新課程如何關愛學困生

張向陽

隨著新課程改革的推進，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的課堂教學，開始為一線教師所采用和喜歡。教師充分利用多媒體教學設施，為學生的學習創(chuàng)設了輕松愉悅的課堂教學氛圍，學生在自主探究中經歷了知識的形成與發(fā)展過程，在小組合作中學生的合作意識得到一定的發(fā)展，在情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展中，學生的個性也得以充分張揚。

但從國家級課改實驗區(qū)的有關教改資料看，有一個問題必須引起我們的注意。一位國家級諜改實驗區(qū)的小學數(shù)學教師說：“新課程關注學生的學習興趣，學生對數(shù)學的喜愛較以前好多了，但兩極分化現(xiàn)象比較明顯，好的更好，差的更差，從考試成績看，學困生比例有增加的趨勢?！?/p>

為什么會出現(xiàn)這種情況？如何在關注學生技能、情感、價值觀發(fā)展的同時，給學困生以足夠的關愛，為他們多提供一些適應其發(fā)展的生存空間？這是我們每一個教師無法回避的話題。

首先，我們要正確處理好知識與技能的關系。在新課程改革的背景下，我們的課堂教學應成為師生平等對話的平臺，應成為師生生命共同發(fā)展的家園。但這樣的對話，應立足于相應的知識基礎，任何拋開知識空談能力的做法都是我們要力求避免的。例如在教學《平行四邊形面積計算》一課時，學生通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的面積，用剪、貼、拼等方法，將平面圖形轉化成已學過的平面圖形，再小組討論：-個平行四邊形的水塘不能剪，如何算面積？讓學生在此基礎上推導出平行四邊形的面積計算公式。僵從這節(jié)課的練習情況反饋看，還有1O%的學生沒能掌握計算方法。這些學生在小組合作學習時，完全處于從屬地位，他們只是在配合小組的其他同學完成學習任務，在其他同學沉浸在探究學習的樂趣中時，他們的思維因智力的原因仍陷入圍頓狀態(tài)，當其他同學的智慧在創(chuàng)新的課堂教學中得到激發(fā)時，這些學田生連基本的知識點也沒能掌握。我們相信，興趣是最好的教師，但這絕不意味著游離于知識層面外的所謂的快樂學習，能給學困生帶來真正的快樂。

其次，我們要將個案研究的方法積極引入課堂教學實踐。學困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關愛的營養(yǎng)不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要做調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識對其進行有針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善兒童學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第三，加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發(fā)展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些學生的學習成績只會越來越差。新課程不排斥必要的輔導，新課程呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導。當然，這樣的輔導不是一味地加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發(fā)，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。

關注學困生，傳統(tǒng)的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝。