反應(yīng)類型

收縮時(shí)的募集反應(yīng)類型、募集電位的平均轉(zhuǎn)折數(shù)（以下簡(jiǎn)稱“平均轉(zhuǎn)折數(shù)”）和募集電位的平均波幅（以下簡(jiǎn)稱“平均波幅”）。（3）肌肉大力收縮時(shí)的募集反應(yīng)類型一般可分為干擾相、混合相、單純混合相、單純相、少量MUP、偶見MUP 和無MUP[9]。肌力正常者的募集反應(yīng)類型包括干擾相、混合相。肌力降低者的募集反應(yīng)類型包括單純混合相、單純相、少量MUP、偶見MUP 和無MUP。1.4.4 定量肌力檢測(cè)囑受試者行最大隨意收縮記錄前述募集電位時(shí)，同步以microFET 2 便

試題,對(duì)有機(jī)反應(yīng)類型的判斷是高考的必考點(diǎn).試題以選擇題和推斷題兩種形式考查對(duì)取代反應(yīng)(包括鹵代、水解、酯化、硝化等),加成反應(yīng),消去反應(yīng),加聚反應(yīng),縮聚反應(yīng),氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)等的判斷.選擇題一般以有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為載體考查所能發(fā)生的反應(yīng),有機(jī)推斷題往往考查某一步轉(zhuǎn)化過程的反應(yīng)類型.本文總結(jié)了判斷反應(yīng)類型的必備知識(shí)和解題技巧,以便學(xué)生能快速準(zhǔn)確判斷,進(jìn)而提高解題效率和學(xué)習(xí)信心.1 根據(jù)反應(yīng)試劑及反應(yīng)條件判斷反應(yīng)類型常見反應(yīng)試劑和反應(yīng)條件是有機(jī)推斷題的一

學(xué)方程式判斷反應(yīng)類型根據(jù)化學(xué)方程式判斷反應(yīng)類型的關(guān)鍵是要緊緊抓住化學(xué)方程式的特點(diǎn)和四種基本反應(yīng)類型的概念進(jìn)行分析判斷。例3 （2021年湖南省懷化市中招試題）下列化學(xué)方程式與所屬基本反應(yīng)類型對(duì)應(yīng)不正確的是（）。解析 選項(xiàng)A的反應(yīng)是由1種反應(yīng)物生成了兩種生成物，該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)，選項(xiàng)A正確：選項(xiàng)B的反應(yīng)是南2種化合物相互交換成分生成了2種新的化合物，該反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，選項(xiàng)B正確：選項(xiàng)C的反應(yīng)是由2種反應(yīng)物生成了1種物質(zhì)，該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，選項(xiàng)C正確;

關(guān)系圖，其從反應(yīng)類型的角度入手進(jìn)行了歸納，包括有CO2生成的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)及非基本反應(yīng)類型的反應(yīng)，以及有CO2參加的化合反應(yīng)及非基本反應(yīng)類型的反應(yīng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。圖1 以CO2 為核心的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖圖2 歸納了能與CO2相互轉(zhuǎn)化的五種物質(zhì)，如單質(zhì)為O2、氧化物為CO、酸為H2CO3、鹽為CaCO3和Na2CO3.而這些物質(zhì)間也存在一定的轉(zhuǎn)化關(guān)系，如Na2CO3可以轉(zhuǎn)化為CaCO3.圖2 CO2 與某些物質(zhì)間的相

屬于化學(xué)基本反應(yīng)類型，是酸、堿、鹽之間發(fā)生的重要反應(yīng)。復(fù)分解反應(yīng)在判斷物質(zhì)能否共存和物質(zhì)的檢驗(yàn)、除雜、鑒別中具有重要應(yīng)用，是中考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 考點(diǎn)速覽考點(diǎn)1：復(fù)分解反應(yīng)的概念兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種新的化合物，這類反應(yīng)叫作復(fù)分解反應(yīng)。反應(yīng)表達(dá)式：AB + CD → AD + CB?？键c(diǎn)2：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分，生成物中有氣體或沉淀或水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生?？键c(diǎn)3：常見的復(fù)分解反應(yīng)類型常見的復(fù)分解反

