思想政治理論課教學實效性提升的路徑探析

郭 松，楊 柳

（1.西安工程大學馬克思主義學院 陜西 西安 710048；2.中共陜西省委黨校中國特色社會主義理論研究中心 陜西 西安 710061）

思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，在新時代大學生培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。在社會格局深度調(diào)整，思想觀念深刻變化，世界面臨百年未有之大變局的時代背景下，高等學校思想政治理論課教育教學面臨新任務和新要求?；诖耍e極開展具有探索性和開創(chuàng)性的課程設計意義重大，在科學闡釋基本理論，推動落實實踐教學，搭建現(xiàn)代教學平臺，豐富教學手段上不斷創(chuàng)新，以此提高理論課教學實效性，提升教學成效。

1 講深、講清、講活基本理論，增強思想政治理論課的學理性和說服力

“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要徹底，就能說服人?！痹鰪娬n程學理性，科學闡釋基本理論，是增強思想政治理論課信服力的有效途徑和必由之路。因此，注重闡述基本理論，要求思政課教師全面提升馬克思主義理論學科素養(yǎng)，增強運用馬克思主義基本立場、觀點以及方法來觀察、分析現(xiàn)實問題的能力，并直面社會理論熱點和難點問題，回應大學生的現(xiàn)實困惑和情感期待，這是提升思想政治理論課實效性的重要途徑。要講深、講清、講透基本理論，就必須進行教學話語體系創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治理論課話語已不能完全適應時代要求，教學話語創(chuàng)新務必貼近時代特征和大學生的實際生活，更好地反映社會現(xiàn)實，符合大學生的實際和價值追求。

“思政課教師需要對自身所開展的教學活動賦予足夠的思想性、價值性和藝術(shù)性”，這就要求我們：一是要深耕教材。真正吃透教材，厘清教學主線，把握重點內(nèi)容，拒絕只做教材的搬運工，要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，將教材語言轉(zhuǎn)化為教學語言。圍繞說什么、怎么說、什么時候說，從形式、內(nèi)容、表達方式等方面進行革新，提升吸引力、針對性和實效性，推進課程的話語創(chuàng)新。二是要講深、講清理論，解釋疑惑。用學術(shù)講政治，增強思政課學理性；用科學講政治，增強思政課的說服力；用故事講政治，增強思政課的吸引力。三是要用活素材。根據(jù)學生特點用活各種素材，教師日常關(guān)注、積累時政素材，在研究過程中沉淀學術(shù)素材，在新聞閱讀中把握社會素材，結(jié)合學生的專業(yè)背景和地區(qū)實際凝練特色素材。比如，結(jié)合學校紡織服裝專業(yè)特色，在思想政治教育課程中用好紡織行業(yè)“夢桃精神”的素材，受到紡織類學生的歡迎。四是回應困惑。思想政治理論課不是我們想講什么，而是要看得到學生想聽什么，困惑點在哪里。思政課教師多維結(jié)合找問題，形成課程內(nèi)容問題鏈，以問題鏈的教學方式在講授中引導和解析，在實踐中加以深化和拓展，關(guān)注和回應好大學生的理論現(xiàn)實困惑和情感期待。學生只有真正掌握好基本理論，才能在問題討論和具體實踐中自覺加以運用，也才能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，達到育人目的。

2 以實踐教學為依托，拓展思想政治理論課教學空間

實踐感知是大學生選擇和確立理想信念的重要途徑，構(gòu)筑好實踐橋梁是思想政治教育最有效的載體。對提高大學生綜合能力和素養(yǎng)有著重要意義。課堂理論知識的深化和拓展需要與實踐教學相對接，使學生在實踐中直觀地感受理論的重要性，提升理論運用與實踐能力，豐富教學內(nèi)涵，拓展教學渠道。實踐教學引入思政課教學過程，非但不會削弱課堂教學和理論授課的效果，反而會實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，促成思政課從知識傳授向價值引領(lǐng)和能力提升的轉(zhuǎn)化。實踐教學是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠連接理論知識與具體實踐，相比于理論教學，其吸引力和說服力更強，直觀性和沖擊力更強，可更好地達到教學目的，引導學生堅定信仰，提升能力。

