“分專業(yè)高考制度”初探

〔摘要〕中國(guó)教育必須走品牌戰(zhàn)略之道路，為此，必須有相應(yīng)的招生考試制度來(lái)支持?，F(xiàn)行的統(tǒng)一高考制度阻礙了中國(guó)教育品牌戰(zhàn)略的實(shí)施，而西方的自主招生制度，也不適合中國(guó)國(guó)情。分專業(yè)高考制度，將高考的公共科目取消，實(shí)行分專業(yè)出題考試，能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)興趣發(fā)展，能夠使每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)潛質(zhì)得以釋放，必將促進(jìn)中國(guó)教育的專業(yè)品牌發(fā)展，也能避免西方自主招生制度的國(guó)情陷阱。

〔關(guān)鍵詞〕教育；品牌戰(zhàn)略；高考

〔中圖分類號(hào)〕〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 〔文章編號(hào)〕1008-2689（2007）0３-0１４0－０4

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和WTO教育條款下外國(guó)教育帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)教育（至少是高等教育和職業(yè)教育）的發(fā)展也必須走品牌戰(zhàn)略之路。教育品牌的生命線在于保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平專業(yè)人才。要保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，需要有許多環(huán)節(jié)的配套支持，其中高校招生就是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于高等教育是以專業(yè)教育為主，所以只有招收的是有濃厚專業(yè)興趣、優(yōu)秀專業(yè)潛質(zhì)、良好專業(yè)基礎(chǔ)的人才，才最有可能培養(yǎng)出高水平的專業(yè)人才。所以，在教育品牌戰(zhàn)略下討論高考招生制度的改革，就成為一個(gè)重要問(wèn)題。[1]

一、現(xiàn)行統(tǒng)一高考制度阻礙教育品牌戰(zhàn)略的實(shí)施

中國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是1977年恢復(fù)的統(tǒng)一高考制度。20多年以來(lái)，該制度雖然幾經(jīng)改革，有所變化，但“統(tǒng)一”這一特點(diǎn)依然沒(méi)有變：考試科目統(tǒng)一包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；其他少數(shù)幾門考試科目也是統(tǒng)一考試；高校錄取統(tǒng)一以高考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。

社會(huì)對(duì)該制度的批評(píng)聲音越來(lái)越大，筆者也認(rèn)為該制度至少存在三大方面的問(wèn)題。

一是現(xiàn)行高考制度非常不公平。在現(xiàn)行高考制度下，決定能否進(jìn)入高校接受高等專業(yè)教育的高考成績(jī)主要由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這些公共科目成績(jī)構(gòu)成，雖然另外有1門或2門選擇科目，但其影響力不大，而且選擇的空間很小，只有2至3門課可以選擇。這樣就存在嚴(yán)重的問(wèn)題：高等教育是專業(yè)教育，而且專業(yè)是多種多樣的，包括法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共管理、新聞等等，可是這些專業(yè)教育的入口卻是相同的獨(dú)木橋：即考試科目基本相同的高考。這必然導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)上的不公平。比如，四個(gè)考生要競(jìng)爭(zhēng)某大學(xué)法律專業(yè)的三個(gè)名額，會(huì)出現(xiàn)這樣的不公平現(xiàn)象：

類似的不公平現(xiàn)象在現(xiàn)行高考招生制度中普遍存在，原因就是高等教育是專業(yè)教育，可是高考招生制度卻完全忽略考生的專業(yè)興趣、專業(yè)潛能、專業(yè)特長(zhǎng)，只看考生的公共科目。

二是該制度阻礙了人的興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)展。這種統(tǒng)一的高考制度就意味著統(tǒng)一的篩選標(biāo)準(zhǔn)，而統(tǒng)一的篩選標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上就否定了人才培養(yǎng)的多樣性。[2]20多年來(lái)，該制度將許多專才、偏才、怪才擋在大學(xué)門外，失去了專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，或者使許多有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生被迫放棄了自己的興趣、特長(zhǎng)，扼殺了個(gè)性。有些考生很有專業(yè)興趣和專業(yè)潛質(zhì)，如果能夠得到高等專業(yè)教育的指導(dǎo)，必定會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域有所作為，可是因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)差一些，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人，只好流落在高等專業(yè)教育的大門之外，錯(cuò)失專業(yè)教育的機(jī)會(huì)。有些考生本來(lái)在小學(xué)不展現(xiàn)了某天賦或特長(zhǎng)，可是經(jīng)歷了初中、高中的備戰(zhàn)考試的洗禮以后，變得什么天賦、什么特長(zhǎng)也沒(méi)有了。

