如何定位見習(xí)期間的角色

每年都有大批本?？飘厴I(yè)生進(jìn)入各種企事業(yè)單位工作，在經(jīng)過一段時(shí)間的見習(xí)工作實(shí)踐后，經(jīng)考核合格被轉(zhuǎn)正為正式員工。畢業(yè)生在見習(xí)工作期間正確的角色定位與心理調(diào)控，各級領(lǐng)導(dǎo)主動的思想教育與組織調(diào)配，對其堅(jiān)定事業(yè)信心、激發(fā)工作熱情具有重要的心理激勵作用。

大學(xué)畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)換與心理變化

1.現(xiàn)實(shí)環(huán)境與心理波動。大學(xué)畢業(yè)生上崗后首先面臨的是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是自然環(huán)境的變化，在讀院校一般都靠近城市，物質(zhì)文化生活相對豐富，畢業(yè)后如分配到條件較差的單位工作，則二者之間的差別懸殊。二是人際環(huán)境的變化，在讀期間處于被管理的角色，同學(xué)之間只是一種簡單的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系，走上工作崗位后自己與同事、上級之間構(gòu)成一種新的人事關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化，特別是物質(zhì)文化、人際關(guān)系的落差容易造成畢業(yè)生的心理波動，產(chǎn)生消極情緒。

2.依附意識與主體意識。大學(xué)畢業(yè)生在讀期間，從學(xué)習(xí)到生活都有學(xué)校、班主任和家長安排、照顧，因而具有較強(qiáng)的依附意識。走上工作崗位后，隨著角色的轉(zhuǎn)換和對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的重新認(rèn)識，在自主性和創(chuàng)造性等方面的主體屬性迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為自我價(jià)值主體地位確定、主體意識增強(qiáng)。在心理上對自身評價(jià)較高，具有較強(qiáng)的展示才華的沖動，評判是非和理解生活帶有明顯的理性思維色彩，但面對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的沖擊極易遭受心理挫折而不能自拔。

3.行為導(dǎo)向與知行統(tǒng)一。行為導(dǎo)向的變化過程是一種有自身規(guī)律的動態(tài)演變過程，即大學(xué)畢業(yè)生由畢業(yè)到上崗，隨著現(xiàn)實(shí)環(huán)境、主要任務(wù)的變化而轉(zhuǎn)換了自己的角色，由被管理者、受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、教育者，其行為也自然隨著角色的轉(zhuǎn)換而發(fā)生變化。大學(xué)畢業(yè)生需要在領(lǐng)導(dǎo)和同事面前以積極主動的工作姿態(tài)和追求高尚的人格魅力重塑自己的嶄新形象，并以外顯的工作成績來確立角色的定位，在企事業(yè)單位工作制度的規(guī)范內(nèi)達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

4.理論轉(zhuǎn)型與學(xué)用一致。大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)專業(yè)理論的方式基本上采用的是理解與記憶，屬于記憶型。盡管在短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)中充實(shí)了部分感性認(rèn)識，但仍在理論與實(shí)踐之間存在著較大的距離。走上工作崗位后則側(cè)重于科學(xué)理論在工作實(shí)踐中的具體運(yùn)用，屬于運(yùn)用型。畢業(yè)生應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，努力完成理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的轉(zhuǎn)型，并在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)新的理論知識，達(dá)到學(xué)用一致的結(jié)合。

大學(xué)畢業(yè)生

角色沖突與心理矛盾

1.單位現(xiàn)狀與自我認(rèn)識。大學(xué)畢業(yè)生一般都是從校門又到校門，滿懷求知欲踏上工作崗位，缺乏對單位的全面了解和生活經(jīng)歷。由于沒有足夠的心理準(zhǔn)備和對工作困難的估計(jì)不足，一旦工作單位現(xiàn)狀與自我認(rèn)識發(fā)生差距，心理平衡隨之傾斜，角色沖突日趨明顯，在苦悶中產(chǎn)生英雄無用武之地的感嘆，或觀望或彷徨，或冷漠消沉，導(dǎo)致不能正視自己、正視現(xiàn)實(shí)的心理扭曲。

2.領(lǐng)導(dǎo)期望與個(gè)人實(shí)力。大學(xué)畢業(yè)生因其文化程度高、理論基礎(chǔ)深而受到單位領(lǐng)導(dǎo)的重視和群眾的歡迎，總是希望他們的到來會給單位事業(yè)帶來一股清風(fēng)，為單位工作開拓新的天地。然而，不論課程開設(shè)多么全面，學(xué)習(xí)成績多么優(yōu)秀，畢業(yè)實(shí)習(xí)多么認(rèn)真，知識與能力之間也無法簡單地畫上等號，領(lǐng)導(dǎo)期望與個(gè)人實(shí)力之間還需要一個(gè)磨合過程。因此，在短期內(nèi)能否做出工作成績，將會因個(gè)人實(shí)力的強(qiáng)弱而帶來不同程度的心理壓力。

