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盧　寧

改革開放以米，隨著華僑高等教育的不斷發(fā)展和高校教育而向海外全面開放，中國國內(nèi)各大學(xué)里，出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——外招生，即華僑大學(xué)生和港澳臺(tái)大學(xué)生。以暨南大學(xué)為例，目前來自港、澳、臺(tái)地區(qū)及東南亞等29個(gè)國家的外招生就有6800多人，占全日制學(xué)生人數(shù)的39％，其中本科外招生占全校本科生人數(shù)40％。這個(gè)群體之所以特殊，一是他們來自不同的國家或區(qū)域，思維習(xí)慣、價(jià)值觀念、知識(shí)構(gòu)成和心理行為均與中國內(nèi)地大學(xué)生存在一定的差異；二是受親緣情感的影響，他們都或多或少地存在著了解當(dāng)代中國的熱望。我們?cè)螋吣洗髮W(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院2001級(jí)的250名外招生作問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：90％以上的學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國基本情況表示“不太了解”；而幾乎100％的學(xué)生表示，希望在國內(nèi)讀書期間，能從多方面了解當(dāng)代中國。其中大部分學(xué)生談到了解當(dāng)代中國的目的，是為了展望大陸和港澳臺(tái)的發(fā)展趨勢，以幫助自己確立未來的人生坐標(biāo)。如何順應(yīng)外招生認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國的需要，并將這種需要提升到愛國主義的層次?這是當(dāng)前高校外招生素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分。暨南大學(xué)自80年代中期始，就專為外招生開設(shè)了“當(dāng)代中國概論”課，在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中逐步積累了一些對(duì)外招生進(jìn)行國情教育的特色方法，具體如下：

一、教學(xué)定位：體現(xiàn)涵化教育特點(diǎn)

一般認(rèn)為，涵化教育指的是使受教育對(duì)象在高頻接觸真實(shí)資料和信息的過程中，原有認(rèn)識(shí)或態(tài)度逐漸發(fā)生改變的教育過程。在“當(dāng)代中國概論”課的教改過程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，本課如果僅僅滿足于對(duì)當(dāng)代中國國情的一般性介紹，并不足以體現(xiàn)外招生高校教育的特殊性，而且外招生也可以通過其他途徑去捕獲同內(nèi)各種信息。這就提出一個(gè)問題，即“當(dāng)代中同概論”的教學(xué)定位應(yīng)該放在什么位置才合適?

據(jù)問卷調(diào)查表明，外招生包括那些自認(rèn)為“比較了解中國”的學(xué)生，對(duì)當(dāng)代中國的認(rèn)識(shí)相當(dāng)貧乏，其知識(shí)構(gòu)成甚至帶有傳聞信息的特點(diǎn)：①信息來源的間接性。外招生關(guān)于當(dāng)代中國的信息基本來自境外傳媒的宣傳、國內(nèi)親友的議論、網(wǎng)絡(luò)消息的瀏覽。這樣的信息對(duì)于認(rèn)識(shí)真實(shí)的當(dāng)代中國，當(dāng)然無法致效。②信息整合的非系統(tǒng)性。傳聞僅僅涉及當(dāng)代中國的某一方面，某個(gè)事件，或某個(gè)問題的材料，而學(xué)生又試圖憑著這些孤立的、有限的材料對(duì)當(dāng)代中國做出整體判斷，難免以偏概全。③信息篩選的非批判性。因?yàn)闆]有相關(guān)資料可以比較和選擇更多的真實(shí)信息和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)所得到的信息無法進(jìn)行判斷，對(duì)當(dāng)代中圍的認(rèn)識(shí)便只能停留在感性的、表象的階段，因此進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估時(shí)容易失之于偏頗。如個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為中國現(xiàn)在還是一個(gè)封建落后、官場腐敗、不民主的國家，中國人依然處于固步自封、道德倫理淪喪、既否定傳統(tǒng)又沒有確立新的價(jià)值取向的無信仰非理性的狀態(tài)之中。這種認(rèn)識(shí)反過來又成為外招生，尤其是來自香港和臺(tái)灣的學(xué)生正確理解“一國兩制”、“人大釋法”、“中國和平崛起”諸問題的障礙。對(duì)此，如何通過“當(dāng)代中國概論”課的教研，幫助外招學(xué)生全面地、客觀地、歷史地了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國，讓他們真正地感受到中國怎樣從一個(gè)封建落后的國家發(fā)展成如今自強(qiáng)自立、在國際社會(huì)有著舉足輕重地位的國家，最終達(dá)到知我中華、愛我中華、強(qiáng)我中華的目的，便成為我們這門課的主要任務(wù)。

基于上述理念，我們將“當(dāng)代中國概論”課定位為：全面介紹和分析建國以來中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和外交等方面的基本特征，包括各項(xiàng)方針政策和制度，以及它們的實(shí)施情況；努力將本課建設(shè)成一門有當(dāng)代中國特色的、系統(tǒng)的、有涵化教育特點(diǎn)的基本國情教育課。定位特點(diǎn)概括為三個(gè)字“傘、新、俗”，具體做法是：

其一，“全”。在授課和編寫教材時(shí)，要注意內(nèi)容的整體性和全面性，堅(jiān)持以建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，在交代當(dāng)代中國歷史背景的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述：①同情國策。講清楚國情國策，使學(xué)生從宏觀上了解和把握當(dāng)代中國發(fā)展的基本脈絡(luò)，這是他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國的前提。②改革開放。講清楚改革開放的依據(jù)、步驟、現(xiàn)狀和趨勢及其重大意義。其目的在于幫助學(xué)生確立“改革開放是中國現(xiàn)代化的必由之路”這一信念，將他們對(duì)祖國命運(yùn)的關(guān)注與對(duì)當(dāng)代改革開放的現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)注聯(lián)系起來；將他們對(duì)港澳命運(yùn)的關(guān)注與對(duì)祖國未來發(fā)展的關(guān)注聯(lián)系起來；從而將他們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的關(guān)注與整個(gè)中華民族的利益聯(lián)系起來，為振興中華而努力。③輝煌成就。講清楚建國以來、特別是改革開放以來，中國發(fā)生的巨大變化和取得的豐碩成果，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們的國家主人翁意識(shí)，樹立當(dāng)好港澳繁榮事業(yè)的接班人的志向，有著積極作用。約言之，向?qū)W生提供全面而真實(shí)的信息，引導(dǎo)他們的社會(huì)態(tài)度，是涵化教育的重要一步。

其二，“新”。這里的“新”有兩層意思，一是授課內(nèi)容有很強(qiáng)的時(shí)代感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到改革開放給中國帶來勃勃生機(jī)，極大提高了中國在世界民族之林的聲望和地位，令越來越多的國家和地區(qū)備加關(guān)注。隨著中國加入WTO，不僅為世界進(jìn)一步了解中國提供了更廣闊的舞臺(tái)，而且將大大推動(dòng)中國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。向海外學(xué)子廣泛宣傳當(dāng)代中國，符合時(shí)代潮流發(fā)展的趨勢。二是授課的體系、觀點(diǎn)和使用材料要新穎，授課的內(nèi)容緊扣國際國內(nèi)形勢演變，要有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感。例如，2004年上半年，我們?cè)诮o學(xué)生講中國“和平崛起”的意義時(shí)，正值美英入侵伊拉克一周年前夕，在伊拉克再次爆發(fā)反美英占領(lǐng)的“起義”。我們借助這一事件，對(duì)美國占領(lǐng)伊拉克的真正目的及其后果進(jìn)行深入分析，以此來反證中國“和平崛起”，是在不打亂現(xiàn)行規(guī)則的情況下實(shí)現(xiàn)增長和發(fā)展，并以一種使鄰?fù)芤娴姆绞綄?shí)現(xiàn)崛起。中國的“和平崛起”是對(duì)世界和平的一大貢獻(xiàn)。具有強(qiáng)烈動(dòng)感的課堂講授，易引起學(xué)生的共鳴，使他們對(duì)當(dāng)代中國的發(fā)展留下深刻的印象。