三是現(xiàn)行統(tǒng)一高考制度由于阻礙了人才的專業(yè)性發(fā)展，也必然阻礙了中國(guó)高等教育品牌戰(zhàn)略的實(shí)施。高等教育是專業(yè)教育，高等教育要走品牌戰(zhàn)略之路，實(shí)際上是走專業(yè)品牌之路，這有一個(gè)基本的要求就是：各個(gè)高校要將有濃厚專業(yè)興趣、優(yōu)秀專業(yè)潛質(zhì)、良好專業(yè)基礎(chǔ)的人才招進(jìn)來(lái)，最好是各個(gè)學(xué)校還要有自己的專業(yè)特點(diǎn)或特色，要突出自己的專業(yè)風(fēng)格，要與其他學(xué)校的專業(yè)有所差異。而現(xiàn)行高考制度要求學(xué)校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（高考成績(jī)）招生，每一個(gè)學(xué)校都無(wú)法體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，那就不能不影響我們的高等學(xué)校招收有濃厚專業(yè)興趣、優(yōu)秀專業(yè)潛質(zhì)、良好專業(yè)基礎(chǔ)的人才，更不用說(shuō)辦出自己的專業(yè)特色。

二、自主招生考試制度之國(guó)情困局

針對(duì)現(xiàn)行統(tǒng)一高考制度之困局，有人主張學(xué)西方高校招生制度，即自主招生制度，招生考試權(quán)利完全由各個(gè)高校自己決定。2006年，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)首次成了自主招生的試點(diǎn)單位。

筆者認(rèn)為，西方高校招生制度有值得借鑒之處，但不可盲目引進(jìn)。同樣是自主招生制度，在美國(guó)行得通，在中國(guó)實(shí)行卻可能要走樣，這在現(xiàn)實(shí)中并非少見(jiàn)。其根源在于，教育和招生考試并非獨(dú)立于國(guó)情的，它不可避免受到國(guó)情和社會(huì)、文化傳統(tǒng)的影響。筆者認(rèn)為，在中國(guó)現(xiàn)行體制下實(shí)行西方模式的自主招生制度，首當(dāng)其沖的是招生腐敗難以避免。道理很簡(jiǎn)單，西方高校的自主招生制度，基本上是在高校屬于私于私有制的大背景下實(shí)行的。這就像企業(yè)，西方的企業(yè)絕大多數(shù)屬于私有企業(yè)，所以他們的企業(yè)經(jīng)營(yíng)可以做到自主經(jīng)營(yíng)，企業(yè)內(nèi)部能自己排除腐敗，提高效率。但是在中國(guó)的國(guó)有企業(yè)，如果照搬西方的企業(yè)管理制度，企業(yè)內(nèi)部的低效率甚至腐敗問(wèn)題就會(huì)很突出。在目前的中國(guó)高校，已經(jīng)出現(xiàn)了一些教育腐敗問(wèn)題，包括招生腐敗等。如果再實(shí)行西方模式的自主招生制度，后果會(huì)更加嚴(yán)重。

有鑒于此，我國(guó)高考改革沒(méi)有現(xiàn)成模式可以照搬，只能走具有中國(guó)特色的教育與招生改革之路。在高考改革導(dǎo)向上，我們應(yīng)把握社會(huì)文化國(guó)情這一基本要素。劉海峰教授也指出：“教育決策要和文化背景相結(jié)合，大學(xué)招考改革應(yīng)充分考慮文化因素的制約，才能使改革不致引發(fā)更大的社會(huì)和教育問(wèn)題”。[3]

三、“分專業(yè)高考制度”初探

對(duì)中國(guó)高考制度的討論，中國(guó)社會(huì)一直在進(jìn)行，中國(guó)政府教育主管部門也一直在采取一些改革措施。但是，目前的社會(huì)思維主要停留在維持中國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)一高考制度或是實(shí)行西方自主招生模式這兩個(gè)緯度。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行統(tǒng)一高考制度弊端嚴(yán)重，必須改革；西方自主招生模式在中國(guó)國(guó)情下也會(huì)“水土不服”；中國(guó)高考改革必須在適應(yīng)中國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)上開(kāi)拓第三思維。

那么，如何建立有中國(guó)特色的高考制度，才能既不扼殺人才的多元發(fā)展，又有相對(duì)嚴(yán)格、公開(kāi)、可操作、可監(jiān)督的標(biāo)準(zhǔn)?

（一） 中國(guó)體育專業(yè)人才招生模式的啟發(fā)

中國(guó)的體育人才在世界上可以說(shuō)是比較突出的。如果我們分析一下中國(guó)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，也許能得到一些啟發(fā)：不管是體工隊(duì)、體校還是體育專業(yè)，在招生的時(shí)候基本上都是實(shí)行專業(yè)考試，其他考試都是次要的，這樣就保證把有濃厚專業(yè)興趣、優(yōu)秀專業(yè)潛質(zhì)、良好專業(yè)基礎(chǔ)的人才招收進(jìn)來(lái)，為培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才打下了基礎(chǔ)。

受此啟發(fā)，筆者認(rèn)為，高等教育是以專業(yè)教育為主的，而為高等教育服務(wù)的高考是一種專業(yè)潛能選拔考試，所以，也許可以探索建立“分專業(yè)高考制度”：在做好高中畢業(yè)會(huì)考制度的基礎(chǔ)上，廢除高考中的公共科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，高考按照專業(yè)來(lái)分類進(jìn)行命題考試。

（二） 高考是一種專業(yè)潛能選拔考試

不容置疑，高等教育是以專業(yè)教育為主的，主要是為了培養(yǎng)專門人才。特別是在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的今天，我們的高等教育專業(yè)分工也越來(lái)越細(xì)。我們?yōu)槭裁床恢鲝垖ｉT的發(fā)展呢，中國(guó)太需要專才，因?yàn)橹袊?guó)人多，每一個(gè)人都是專才，比每一個(gè)人都是全才要好得多。

作為為高等教育服務(wù)的高考，毫無(wú)疑問(wèn)也應(yīng)該是定位于專業(yè)潛能選拔考試，其目的是將有濃厚專業(yè)興趣、優(yōu)秀專業(yè)潛質(zhì)、良好專業(yè)基礎(chǔ)的人才選入高校接受高等專業(yè)教育。基于這樣的定位，筆者認(rèn)為，高考應(yīng)以專業(yè)潛能考試為主，不應(yīng)該將非專業(yè)因素引入競(jìng)爭(zhēng)系統(tǒng)。

這樣，廢除高考的公共科目就自然而然浮出水面。也就是說(shuō)，將現(xiàn)行的公共科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)廢除，就成為一個(gè)思考方向。實(shí)際上，現(xiàn)行的高考公共科目，并不是每個(gè)專業(yè)都必須的。比如某考生考物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)，語(yǔ)文科目納入競(jìng)爭(zhēng)就顯得不合理；某考生考?xì)v史、法律、政治等專業(yè)，數(shù)學(xué)科目納入競(jìng)爭(zhēng)就顯得不合理；某考生考中文、考古、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)，外語(yǔ)科目納入競(jìng)爭(zhēng)就顯得不合理。

一聽(tīng)說(shuō)要在高考中廢除公共科目，馬上就有人會(huì)想到這會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生偏科的問(wèn)題。其實(shí)，這是給高考的不當(dāng)定位所致。高考是為高等教育服務(wù)的，不應(yīng)該被賦予太沉重的負(fù)擔(dān)。如果我們給高考賦予太沉重的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)使高考因?yàn)闊o(wú)法兼顧而走向失敗。