3.人際關(guān)系與社交能力。大學(xué)畢業(yè)生在讀期間的校園環(huán)境和社會經(jīng)驗(yàn)限制了他們的交往范圍，加上師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系較為簡單。上崗后處于一種比過去更為復(fù)雜的群體關(guān)系中，致使社會交往能力和處理人際關(guān)系的能力相對較差。面對多樣的交往動機(jī)、現(xiàn)實(shí)和單位狀況、領(lǐng)導(dǎo)的過高期望、同事的背后議論，畢業(yè)生如果把握不準(zhǔn)，容易產(chǎn)生“人際危機(jī)”和“無所適從”的心理感覺。

4.崗位工作與興趣愛好。大學(xué)畢業(yè)生的興趣愛好在學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)基本形成了某種定勢，對于未來的工作大都著眼于現(xiàn)代技術(shù)、課題跟蹤、專業(yè)研究等崗位。一旦因本單位規(guī)模、人員配置、服務(wù)層次的限制，被安排在生產(chǎn)經(jīng)營第一線崗位后，往往會因崗位工作與興趣目標(biāo)的不匹配而產(chǎn)生無法實(shí)現(xiàn)理想、發(fā)揮特長的抱怨心理和眼高手低的角色錯位，一時(shí)不能正確對待工作和擺正自身位置。

大學(xué)畢業(yè)生

角色定位與心理調(diào)控

1.精神支柱與自我調(diào)控。大學(xué)畢業(yè)生上崗后，首先必須堅(jiān)定考入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)選擇的獻(xiàn)身理想事業(yè)的志向，并使其成為一生工作的精神支柱。在角色定位上，要有明確的角色意識，樹立面對現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境甘于清貧抗干擾、耐住寂寞求進(jìn)取的精神，將自己定位在精神飽滿、努力工作的支點(diǎn)上。在心理調(diào)控上，要盡快調(diào)整角色轉(zhuǎn)換帶來的心理變化和擺脫角色沖突帶來的心理矛盾。根據(jù)角色定位的要求和特點(diǎn)，準(zhǔn)確地評價(jià)自己的知識水平與工作能力，正確地對待人際關(guān)系與崗位安排，有效地縮短理論知識與實(shí)踐操作之間的距離，逐步形成適應(yīng)新角色的思想觀念并外化為自覺的行為。

2.理論研究與實(shí)踐探索。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)以虛心的態(tài)度和求知的欲望，將工作實(shí)踐的過程看成是學(xué)習(xí)提高的過程，建立符合崗位工作要求的知識結(jié)構(gòu)。運(yùn)用已知的科學(xué)理論知識探索實(shí)踐操作中的新問題、新特點(diǎn)，并積極尋求解決問題的途徑和方法，在實(shí)踐中完成由知識到能力的轉(zhuǎn)化。大學(xué)畢業(yè)生要在實(shí)踐工作中不斷地鍛煉、豐富、發(fā)展自己，樹立角色自信心，度過心理波動期，盡快增強(qiáng)適應(yīng)能力和競爭能力，將自己定位在克服弱點(diǎn)、不斷完善的支點(diǎn)上。

3.業(yè)務(wù)創(chuàng)新與周邊輿論。任何企事業(yè)單位的各個(gè)崗位都有其自身的特點(diǎn)，平凡的工作中都有不平凡的閃光點(diǎn)。畢業(yè)生上崗后要保持畢業(yè)時(shí)描繪的理想藍(lán)圖和一顯身手的銳氣，勇于在業(yè)務(wù)上不斷開拓創(chuàng)新，擺脫消極輿論的束縛，提高心理承受能力，爭取領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持，作出別人想做但沒做、自己想為而敢為的事業(yè)成就。以寬容的心態(tài)建立一種和諧的人際交往關(guān)系，以強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和事業(yè)成就感，將自己定位在銳意進(jìn)取、敢于突破的支點(diǎn)上。

4.組織調(diào)控與心態(tài)平衡。單位的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為畢業(yè)生創(chuàng)造和諧寬松的工作環(huán)境，針對每個(gè)人的實(shí)際能力提供機(jī)遇，賦予重任，不搞求全責(zé)備，一事定終身。利用黨團(tuán)組織、行政管理的力量幫助畢業(yè)生從工作成績中增強(qiáng)上進(jìn)信心，從工作失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步完成角色轉(zhuǎn)換，化解角色沖突，實(shí)現(xiàn)角色定位。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)相信組織的工作調(diào)配、領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事的關(guān)心，在見習(xí)期間迅速提高自身道德修養(yǎng)和形成良好的職業(yè)行為，保持一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)，將自己定位在服從分配、榮辱不驚的支點(diǎn)上。