于4個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)類型說法正確的是( ).A.反應(yīng)①與反應(yīng)③反應(yīng)類型相同 B.反應(yīng)①與反應(yīng)④反應(yīng)類型相同C.反應(yīng)③與反應(yīng)④反應(yīng)類型相同 D.反應(yīng)②與反應(yīng)④反應(yīng)類型相同10.氯丹是一種廣效性殺蟲劑，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖所示.下列關(guān)于氯丹組成的敘述中不正確的是( ).A.氫、氯、碳的原子個(gè)數(shù)比是2∶4∶5B.屬于鹵代烴C.分子中含有2種官能團(tuán)D.可以與HCl發(fā)生加成反應(yīng)A.b、d、p都屬于芳香烴，且互為同分異構(gòu)體B.b、d、p的一氯代物均只有3種C.b、d、p均可與溴

用；3.有機(jī)反應(yīng)類型與有機(jī)合成：知道加成、取代、消去反應(yīng)、還原反應(yīng)及氧化反應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī)律，知道有機(jī)化合物之間在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，知道設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法。二、近三年高考考點(diǎn)總結(jié)首先，筆者從考查物質(zhì)、考查知識(shí)點(diǎn)、能力水平三個(gè)維度對(duì)近三年全國卷有機(jī)化學(xué)選擇題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。表1 2019—2021年全國卷有機(jī)化學(xué)選擇題考查統(tǒng)計(jì)續(xù)表從表1可看出，全國卷有機(jī)化學(xué)選擇題的考查形式多樣，題干簡(jiǎn)潔，題型多變，其中以陌生有機(jī)物為載體考查有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)

共有三種基本反應(yīng)類型2.科學(xué)家成功研制出二氧化硅納米纖維，如圖1是在高溫條件下制備純度極高的超純二氧化硅的反應(yīng)微觀示意圖。根據(jù)圖示判斷該反應(yīng)類型為（ ）。A. 化合反應(yīng)? ? ? ? B. 分解反應(yīng)? ? ? ? C. 復(fù)分解反應(yīng)? ? ? ? D. 置換反應(yīng)3.密閉容器中有甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)，在一定條件下反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)如圖2所示。密閉容器中發(fā)生的反應(yīng)基本類型是（ ）。A. 化合反應(yīng)? ? ? B. 分解反應(yīng)C. 置換反應(yīng)?

難點(diǎn)1.基本反應(yīng)類型（1）化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，簡(jiǎn)記為“多變一”，化合反應(yīng)的生成物一定是化合物，反應(yīng)物可能是化合物，也可能是單質(zhì).（2）分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，簡(jiǎn)記為“一變多”，分解反應(yīng)的反應(yīng)物一定為化合物.（3）置換反應(yīng)：一種單質(zhì)和一種化合物生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)，簡(jiǎn)記為“單換單”.初中常見的置換反應(yīng)有較活潑的金屬與酸、金屬與鹽溶液、單質(zhì)還原劑（如C、H2）和金屬氧化物的反應(yīng)等.（4

．(2)有機(jī)反應(yīng)類型可以通過反應(yīng)的物質(zhì)種類變化和官能團(tuán)變化來進(jìn)行判斷．D→E的反應(yīng)中分子內(nèi)脫去水生成1個(gè)碳碳雙鍵，所以反應(yīng)類型為消去反應(yīng)．(3)此問題考查的是信息遷移能力或者說考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力．由題給條件“乙烯可以被稀冷KMnO4氧化而得到乙二醇”，可以得到加入稀冷高錳酸鉀溶液后可以將碳碳雙鍵氧化而得到2個(gè)羥基，所以可得F的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為(4)觀察C和G兩個(gè)分子可以看出兩者的差異就是1個(gè)羰基進(jìn)行了移位，即兩者具有相同的分子式，但結(jié)構(gòu)存在差異，所以兩者互