實(shí)際上，中學(xué)生偏科的問(wèn)題不應(yīng)該由高考制度來(lái)解決，而是由高中畢業(yè)會(huì)考制度來(lái)解決。高中畢業(yè)會(huì)考是水平性的考試，它強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)高中畢業(yè)生在各個(gè)學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的水平。既然某考生可以參加高考，說(shuō)明他已經(jīng)通過(guò)了高中畢業(yè)會(huì)考，說(shuō)明他中學(xué)各門學(xué)科已經(jīng)合格，這個(gè)時(shí)候我們?yōu)槭裁催€說(shuō)要高考來(lái)承擔(dān)防止中學(xué)生偏科問(wèn)題的任務(wù)呢?如果我們認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)重要，我們可以加大高中畢業(yè)會(huì)考的難度。

高考的功能就是為高等教育選拔有專業(yè)潛能的人才，所以考試內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)專業(yè)特點(diǎn)，與專業(yè)無(wú)關(guān)的東西應(yīng)該拋棄?，F(xiàn)行高考制度中的一個(gè)重要問(wèn)題就是考試科目統(tǒng)一性，既沒(méi)有尊重人才的多元性，沒(méi)有給專才、偏才、怪才以發(fā)展機(jī)會(huì)，也因?yàn)閷⒎菍I(yè)因素引入競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)陷入不合理，最后使高校并沒(méi)有將真正有專業(yè)潛能的人才選拔進(jìn)來(lái)，阻礙了高等教育的發(fā)展。

（三）分專業(yè)高考制度實(shí)施辦法

在廢除公共科目以后，高考就按照專業(yè)進(jìn)行命題考試。由于這是一個(gè)全新的思路，需要有全新的辦法。筆者在此也只是初步探索。

1.專業(yè)劃分辦法

專業(yè)劃分必須盡可能合理。如果劃分太粗，達(dá)不到多元選擇人才的目的；劃分太細(xì)，造成沒(méi)必要的資源浪費(fèi)。具體如何劃分，這是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。初步看來(lái)，筆者認(rèn)為可以按照現(xiàn)有專業(yè)目錄的一級(jí)學(xué)科作為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣，全部專業(yè)類別大概在100種左右。當(dāng)然也可以有其他劃分法可供選擇，比如也可以就按照現(xiàn)行中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程為基本專業(yè)，這樣大概就是物理、化學(xué)、生物、體育、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（進(jìn)一步細(xì)分為英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等）、地理、歷史、政治等，大概就是10—20種專業(yè)。

2.出題原則

高考主要是選拔有專業(yè)潛能的人才進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，所以，高考題目不應(yīng)該也不可能太專業(yè)。題目必須與中學(xué)課程有所銜接，同時(shí)也要體現(xiàn)一個(gè)人的專業(yè)潛能、專業(yè)興趣甚至專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名18歲左右的高中畢業(yè)生，其興趣愛(ài)好、發(fā)展?jié)撃芤话愣际怯兴宫F(xiàn)的。高考的作用就是把不同興趣愛(ài)好、不同發(fā)展?jié)撃鼙M可能準(zhǔn)確地測(cè)試出來(lái)。出題時(shí)，一個(gè)專業(yè)可以就考一份試卷，也可以考慮分兩份試卷。

3.出題機(jī)構(gòu)或模式

到底由誰(shuí)來(lái)出題?筆者認(rèn)為可以有以下幾種選擇：

一是由全國(guó)性專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)出題。比如法律專業(yè)的試題可以統(tǒng)一由中國(guó)法學(xué)會(huì)出題，中文專業(yè)的試題可以統(tǒng)一由中國(guó)作家協(xié)會(huì)出題，等等。

二是各高校自主出題。這實(shí)際上就是采取現(xiàn)在的碩士、博士入學(xué)考試的出題模式。特別是現(xiàn)在的碩士入學(xué)考試試題，一方面完全由各個(gè)學(xué)校自己出題，一方面能夠送到全國(guó)各地各考點(diǎn)的考場(chǎng)。這種模式也可以引入到分專業(yè)高考制度的出題模式。

