小學體育教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

張金濤

◆摘? 要：隨著新一輪教育改革的深入和實施，學科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)正在成為各個學科教學的主要內(nèi)容和目標，尤其是在小學教育中，學生素養(yǎng)的積累和能力的培養(yǎng)能為后續(xù)的學習生活打下堅實的基礎。其中，小學體育是一門以提高學生身體素質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習慣和建立體育觀念精神為主的戶外實踐類科目，它為學生提供了一個更為輕松自由的環(huán)境和氛圍，使學生能在合作、游戲、示范、實踐等多重教學模式和框架下形成良好的核心素養(yǎng)能力。[1]本文將重點從小學體育教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的方向出發(fā)，提出有效的開展策略。

◆關鍵詞：小學體育;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);開展策略

體育學科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求，核心能力包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，三者的有機結合和互相促進共同保證了學生在體育學科的發(fā)展。

一、小學體育教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的方向

（一）運動認知能力培養(yǎng)

小學體育的教學內(nèi)容豐富多樣，包括各項運動項目、體育健康知識、體育意識和體育價值等理論知識的學習和認知，而運動認知能力作為體育核心素養(yǎng)的基礎，是學生充分參與和學習這些內(nèi)容的關鍵。

（二）健身實踐能力培養(yǎng)

體育與傳統(tǒng)科目的教學方式有明顯的區(qū)別，體育建立在健康實踐的基礎上，學生學習體育項目、完成鍛煉任務和獲取體育技能都離不開實踐，健身實踐能力作為體育核心素養(yǎng)的重點，對學生聯(lián)系實際采取有意參與、強化練習、比賽運用和持續(xù)健身起到?jīng)Q策性的作用，是學生形成正確體育態(tài)度和觀念的關鍵。

（三）社會適應能力培養(yǎng)

社會適應能力對于小學階段的學生而言是培養(yǎng)難度最大的體育核心素養(yǎng)能力，作為體育核心素養(yǎng)的升華，它是學生在成長過程中逐步接觸社會、了解社會、融入社會的關鍵。同時，小學階段學生正處于道德品質(zhì)、習慣準則、價值認識等要素形成和建立的初期，因此，教師可以針對不同的要素去借助不同的形式、手段和活動引導促進學生，從而使學生在體育學科中形成適應社會的能力。[2]

二、小學體育教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的開展策略

（一）借助信息設備引導理論學習

體育學科建立在實踐部分和理論部分上，小學生對于實踐部分具有極強的參與積極性，但理論部分一直以來都是學生相對抗拒和抵觸的學習部分，因此，教師可以借助信息設備為理論部分的學習增添趣味性和多樣性。[3]以人教版體育與健康3至4年級全一冊第二部分第三章第二節(jié)《運動前后的飲食衛(wèi)生》為例，此章節(jié)的重點是使學生初步養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣，由于課本內(nèi)容較多、較復雜，如果教師以口頭講述的形式去開展，學生很難對知識產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師可以借助卡通視頻短片，讓知識在漫畫和情境下得出展現(xiàn)，比如視頻短片中小蘭和小明剛進行了大量的劇烈運動后，小蘭迫不及待地喝了一大杯水，小明則慢慢地喝了點糖水，過了一會后，小蘭肚子開始疼痛。教師組織學生對小蘭肚子疼痛的原因展開思考，學生思考完成后，教師再說出原因和正確的飲水做法，從而使學生在對比和思考中對運動后飲水習慣產(chǎn)生深刻的認識。

（二）借助游戲模式引導實踐學習

在體育學科中，運動的練習實踐是不可缺少的，但機械枯燥的練習實踐雖然能達到一定的學習效果，但卻減少了學生課下課后進行體育的興趣和動力。因此，教師可以借助游戲模式引導學生完成實踐學習。以人教版體育與健康3至4年級全一冊第三部分第四章第一節(jié)《跑》為例，在實際實踐學習中，教師可以以跑為核心去設計趣味游戲，包括接力、障礙跑、貼膏藥、捕魚……讓學生在全員參與和趣味游戲中既感受到體育的活力和樂趣，又充分鍛煉練習了跑的動作和技能。

（三）借助分組合作引導能力學習

分組合作為學生提供了自由平等的學習合作交流平臺，教師可以引導學生在分組合作的過程中形成組織能力、凝聚力、溝通能力、合作能力。以人教版體育與健康3至4年級全一冊第三部分第五章第二節(jié)《基本體操》為例，在教師進行完體操示范后，教師可以將全班分為不同的小組，讓學生在小組模式下完成基本體操的學習，各個成員可以承擔不同的任務，包括監(jiān)督任務、提錯任務、指導任務和進度統(tǒng)籌任務等等，從而在互相的學習和合作下高質(zhì)量進行本章節(jié)學習。合作能力是新時代學生不可缺少的能力之一，在體育學科中進行分組合作能初步培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

三、總結

體育學科關系著學生的身心健康，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是學科開展的重點和目標，教師應明確培養(yǎng)的方向和內(nèi)容，在多樣的策略下保證學生能力的培養(yǎng)建立。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考，共同為學生體育核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]陶孝利.在小學體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J].新課程（綜合版），2018（06）：50.

[2]代海萍.在小學體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]劉惠康.初中體育教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：273-274.