角度,包括對(duì)反應(yīng)類型、反應(yīng)物、試劑、條件、反應(yīng)產(chǎn)物和反應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及它們之間的相互推論關(guān)系……,能夠應(yīng)用反應(yīng)規(guī)律對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)進(jìn)行分析、解釋和預(yù)測(cè),能設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線……”有機(jī)合成及推斷是歷年高考的必考點(diǎn),主要考查學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和所給新信息綜合分析合成路線,進(jìn)行邏輯推理的能力．下面以幾個(gè)典型試題為例進(jìn)行梳理,以期實(shí)現(xiàn)對(duì)有機(jī)化學(xué)試題的深入理解．圖1A. 聚合物P中有酯基,能水解B. 聚合物P的合成反應(yīng)為縮聚反應(yīng)C. 聚合物P的原料之一丙三醇可由油脂水解

化學(xué)常見離子反應(yīng)類型高中化學(xué)的離子反應(yīng)類型雖多，但是并不是雜亂無章的，可以根據(jù)大量離子間的反應(yīng)，總結(jié)出規(guī)律。在高中學(xué)習(xí)的過程中，最為常見的離子反應(yīng)類型有四種，分別是復(fù)分解型反應(yīng)類型、置換反應(yīng)類型、鹽類水解反應(yīng)類型、氧化還原反應(yīng)類型。其中這些離子反應(yīng)類型的特點(diǎn)為：復(fù)分解型反應(yīng)類型：常常在產(chǎn)物中會(huì)產(chǎn)生沉淀或者氣體。置換反應(yīng)類型：常常是金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。鹽類水解反應(yīng)類型：是由一種物質(zhì)與水分反應(yīng)形成的多種產(chǎn)生的物質(zhì)。氧化還原反應(yīng)類型伴隨著元素離子價(jià)態(tài)的升高與降

視角三：有機(jī)反應(yīng)類型根據(jù)反應(yīng)類型考查有機(jī)化學(xué)知識(shí)是高考化學(xué)重要的考查視角，考慮到有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類型不同，在學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)其加以區(qū)分歸納。包括發(fā)生化學(xué)反應(yīng)應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的變化過程，以及反應(yīng)所具有的條件。例3（2018年江蘇高考卷）已知化合物y可用于高性能光學(xué)樹脂的合成，而化合物y可由化合物x與2-甲基丙烯酰氯在一定條件下制得，具體反應(yīng)過程如下。則下列關(guān)于化合物x和y的說法正確的是（ ）。A?；衔颴的分子中所有的原子一定在同一平面上B.Y與Br2的加成產(chǎn)物

由B生成C的反應(yīng)類型為__。（3）由C生成D的反應(yīng)方程式為__（4）E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為__（5）E的二氯代物有多種同分異構(gòu)體，請(qǐng)寫出其中能同時(shí)滿足以下條件的芳香化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式___。①能發(fā)生銀鏡反應(yīng);②核磁共振氫譜有三組峰，且峰面積比為3：2：1.（6）假設(shè)化合物D、F和NaOH恰好完全反應(yīng)生成lmol單一聚合度的G，若生成的NaCl和H2O的總質(zhì)量為765g，則G的n值理論上應(yīng)等于__。二、命題意圖該題考點(diǎn)屬于化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊，主要考查了有機(jī)

：滴定實(shí)驗(yàn);反應(yīng)類型;化學(xué)視野酸堿中和滴定是中學(xué)化學(xué)教材中重點(diǎn)介紹的一種定量分析方法.從近幾年的高考化學(xué)試題中可以看出，滴定分析已經(jīng)成為定量實(shí)驗(yàn)必考內(nèi)容.但在高考試題中，卻以其他反應(yīng)為依托進(jìn)行滴定實(shí)驗(yàn)的考查，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查.因此，在高考復(fù)習(xí)過程中，有必要從不同的化學(xué)反應(yīng)類型對(duì)滴定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸，以提高學(xué)生對(duì)滴定實(shí)驗(yàn)的分析能力.現(xiàn)以幾題為例進(jìn)行探討.1 酸堿中和反應(yīng)例1 滴定是一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作也是一種定量分析的手段，它通過兩種溶液的定量反

