式和工作方法

1.改進(jìn)資助方式。高校應(yīng)建立按學(xué)費(fèi)收入的一定比例提取資助基金的制度，加大對(duì)貧困生的資助資金的投入。同時(shí)，在資助方式上應(yīng)加大“獎(jiǎng)、貸、助”的力度，減少“補(bǔ)”的金額，取消“免”的概念，鼓勵(lì)貧困生以優(yōu)異的成績(jī)獲取高額獎(jiǎng)學(xué)金，使他們認(rèn)識(shí)到只要自強(qiáng)自立，通過自身的努力也能完成學(xué)業(yè)，從而克服等、靠、要的依賴思想。

2.改革助學(xué)貸款發(fā)放渠道，推行生源地貸款。推行生源地貸款，可以避免學(xué)生將有關(guān)家庭隱私從生源地帶到學(xué)校，不至于為了爭(zhēng)取到助學(xué)貸款而將隱私公之與眾，避免影響學(xué)生的成長環(huán)境和給學(xué)生增加不必要的心理負(fù)擔(dān)。而且，在當(dāng)?shù)卣膸椭?，銀行能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，提高貸款原始信息的準(zhǔn)確性，保證國家助學(xué)貸款真正用于扶助貧困生。另外，有學(xué)生家庭作還款經(jīng)濟(jì)擔(dān)保，作學(xué)生畢業(yè)后的信息來源地，避免貸款學(xué)生畢業(yè)后與學(xué)校失去聯(lián)系，還款無法追索的尷尬，客觀上也降低了貸款回收風(fēng)險(xiǎn)，可以解除銀行的后顧之憂，更好地推動(dòng)助學(xué)貸款工作。

3.積極推進(jìn)收費(fèi)制度改革，實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)。在收費(fèi)方法上，打破按學(xué)制收費(fèi)，實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)，學(xué)生按照所修學(xué)分的數(shù)量繳納學(xué)費(fèi)。^[8]以學(xué)分為導(dǎo)向后，學(xué)生不再受學(xué)習(xí)年限的限制，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)承受能力和各自精力，自行選修課程和專業(yè)，決定是攻讀1個(gè)還是2個(gè)學(xué)位，是讀書還是打工，是提前畢業(yè)還是推后畢業(yè)。貧困生可以合理安排學(xué)習(xí)、工作時(shí)間，自己獲取經(jīng)濟(jì)收入解決學(xué)費(fèi)問題。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提前修滿學(xué)分，提前畢業(yè)，既減輕自身的經(jīng)濟(jì)壓力，又體現(xiàn)了自身價(jià)值。

4.改進(jìn)貧困生資助的工作方法。一切資助工作要圍繞保護(hù)貧困生的自尊心而展開，盡量消除因經(jīng)濟(jì)資助所帶來的負(fù)面影響。學(xué)校應(yīng)落實(shí)專門的部門來負(fù)責(zé)貧困生的資助工作，實(shí)行輔導(dǎo)員或班主任與貧困生單線聯(lián)系，不再對(duì)外公開學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，資助對(duì)象的確定不再搞公開評(píng)審，助學(xué)金、困難補(bǔ)助發(fā)放不開大會(huì)、不公布名單，將受助作為學(xué)生的個(gè)人隱私加以保護(hù)。

擴(kuò)大助學(xué)范圍和渠道。高校要盡量為貧困生提供一些力所能及、人盡其用的助學(xué)崗位。把貧困生能夠勝任的崗位全部交于他們來做，使貧困生通過自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬。一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也使貧困生享受到一種獲得勞動(dòng)報(bào)酬的滿足感。

當(dāng)然，非常重要或不可缺的是高校要積極尋求與企業(yè)和社會(huì)各界的合作，為貧困生爭(zhēng)取更多的專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金和勤工助學(xué)崗位。

（二）建立和完善貧困大學(xué)生精神救助體系

1.建立和完善貧困大學(xué)生心理健康教育機(jī)制。高校要提高對(duì)心理咨詢工作必要性的認(rèn)識(shí)，要舍得做必要的投資，改善心理咨詢條件，配備專業(yè)咨詢?nèi)藛T，讓學(xué)生愿意來，并有所收獲。