其三，“俗”。高校外招生與內(nèi)地生不同，他們大多在海外生長，南于受教育的環(huán)境不同，在學(xué)習(xí)能力上也存在著差異。比如，聽不懂普通話、看不懂簡化字、答不好問題等。從外招生的實(shí)際出發(fā)，也是為了方便與外招生溝通，作為老師．我們除了用普通話講課，耐心、反復(fù)地解答學(xué)生的難題外，還需在課余與港澳學(xué)生用粵語交流，了解他們的日常慣用語和行為習(xí)慣，以此拉近師生之間的距離。這是本課“俗”的表現(xiàn)?！八住钡牧硪槐憩F(xiàn)．是我們?cè)诮滩木幾驼n堂講授的文字、語言上下功夫，力求表達(dá)通俗易懂，深入淺出，讓學(xué)生“聽”得懂，學(xué)得進(jìn)，進(jìn)而理解本課的內(nèi)容和表述，再進(jìn)而做出自己的分析和判斷。簡言之．“俗”的目的，就是要使“當(dāng)代中國概論”的學(xué)習(xí)過程，變得更輕松更順利更易完成卻更有效；讓學(xué)生在“涵化一潛移”

環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明，我們這樣的定位是有成效的。許多僑生和港澳臺(tái)學(xué)生在學(xué)習(xí)“當(dāng)代中國概論”以后，發(fā)表了不少感想。有位香港學(xué)生說，“香港回歸五年了，可我對(duì)祖國的了解竟一無所知!作為一個(gè)中國公民，實(shí)在太慚愧了?！盵2001級(jí)電子工程系一學(xué)生語]也有華僑學(xué)生說，“過去不了解大陸，總覺得大陸這也不好，那也不行。學(xué)了‘當(dāng)代中國概論后，才知道大陸在‘初級(jí)階段這樣一個(gè)水平上，有今天的成就，太不簡單了!”[2002級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程系一學(xué)生語]通過學(xué)習(xí)“當(dāng)代中國概論”的課程，所有僑生和港澳臺(tái)學(xué)生一致認(rèn)為：改革開放是當(dāng)代中國“最英明最正確的抉擇”!

二、教學(xué)思想：堅(jiān)持正確導(dǎo)向

在與外招生的長期教、學(xué)和反復(fù)磨合中，我們逐步找到了針對(duì)外招生行為規(guī)范和心理特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上確定了基本的教學(xué)思想，即在當(dāng)代社會(huì)主義主流思想的指導(dǎo)下，教學(xué)以正面教育為主，輔以教育的靈活性，在生動(dòng)活潑的教學(xué)形式中體現(xiàn)鮮明的教學(xué)主題。

1．堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，是“當(dāng)代中國概論”教學(xué)的根本要求?！爱?dāng)代中國概論”反映了當(dāng)代中國的歷史發(fā)展，特別是反映了改革開放以來，中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持并實(shí)踐“一個(gè)代表”重要思想，帶領(lǐng)中國人民不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的歷史過程。實(shí)事求是地再現(xiàn)這樣一個(gè)歷史過程，不僅是“當(dāng)代中國概論”一課的題中之義，更是我們?nèi)握n教師義不容辭的責(zé)任。

2．與時(shí)俱進(jìn)，將“當(dāng)代中國概論”講成一門“發(fā)展”中的課程。當(dāng)代中國正處在一個(gè)不斷發(fā)展的態(tài)勢之中，“當(dāng)代中國概論”反映當(dāng)代中國的發(fā)展，就要反映其與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)，一是表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，要求關(guān)注和追逐我國改革的動(dòng)向和變化，及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)最新材料。比如，講當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略時(shí)，正值黨的十六大召開，我們馬上在教學(xué)中增加了“第三步走”頭20年全面建設(shè)小康社會(huì)的內(nèi)容，使“第三步走”的50年的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)變得具體而充實(shí)。二是表現(xiàn)在教學(xué)方法上，要求運(yùn)用最現(xiàn)代、最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段于“當(dāng)代中國概論”的教學(xué)當(dāng)中，不斷增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和對(duì)學(xué)生的吸引力。

3．注意把握國家僑務(wù)政策和相關(guān)策略。華僑高等教育是黨的僑務(wù)政策的產(chǎn)物，是黨的統(tǒng)戰(zhàn)工作的陣地。通過廣大僑生廣泛聯(lián)系海外僑胞，擴(kuò)大祖國在海外的影響力，推動(dòng)海外僑胞參加祖國現(xiàn)代化建設(shè)和和平統(tǒng)一祖國的事業(yè)，是僑校高等教育的歷史使命。因此，在“當(dāng)代中國概論”的教學(xué)中，我們一直在努力落實(shí)“一視同仁、不得歧視，根據(jù)特點(diǎn)、適當(dāng)照顧”的僑務(wù)方針，同時(shí)也注意把握宣傳口徑，力求恰如其分。

三、教學(xué)方法：遵循致效原則

美國社會(huì)學(xué)家D·卡特萊特和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家K·霍蘭夫曾提出傳播的“致效原則”(Principleof Communication Effect)，其含義為：為提高傳播效果所必須遵循的一些原則。傳播的致效原則也適用于課堂教學(xué)。為此，我們對(duì)卡特萊特和霍蘭夫的致效原則略作修改，作為指導(dǎo)教學(xué)方法的一個(gè)參照點(diǎn)。具體實(shí)踐如下：

1．知識(shí)和信息必須首先引人注目，然后才有可能取得效果。前文提到本課定位的特點(diǎn)之一是“新”，正是基于這一原則提出的。當(dāng)然，其前提是教師必須擁有廣泛和淵博的知識(shí)，有敏銳而求新的頭腦。

2．改變學(xué)生對(duì)信息來源暨教師的看法和印象是使學(xué)生態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的最有效方法。“當(dāng)代中國概論”是以客觀地介紹當(dāng)代中國國情的積極因素及成就的正面教育為主，帶有明顯的政治傾向。一些外招生囿于對(duì)中國和中國人存有某些定勢化的偏見，一開始并不抱有興趣。在這種情況下，多講實(shí)際、多講典型材料，用事實(shí)說話，對(duì)正面教育而言尤其重要。對(duì)此，我們采用“時(shí)空切換比較法”，幫助引導(dǎo)學(xué)生從中國昨天和今天的比較中，了解和認(rèn)識(shí)中國的發(fā)展；從中國和世界的比較中，了解和認(rèn)識(shí)中國的現(xiàn)狀，借以培養(yǎng)學(xué)生歷史地、辯證地看待中國的正確思維，矯正他們的偏見。比如說，當(dāng)代中國的教育問題，一直是外招生比較關(guān)注的基本問題。他們普遍認(rèn)為當(dāng)代中國的教育狀況并不理想，具體表現(xiàn)在國內(nèi)一些貧困山區(qū)孩子讀書難的問題還沒有解決、現(xiàn)有學(xué)校的辦學(xué)條件還比較差、國人的文明素質(zhì)還比較低等方面。在教學(xué)中，我們既從縱向角度出發(fā)，系統(tǒng)介紹建國、特別是改革開放以來，中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展；又從橫向的角度出發(fā)，指出中國與其他國家在教育領(lǐng)域存在的差距。進(jìn)而分析發(fā)展的原因和存在差距的原因，把問題放到發(fā)展中去講，使學(xué)生在中國教育發(fā)展的歷史過程中去認(rèn)識(shí)中國教育的現(xiàn)狀，不能妄自菲薄。從而深刻理解黨中央把“科教興國”作為社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義。醫(yī)學(xué)院2001級(jí)一位僑生說：“‘當(dāng)代中國概論讓我明白了什么叫‘從實(shí)際出發(fā)和怎樣從實(shí)際出發(fā)看問題，這是最大的收獲”。更為可喜的是，部分學(xué)生通過積極思考，自己解決了他們?cè)诼犝n之前對(duì)當(dāng)代中國的一些誤解，像“新聞自由”、“民主選舉”、“反腐倡廉”等問題。學(xué)生態(tài)度上的部分轉(zhuǎn)變，大大增強(qiáng)了我們要進(jìn)一步將“當(dāng)代中國概論”教授得更好的決心和信心。