。(3)①的反應(yīng)類型是____，④的反應(yīng)類型是____。(4)⑤的化學(xué)方程式為____。(5)H是B的同分異構(gòu)體，其苯環(huán)上有兩個(gè)取代基，H能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，H共有____種(不考慮立體異構(gòu))，其中核磁共振氫譜為五組峰，峰面積比為6∶2∶2∶1∶1的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為____。7.(15分)華法林(Warfarin)是一種治療心血管疾病的臨床藥物。其合成路線如下(部分反應(yīng)條件略去)：回答下列問題：(1)A的名稱為____，E中官能團(tuán)名稱為____。(2)B的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

官能團(tuán)名稱、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體書寫、有機(jī)反應(yīng)方程式書寫等上面，只要快速推斷出合成路線中每一個(gè)中間體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，以上問題便能迎刃而解。下面以高考真題和改編題為例，在對(duì)題給合成路線進(jìn)行多角度的動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)上，探尋快速突破有機(jī)合成推斷的策略與方法。1.從原料到目標(biāo)產(chǎn)物順推。例2以葡萄糖為原料制得的山梨醇(A)和異山梨醇(B)都是重要的生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺(tái)化合物。E是一種治療心絞痛的藥物，以葡萄糖為原料合成E的過程如下：回答下列問題：(1)葡萄糖的分子式為____。

;減毒增效;反應(yīng)類型中圖分類號(hào)：R28??文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A??文章編號(hào)：1007-2349（2019）12-0066-04中藥是我國傳統(tǒng)特有藥物，歷經(jīng)了幾千年的傳承與發(fā)展。近年來，隨著中藥對(duì)各種疾病的預(yù)防與治療作用的顯現(xiàn)，使得中藥及其活性成分成為全世界研究的熱點(diǎn)之一。而中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略的逐步推行，讓中藥發(fā)展迎來了新一輪的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[1]。利用生物催化技術(shù)可將現(xiàn)代生物技術(shù)與傳統(tǒng)中藥的優(yōu)勢(shì)整合到一起，是中藥現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)過程中一種有效的手段。生物催化是指將天然存在的

不良反應(yīng)，從反應(yīng)類型的肯定程度、反應(yīng)程度評(píng)估、反應(yīng)與獻(xiàn)血相關(guān)性3方面對(duì)報(bào)告資料進(jìn)行評(píng)估分級(jí)與歸納總結(jié)。采用Excel 2010軟件錄入數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料采用百分比進(jìn)行描述。1.3 判斷標(biāo)準(zhǔn)1.3.1 反應(yīng)類型判斷標(biāo)準(zhǔn) 以《獻(xiàn)血不良反應(yīng)分類指南》為依據(jù)[2]。(1)血管迷走神經(jīng)反應(yīng)(B類)。它是以全身表現(xiàn)為主的不良反應(yīng)，其誘因包括獻(xiàn)血者心理生理因素以及血容量減少等。多數(shù)癥狀輕微，少數(shù)比較嚴(yán)重，如發(fā)生暈厥和摔倒，可導(dǎo)致意外損傷。(2)枸櫞酸反應(yīng)(C類)。枸櫞酸鹽是

1)B→I的反應(yīng)類型：____；(2)用一種試劑判斷D、E、H，其為____；(3)H與J是同分異構(gòu)體，其中J在酸性條件下水解有CH3COOH生成，J的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為____.解析E的分子式為C6H6O，且與FeCl3反應(yīng)呈紫色，可以推斷出其含有酚羥基.由X、F的分子式可得到D的分子式為C4H8O2且為酸.由題意得A是一種直鏈有機(jī)物，故B為CH3CH2CH2CH2OH，C為CH3CH2CH2CHO，D為CH3CH2CH2COOH.A既能與銀氨溶液反應(yīng)又能與H2