在教學過程中，我們進行了幾種實踐探索，取得了很好的實效。一是與大學生暑期實踐活動相結(jié)合，組織大學生利用假期對有意義和感興趣的社會熱點問題進行社會調(diào)查。結(jié)合大學生家鄉(xiāng)的具體實際，首先確定調(diào)查內(nèi)容，再指導學生制定具體的調(diào)研方案，提升調(diào)研的針對性和有效性，確保調(diào)研內(nèi)容的真實有效。這種調(diào)查方式普及面廣，可操作性強。組織學生返鄉(xiāng)調(diào)查改革開放以來特別是新時代以來，家鄉(xiāng)在經(jīng)濟上的突出成就，民主政治建設上的特色做法，文化宣傳上的典型案例，民生建設上的飛躍發(fā)展，環(huán)境方面的巨大變化等，實現(xiàn)了理論學習與社會實踐的統(tǒng)一。二是集體組織對先進單位和先進個人的參觀和訪問。選取與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)典型企業(yè)和先進個人進行參觀訪問、互動交流，這種實踐方式更加直觀。三是組織部分學生赴革命圣地進行現(xiàn)場教學，組織學生到改革開放高地、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和高科技產(chǎn)業(yè)公司進行參觀。革命圣地現(xiàn)場教學可使大學生深切感受革命先輩堅定的信仰和艱苦奮斗的優(yōu)良作風。參觀高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和高科技產(chǎn)業(yè)公司，使學生更直觀了解國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，更深刻體會“科技自立自強”，感受新型舉國科技體制的優(yōu)越性。

實踐教學的特點就是實現(xiàn)大學生與社會之間的多維度接觸，并且在接觸的過程中，其理論得到了升華，信念進一步堅定，培養(yǎng)其問題參與意識，能獨立思考和分析社會問題，增強思政課理論現(xiàn)實感和說服力?？梢詫摇⑸鐣l(fā)展的新變化帶入思政課堂，具有很強的時效性和針對性。

3 以學生為主體，增強思想政治理論課教學互動

培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人對高校思政課建設提出了新要求。傳統(tǒng)教學以教師講授為主，課堂參與度與吸引力不夠，因而必須發(fā)揮學生主體地位，構(gòu)建起拋出困惑、引發(fā)思考、討論呈現(xiàn)、釋理分析、價值引領(lǐng)的學生主體教學模式。在教學中要突出學生主體地位，關(guān)注學生，回應學生困惑，呼應其情感期待。在教學中嘗試無領(lǐng)導小組討論、主題發(fā)言、社會熱點討論等新教學方法，并形成相關(guān)章節(jié)的新教學設計，效果明顯。

3.1 采用無領(lǐng)導小組討論式教學

這是目前政府機關(guān)、企事業(yè)單位人才選拔的一種重要面試方式。通過給一組學生（5―7 人）與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓考生進行限時討論，后推舉小組代表闡述討論結(jié)果并總結(jié)發(fā)言，現(xiàn)場回答質(zhì)疑，最后由教師點評和引導。在暢談、討論環(huán)節(jié)，采用發(fā)散思維，允許和鼓勵學生結(jié)合自身專業(yè)背景、經(jīng)歷和社會實際，呈現(xiàn)自我，只要觀點具有支撐性，均予以接納和認可。教師點評環(huán)節(jié)，對學生的觀點進行理論提升和價值引領(lǐng)。之所以采用無領(lǐng)導小組討論和案例教學的方式，目的在于激發(fā)學生思考，點燃學習熱情，培養(yǎng)其運用縱向思維和歷史邏輯的能力，通過問題的討論與教師引導，達成教學目標。經(jīng)過連續(xù)在不同專業(yè)、不同班級的試點，課程取得了不錯的效果，學生討論積極、踴躍，熱烈、深入，提出許多新見解。這種教學方式能激發(fā)學生學習興趣，同時通過無領(lǐng)導小組討論，鍛煉他們的綜合能力，實現(xiàn)知識拓展、價值引領(lǐng)與就業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，拓展了思想政治理論課的教學實效。

3.2 課前設置主題發(fā)言環(huán)節(jié)