三是各省自主出題，主要是由各省專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)出題。比如湖南省的考生報(bào)考法律專業(yè)，其試題由湖南省法學(xué)會(huì)出題，等等。當(dāng)然也可以分區(qū)域聯(lián)合出題。比如西南地區(qū)幾個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合起來(lái)共同出題。

四是由各高校自由聯(lián)合出題。比如A高校、B高校、C高校他們認(rèn)為自己的專業(yè)目標(biāo)比較接近，為了節(jié)約資源，他們自愿聯(lián)合起來(lái)出題。

以上出題模式都可以考慮，但考慮到全國(guó)招生的便利，筆者比較傾向于第一種模式，即由全國(guó)性專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)出題。這樣，一名東北的考生和一名西北的考生報(bào)考廣西的大學(xué)的法律專業(yè)，他們的考題是一樣的，這樣比較好衡量。

4.考生報(bào)考

因?yàn)橐粋€(gè)人的興趣愛(ài)好可能不止一個(gè)，有些人有幾方面的興趣，應(yīng)該給他增加選擇的機(jī)會(huì)，所以考生可以報(bào)考的專業(yè)，不一定限于一個(gè)，可以報(bào)考兩個(gè)或三個(gè)或更多。同時(shí)，有必要設(shè)立專業(yè)調(diào)劑制度，在錄取的時(shí)候可以根據(jù)不同情況變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)劑。

5.考試辦法

筆者傾向于按照現(xiàn)在的碩士考試模式進(jìn)行，當(dāng)然，考點(diǎn)要延伸到縣一級(jí)，在各個(gè)縣設(shè)立考點(diǎn)。

考試時(shí)間也要適當(dāng)增加一些，甚至分期考試都可以考慮。比如總共100個(gè)專業(yè)類別，分10天考完，平均每天就是安排10個(gè)專業(yè)類別?？紤]到考生要報(bào)考幾個(gè)相近的專業(yè)，所以安排在同一天的專業(yè)最好是不同專業(yè)門類的，跨度大一些。

6.錄取標(biāo)準(zhǔn)

最主要的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是高考成績(jī)。在分專業(yè)考試的情況下，考試分?jǐn)?shù)必須作為最重要的依據(jù)。

另外，由于高考是為高校選拔有專業(yè)潛能的人才，所以也可以確定全國(guó)性的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、奧林匹克競(jìng)賽等作為錄取的依據(jù)。個(gè)人的發(fā)明創(chuàng)造也可以作為錄取依據(jù)。

同時(shí)，還可以制定一些參考標(biāo)準(zhǔn)，比如高中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)和中學(xué)期間的成績(jī)，社會(huì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、公益活動(dòng)、工作經(jīng)歷等。

不管是什么標(biāo)準(zhǔn)，為了防止出現(xiàn)招生腐敗，筆者主張錄取標(biāo)準(zhǔn)一定要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)統(tǒng)一、公開(kāi)、客觀具有可操作性。

另外，現(xiàn)行的“保送制度”、“特長(zhǎng)生制度”、“藝術(shù)類、體育類招生制度”等應(yīng)該廢止，因?yàn)檫@些制度的功能完全可以被“分專業(yè)高考制度”取代。

（四） 分專業(yè)高考制度的比較優(yōu)點(diǎn)

1.可以盡可能滿足各種人才的發(fā)展要求，避免了現(xiàn)行統(tǒng)一高考制度的弊端。分專業(yè)高考制度，可以滿足各種不同興趣愛(ài)好、不同專業(yè)潛能、不同專業(yè)基礎(chǔ)的人才都有發(fā)展的渠道，可以為高校選拔真正具有專業(yè)潛質(zhì)的人才。一個(gè)明顯的例子，在現(xiàn)行高考制度下，一個(gè)在商場(chǎng)摸爬滾打幾年的高中畢業(yè)生，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有濃厚的興趣和堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，但當(dāng)他去報(bào)考大學(xué)時(shí)，卻會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)差而無(wú)可奈何；而在分專業(yè)高考制度下，他卻可以有機(jī)會(huì)讀大學(xué)。在現(xiàn)行高考制度下，你有特長(zhǎng)有專長(zhǎng)不等于有機(jī)會(huì)讀大學(xué)，唯有你在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目上有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，你才有機(jī)會(huì)。在分專業(yè)高考制度下，只要你有特長(zhǎng)有專長(zhǎng)，你就有機(jī)會(huì)。

2.可以盡可能防止招生腐敗，避免了照搬西方自主招生制度的國(guó)情陷阱。由于分專業(yè)高考制度實(shí)行的是分專業(yè)基礎(chǔ)上的統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)，所以可以避免在錄取環(huán)節(jié)的主觀隨意性，能夠盡可能避免招生腐敗。

3.可以逐步扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育問(wèn)題，有助于人才的合理發(fā)展。在現(xiàn)行高考制度下，不同興趣愛(ài)好、不同專業(yè)潛能、不同專業(yè)基礎(chǔ)的人才報(bào)考不同的專業(yè)，卻被迫考幾乎相同的科目，它導(dǎo)致所有考生都為了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這幾門公共科目而拼命備考，結(jié)果毫無(wú)疑問(wèn)使教育陷入應(yīng)試教育的陷阱。雖然國(guó)家想了許多辦法以開(kāi)展素質(zhì)教育，但面對(duì)獨(dú)木橋高考，幾乎無(wú)能為力。實(shí)行分專業(yè)高考制度以后，廢除了公共科目，雖然也還有考試，但這種考試是有正向促進(jìn)作用的。所有的競(jìng)爭(zhēng)者，都是在自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域里面進(jìn)行你追我趕式的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)再激烈，也是對(duì)人才潛能的正面刺激，不存在無(wú)謂的消耗。為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，考生往往想方設(shè)法提高自己的專業(yè)特長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，死記硬背往往失效。一個(gè)高中畢業(yè)生為了考上某大學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，他可能會(huì)拿著書本跑到超市、商場(chǎng)去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。同樣的道理，兩個(gè)高中畢業(yè)生，一個(gè)死記硬背迎高考，一個(gè)在超市實(shí)踐中迎高考，后者往往更有競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)時(shí)候，現(xiàn)行高考制度所衍生的應(yīng)試教育問(wèn)題應(yīng)該可以得以控制至少可以大大緩解。

（五） 分專業(yè)高考制度的可能弊端應(yīng)對(duì)

1.有人擔(dān)心，分專業(yè)高考制度會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的大洗牌，尤其是會(huì)造成基礎(chǔ)教育的偏科。筆認(rèn)為，正如前面說(shuō)分析的，其實(shí)不用擔(dān)心。針對(duì)偏科問(wèn)題，我們有高中會(huì)考制度來(lái)克制。如果有偏科問(wèn)題，我們應(yīng)該在高中會(huì)考制度上下功夫改革，不應(yīng)該連累高考改革。

2.可能工作量會(huì)大一些。工作量會(huì)增大，筆者也認(rèn)為會(huì)，但筆者相信社會(huì)可以隨這個(gè)工作量，因?yàn)橄鄬?duì)不改革高考制度而使許多專業(yè)人才失去發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)，還是很值得的。人才是最寶貴的，為了人才的發(fā)展，適當(dāng)增加一些社會(huì)成本，也是必須的。

〔參考文獻(xiàn)〕

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［２］顧海兵.高考與統(tǒng)一高考之辯——兼與孫東東教授商榷[J].湖北招生考試，2005（4）.

［３］劉海峰.高考改革何去何從[J].教育研究，2005（3）.

（責(zé)任編輯：郭平）

Groping on the Ｅxamination Ｓystem under the Brand Strategy on Education

LONG Yao１ LI Xue-yan２

（1. College of Commerce Guangxi University for Nationalities， Nanning530006;

2. College of Ethnology and Sociology， Guangxi University for Nationalities， Nanning 530006，China）

Abstract：Chinese education must goalong the road ofbrand strategy. Correspondingly， it should be supported by admissions system. The present monolithic examination system hinders the implementation of brand strategy. Of course western country's free matriculation system can not adapt to Chinese circumstance. Entrance examination system to college according to every profession can content to professional interest and deliver professional potentiality ofevery student and therefore， promote the development of professional brand in Chinese education.

Key words：education; brand strategy; entrance examination to college