符林有機(jī)反應(yīng)類型是高考化學(xué)試題中的必考內(nèi)容，對(duì)于同一反應(yīng)類型而言，不同的有機(jī)物所含官能團(tuán)不同，斷鍵的位置也不同。本文主要對(duì)高考常考的有機(jī)反應(yīng)類型的斷鍵位置進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生們更好地、有針對(duì)性地理解有機(jī)反應(yīng)類型的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生們提升高考化學(xué)成績。有機(jī)反應(yīng)類型（取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、聚合反應(yīng)、裂化反應(yīng)、裂解反應(yīng)和顯色反應(yīng)等）是高中有機(jī)化學(xué)中連接烴和烴衍生物間的橋梁，也是歷年海南高考化學(xué)卷中的必考題。而取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反

階段用于判斷反應(yīng)類型的“化合價(jià)”其實(shí)就是高等化學(xué)教程里所說的“氧化數(shù)”.用氧化數(shù)理論，可以更科學(xué)地解釋中學(xué)階段“化合價(jià)”理論所不能解釋的問題.曾有教師撰文論述：用形成化學(xué)鍵的情況分析，從化合價(jià)的角度看，Cr2O72-轉(zhuǎn)變?yōu)镃rO5不屬于氧化還原反應(yīng).我為此在《氧化數(shù)與化合價(jià)：兼與李東林老師討論“一個(gè)值得商討的問題”》一文中，從氧化數(shù)理論出發(fā)提出了不同看法，認(rèn)為該反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng).對(duì)于同素異形體的互變屬于何種反應(yīng)類型的問題，還是應(yīng)該從氧化數(shù)理論出發(fā)去澄清

測(cè)試組和聯(lián)想反應(yīng)類型建立不同數(shù)據(jù)庫：中國學(xué)生一語、二語心理詞匯聯(lián)想數(shù)據(jù)庫；高水平組二語心理詞匯聯(lián)想數(shù)據(jù)庫；低水平組二語心理詞匯聯(lián)想數(shù)據(jù)庫。詞匯聯(lián)想測(cè)試可產(chǎn)生以下四種反應(yīng)類型，縱聚合反應(yīng)（同義、反義、上下義、并列語義和整體局部關(guān)系），橫組合反應(yīng)（搭配關(guān)系），語音反應(yīng)和零反應(yīng)。四、結(jié)果分析1、中國學(xué)習(xí)者的一語和二語心理詞匯聯(lián)想反應(yīng)類型表1 中國學(xué)習(xí)者的一語和二語心理詞匯聯(lián)想反應(yīng)類型表1 數(shù)據(jù)顯示中國學(xué)習(xí)者的一語心理詞匯語義連接(縱聚合和橫組合反應(yīng)）比二語比例高

；詞匯聯(lián)想；反應(yīng)類型；高中生[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）07002203詞匯是語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)在母語和二語習(xí)得過程中也占據(jù)了重要地位。英國著名語言學(xué)家Wilkins曾說：“Without grammar， you can convey little； without vocabulary， you can convey nothing.”鑒于詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中如此重要，過去十年以詞匯為中心

.二、有關(guān)“反應(yīng)類型”的相關(guān)概念的復(fù)習(xí)在人教版的教材中，有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)介紹分散在以下幾個(gè)部分：化合反應(yīng)是在第二單元課題二氧氣中介紹的；分解反應(yīng)是在第二單元課題三制取氧氣中介紹的；置換反應(yīng)是在第八單元課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)中介紹的；復(fù)分解反應(yīng)是在第十一單元課題一常見的鹽中介紹的.化學(xué)反應(yīng)由于分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，不少學(xué)生對(duì)于反應(yīng)類型的分析判斷并不十分準(zhǔn)確.在實(shí)際教學(xué)中為了幫助學(xué)生理清其中的關(guān)系，可以設(shè)計(jì)如下的問題鏈展開復(fù)習(xí).化學(xué)反應(yīng)可以如何進(jìn)行分類？→從熱量角度