讓學生圍繞課程的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合當前社會的熱點問題，在老師提供的目錄中選題或自主設置題目，根據(jù)安排在每堂課前5 分鐘對選定的題目進行匯報，其他學生提問并參與討論，教師在發(fā)言與答辯環(huán)節(jié)后進行點評、引導。通過選題、準備和講授，培養(yǎng)他們的問題意識、分析意識和公眾面前的表達能力，通過教師點評中的總結(jié)引導和分析方法的介紹，幫助大學生更好地認識社會實際，樹立正確的價值觀念。課堂主題發(fā)言，提升了思想政治理論課堂學生的積極性和參與性，也能更好地發(fā)揮學生的特長。

3.3 社會熱點問題討論

教師根據(jù)學生感興趣的社會熱點，課前確定討論主題，引導學生從不同視角、運用多種方法進行系統(tǒng)分析和討論，最后點評和引導。討論過程實則培養(yǎng)大學生辯證思維，引導其從微觀、中觀和宏觀三個維度看待問題，既要看到微觀個體的原因，還要看到中觀部門管理的問題，更要分析社會發(fā)展階段、發(fā)展水平的宏觀背景，努力做到辯證、客觀。引導學生正確看待社會出現(xiàn)的階段性問題，使大學生多一些正視和理解，多一份責任和擔當，自覺投入社會建設中，培養(yǎng)大學生的責任擔當意識。

4 以現(xiàn)代媒介為支撐，豐富思想政治理論課教學手段

近年來，現(xiàn)代媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展，為改進思想政治理論課教學方式和方法提供了良好的平臺與技術(shù)支撐。借助現(xiàn)代多媒體、技術(shù)平臺來提升思想政治理論課教學實效乃大勢所趨。

4.1 實現(xiàn)板書與多媒體手段有機結(jié)合

在思政課教學中，主線必須清晰，重點必須突出，這就需要以板書的形式體現(xiàn)主線和教學重點，但思政課教學中現(xiàn)實素材和歷史材料又直接關(guān)乎教學效果，這些素材通過現(xiàn)代化手段，可以得到更清晰地展現(xiàn)，更好地實現(xiàn)教學目標。因此，多媒體課件制作既要生動、形象，盡可能豐富教學的信息量，又要主線清晰、層次分明，突出重點問題的解析，實現(xiàn)與板書之間的完美結(jié)合。

4.2 實現(xiàn)線下教學與線上資源的優(yōu)勢互補

線上教學的大規(guī)模開展，積累了豐富的線上教學經(jīng)驗，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源。運用好這些思政課網(wǎng)絡資源，可以形成多維立體的教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)有機融合。如，課后拓展環(huán)節(jié)，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人原則，向喜歡視頻者推薦觀看《我們走在大路上》等大型文獻片，鞏固專題教學內(nèi)容，深化專題認識；向喜歡理論研究者推薦網(wǎng)絡精品課程和講座，更直觀地感受相關(guān)理論，有助于加深對理論的理解，激發(fā)其學習熱情，提升教學實效。

4.3 通過網(wǎng)絡媒介工具，建立信息網(wǎng)絡化互動平臺，拓展教學渠道

在微信已經(jīng)成為大學生的重要交流平臺和生活方式背景下，教師通過建立思想政治理論課社會熱點討論微信平臺，及時發(fā)布中央新政策、新精神，發(fā)布一些社會熱點問題，讓有興趣的學生就關(guān)心的主流價值形態(tài)相關(guān)問題、社會熱點問題參與討論，并由專業(yè)教師負責及時答疑、解惑，運用學生喜歡的平臺和形式，引導學生積極參與問題討論，這樣可以突破課堂空間和時間上的局限，進一步實現(xiàn)理論教學與社會實際的對接，更好發(fā)揮教師正向引導作用，拓展思政課教學外延。

5 結(jié)語

思政教育并非心靈雞湯，教師要帶著信仰、品格、熱情、責任，努力提升高校思想政治理論課教學的實效性。教師通過理論的剖析和現(xiàn)實的對比，堅定學生的理想信念，成為信念堅定、有責任有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人；提高學生運用馬克思主義立場、觀點和方法認識和分析問題的能力，提升學生分析和解決問題的能力；要培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生擁有更加廣闊深遠的人生格局和眼界，能夠站在正確的立場上思考、分析和解決問題，讓學生的人生之路走得更好。