3．信息提出的日標(biāo)必須明確，才有可能促使學(xué)生采取行動(dòng)，而這個(gè)目標(biāo)必須符合學(xué)生心目中已有的目標(biāo)。掌握外招生的共同心理，了解他們的“愛國”情結(jié)，是“當(dāng)代中國概論”的任課教師必修的功課之一。長期的教學(xué)實(shí)踐及與外招生的思想交流，使我們對(duì)外招生的本質(zhì)特征一直有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，即無論外招生的觀點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)有多么不同，有一點(diǎn)卻是相同的，這就是他們潛在的民族認(rèn)同感。海外僑胞歷來具有愛國愛鄉(xiāng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望祖國繁榮昌盛，是他們的共同心愿，他們的民族認(rèn)同感和歸屬感因此也就比較強(qiáng)烈。對(duì)于港澳學(xué)生來說，自港澳回歸之后，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)政策可能會(huì)有不同的訴求，但他們心里也都很清楚：港澳未來的發(fā)展與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)，聯(lián)系愈益緊密。正是這種潛在心理，促使港澳學(xué)子的民族向心力正趨向聚合。外招生的這種共同心理，成為我們?cè)诮虒W(xué)上求同存異的切入點(diǎn)。對(duì)此，運(yùn)用靈活的手法，堅(jiān)持主流思想的傳播，通過向外招生介紹祖國改革開放發(fā)生的變化和取得的成就，激發(fā)他們的民族自豪感，將“愛祖國”情結(jié)轉(zhuǎn)化成一種積極的行為動(dòng)力。

4．達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑應(yīng)該簡便、具體、直接。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，使國情教育達(dá)到我們預(yù)期的目的，我們盡可能利用多維教學(xué)這樣一種簡便、具體和直接的教學(xué)方法。

①建立課堂教學(xué)良性互動(dòng)機(jī)制。確立學(xué)生在課堂上的主體地位，是提高他們學(xué)習(xí)、思維積極性和自覺性的良好方法。通過這一方法的實(shí)施，可以達(dá)到教學(xué)遷移，或者說是變教為學(xué)的目的。為此，我們建立了這樣五個(gè)相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)：“疑”——存疑釋疑；“讀”——引導(dǎo)閱讀；“論”——共同討論；“析”——分析材料；“寫”——選寫課題。引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極思考。②多媒體教學(xué)。利用教學(xué)掛圖、電化教學(xué)等手段，將改革開放以來．中國社會(huì)各個(gè)方面所發(fā)生的變化的大量資料，制成投影膠片；購置了一批反映中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、民族、教育等方面情況的VCD；精心設(shè)計(jì)制作出具備完整教學(xué)體系、充分利用photo-shop和3D數(shù)字技術(shù)的電腦PowerPoint軟件，供教學(xué)使用，受到學(xué)生歡迎。③走出課堂。充分利用接近特區(qū)、僑鄉(xiāng)的優(yōu)勢，將學(xué)生帶到相關(guān)的企業(yè)、機(jī)構(gòu)和場所參觀學(xué)習(xí)，開展教學(xué)雙邊活動(dòng)。這種社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生面前展示出一個(gè)個(gè)更直觀更生動(dòng)的教學(xué)“實(shí)例”，有助于他們從理論和實(shí)踐的結(jié)合上認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)代中同。

(作者單位：暨南大學(xué)社科部)

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