高校應(yīng)建立一整套學(xué)生心理健康教育工作規(guī)章制度，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，將其列入重要工作日程。

建立貧困生心理檔案，全面掌握貧困生的心理狀況。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)心理咨詢輔導(dǎo)工作，有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練。對(duì)有心理問題傾向的貧困生要及時(shí)采取心理干預(yù)措施。

2.營造關(guān)愛貧困生的人文環(huán)境。關(guān)愛貧困生，并不是要一味地憐憫、可憐他們，也不是給他們施舍，而是要尊重他們、平等地對(duì)待他們。應(yīng)在校園中弱化貧富差距感，筆者反對(duì)某些高校在學(xué)生公寓改革中設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)的公寓樓，由學(xué)生按自身經(jīng)濟(jì)條件選擇的做法，應(yīng)提倡按院系、學(xué)生班劃分宿舍。為學(xué)生營造一種平等、和諧的寬松環(huán)境，以減輕因貧困而給學(xué)生心理帶來負(fù)面影響。

社會(huì)也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，盡量減少對(duì)貧困生個(gè)體的追蹤和曝光，淡化“貧困生”的字眼。大力營造團(tuán)結(jié)互助的校園氛圍，給予貧困大學(xué)生以更多的人文關(guān)懷。

3.引導(dǎo)貧困大學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。要引導(dǎo)貧困生調(diào)整認(rèn)知。首先要引導(dǎo)他們改變對(duì)貧困的消極認(rèn)識(shí)，正確地看待貧困，以良好的心態(tài)來面對(duì)貧困，而不是恥于貧困。其次，引導(dǎo)他們重新構(gòu)建對(duì)心理壓力的認(rèn)識(shí)。以積極的心態(tài)看待壓力，把壓力看成是生活的挑戰(zhàn)，成長的機(jī)會(huì)，在壓力面前保持勇氣和信心，排解心理壓力的不利影響。第三，引導(dǎo)他們直面人生和挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、欣賞自己，樹立積極向上的人生態(tài)度，解除成長的煩惱。

要引導(dǎo)貧困生打開心窗，擴(kuò)展心理疏通渠道。要引導(dǎo)他們走出自我封閉的心境，多結(jié)交志同道合的朋友，多參加自己感興趣的活動(dòng)，嘗試和別人一起分享喜憂，讓他們也能找到生活的愉悅感、滿足感。

要引導(dǎo)貧困生用行動(dòng)證明自己。要讓他們明白，生活的磨難既然無法逃避，那就只有堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。一個(gè)人可能改變不了別人的看法，那就用行動(dòng)去證明自己，用成績(jī)?nèi)フ一刈饑?yán)和尊重。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙炳起.高校貧困生認(rèn)定機(jī)制—優(yōu)化與重構(gòu)［J］.教育財(cái)會(huì)研究，2006(4)：20-26.

［2］ 彭才華，何珊.關(guān)于高校學(xué)生欠費(fèi)問題的思考［J］.事業(yè)財(cái)會(huì)，2005（4）：70-72.

［3］ 王菲.期待精神的救贖-關(guān)注貧困生的精神世界［J］.讀者，2003（20）：26-28.

［4］ 韓春伶，曾練武.當(dāng)代貧困大學(xué)生的心理特征及工作對(duì)策［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006(5)：189-190.

［5］ 賈淑芳.貧困大學(xué)生的心理壓力探析與應(yīng)對(duì)［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(5)：182-183.

［6］ 王曉倩，潘俊.大學(xué)生助學(xué)模式新探：從經(jīng)濟(jì)助困到心靈助困［J］.文教資料，2006(10）：69-70.

［7］ 平子.我國貧困大學(xué)生資助模式分析及路向選擇［J］.教育探索，2003(11)：46-48.

［8］ 趙曼，王希文，胡信生，等.大學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象的成因剖析與對(duì)策研究［J］.西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006(6)：133-136.