高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革初探

鄭文琦

摘 要：有機(jī)化學(xué)是高校生物、醫(yī)學(xué)、化工等專業(yè)大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，而有機(jī)化學(xué)實驗更是高校有機(jī)化學(xué)教育過程中的重要環(huán)節(jié)，若想在新課標(biāo)要求下實現(xiàn)化學(xué)方面的全能素質(zhì)人才培養(yǎng)，就要對傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，以“應(yīng)用性”“綠色化學(xué)”為主旨，對高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);優(yōu)化改革;應(yīng)用性

一、當(dāng)前我國高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.有機(jī)實驗教學(xué)模式較為被動

現(xiàn)階段，我國高校的有機(jī)化學(xué)實驗課程通常都是教師在試驗之前對實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗藥物試劑以及實驗步驟進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在進(jìn)行稍微復(fù)雜的驗證性實驗教學(xué)時，還要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗提前預(yù)測學(xué)生在實際操作過程中可能遇到的問題。這樣使學(xué)生對實驗教學(xué)的內(nèi)容及過程僅限于硬性記憶和被動接受，難以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和主觀能動性。

2.有機(jī)化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)不清晰

當(dāng)前，我國高校在新課改的要求下一直以創(chuàng)新為實驗教學(xué)的改革目標(biāo)，但高校的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)卻很少能夠?qū)崿F(xiàn)。究其原因，高校的有機(jī)化學(xué)實驗任課教師對教學(xué)改革方案及發(fā)展方向理解得不夠徹底，不能夠真正認(rèn)清有機(jī)化學(xué)實驗的重要地位。大多數(shù)教師僅僅是為了完成高校教育的課時量去教學(xué)，根本沒有認(rèn)清有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)考核體系單一

受我國整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，高校有機(jī)化學(xué)實驗的硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟件服務(wù)設(shè)施都無法滿足當(dāng)前的實驗教學(xué)發(fā)展，學(xué)生的實驗環(huán)境無法得到保障。實驗器械的單一也造成了學(xué)生的實驗教學(xué)過程簡單、機(jī)械，這就造成了學(xué)生篡改實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生，使有機(jī)化學(xué)實驗的考核部分形同虛設(shè)，無法客觀地對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考量，難以實現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的根本目標(biāo)。

二、高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革新模式探討

1.優(yōu)化傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容

現(xiàn)階段我國高校有機(jī)化學(xué)實驗部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本與生產(chǎn)、生活相脫節(jié)，無法在根本上激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生喪失了對實驗進(jìn)行科研的興趣。高校的有機(jī)化學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先，更新實驗基礎(chǔ)設(shè)施，豐富實驗手段和實驗教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合教育改革的“時代性”;其次，在“綠色化學(xué)”的基礎(chǔ)上對高校有機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容和操作過程進(jìn)行優(yōu)化和整改，盡量使用無毒或低毒的實驗藥品，縮短實驗反應(yīng)時間，改進(jìn)教學(xué)實驗裝置;最后，開發(fā)全新的實驗內(nèi)容必須結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的“應(yīng)用性”，在培養(yǎng)學(xué)生實踐基礎(chǔ)的同時，激發(fā)學(xué)生在生活中的創(chuàng)新思維。

2.實驗設(shè)計由傳統(tǒng)的“驗證性”向 “探究性”方向改變

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)“驗證性”實驗居多，學(xué)生只是單純地依照教師的指導(dǎo)進(jìn)行機(jī)械性操作，這種實驗不但難以實現(xiàn)對學(xué)生知識層面的擴(kuò)充，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失。因此，高校有機(jī)化學(xué)的實驗教學(xué)改革需將實驗教學(xué)設(shè)計向“探究性”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在確保實驗安全的前提下，教師需引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行自主研究，充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)知識體系利用的想象力。這種“探究式”實驗設(shè)計能夠提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)有機(jī)化學(xué)知識體系的能力、考察問題的綜合能力以及實驗過程的自主動手能力，是實現(xiàn)素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效手段。

3.增設(shè)綜合性的實驗項目

綜合性的實驗項目能夠為學(xué)生提供有機(jī)化學(xué)方面的綜合性實驗訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合實驗素養(yǎng)具有十分重要的作用。綜合性實驗項目能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)實驗的真正魅力，使學(xué)生充分了解有機(jī)化學(xué)理論知識體系在實驗過程中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型素質(zhì)人才。高校要通過加強(qiáng)實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，以“應(yīng)用性”“綠色化學(xué)”為有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的基礎(chǔ)，全面開展高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革，為培養(yǎng)全方位的素質(zhì)型人才盡自己最大的努力，為我國現(xiàn)代化建設(shè)做好優(yōu)質(zhì)人才儲備。

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