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“反應(yīng)類型”為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生為授課對(duì)象，通過小班教學(xué)來實(shí)施有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討。臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生入學(xué)之后首先是為期一年的語言學(xué)習(xí)，語言過關(guān)了才可以進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過程中我們不必?fù)?dān)心他們的語言問題。留學(xué)生有機(jī)化學(xué)共92學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期授課。第一學(xué)期為有機(jī)化學(xué)先導(dǎo)課，共20學(xué)時(shí)，我們利用這20學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)員熟悉有機(jī)化合物的種類，掌握有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名及物理性質(zhì)，熟練掌握每類化合物的官能團(tuán)，為后期學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)

學(xué)方程式為，反應(yīng)類型為加成反應(yīng)。(3)反應(yīng)③是鹵代烴在NaOH水溶液中發(fā)生取代反應(yīng)生成醇，則反應(yīng)類型為取代反應(yīng)。(4)根據(jù)上述分析，C為乙二酸，則C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為HOOC—COOH。(5)反應(yīng)②是乙醇與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)生成酯和水，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CH3CH2OOCCOOCH2CH3+2H2O。13.(1)CH3CH(CH3)CH3(2)2-甲基-1-丙烯提示：設(shè)A的分子式是CxHy，則，根據(jù)已知信息可知A為C4H10，含有3個(gè)甲基，則A為。

D.甲→乙的反應(yīng)類型為取代反應(yīng)9.下列合成高分子化合物的化學(xué)方程式中，錯(cuò)誤的是(不考慮反應(yīng)條件)( )。10.生活中常用藥布洛芬的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下所示，下列有關(guān)敘述正確的是( )。A.光照條件下其與Cl2反應(yīng)生成的一氯代物有7種B.該物質(zhì)結(jié)構(gòu)中所有碳原子可能共面C.1mol該物質(zhì)最多可與4molH2加成D.該物質(zhì)可歸屬為芳香族化合物或烴的含氧衍生物二、非選擇題(本題包括3小題，共40分)11.(14分)(1)綠原酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下所示。該物質(zhì)所含有的官能團(tuán)名稱為

、定量關(guān)系和反應(yīng)類型1.重要有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化(以含有2個(gè)碳原子的化合物為出發(fā)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)關(guān)系為例)。特別提醒：(1)抓住官能團(tuán)的變化，熟悉有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化。(2)熟知常見的新信息，判斷有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化。比如，以下信息在高考題中高頻出現(xiàn)，應(yīng)學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)用，化生為熟，成為解題依據(jù)。(3)熟記特征條件，掌握有機(jī)物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化。如“NaOH/醇，△”是消去HX的特征條件，“濃H2SO4/△”發(fā)生的可能是硝化反應(yīng)、醇的分子內(nèi)或分子間脫水反應(yīng)、酯化反應(yīng)等。

值在不同治療反應(yīng)類型(完全有效、部分有效、穩(wěn)定、進(jìn)展)間的差異，應(yīng)用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較ADC值在進(jìn)展組與非進(jìn)展組間的差異。不符合正態(tài)分布的資料以中位數(shù)(四分位數(shù)間距)表示，多組間比較采用Kruskal-WallisH檢驗(yàn)。P2 結(jié)果2.1 治療效果 隨訪47例患者治療后3個(gè)月隨訪，治療反應(yīng)類型為完全有效10例(圖1)、部分有效4例(圖2)、穩(wěn)定13例(圖3)、進(jìn)展20例(圖4)。47例患者治療后共出現(xiàn)59個(gè)異常強(qiáng)化病灶，其中治療反應(yīng)類型為完全有效10個(gè)、

機(jī)物的組成及反應(yīng)類型的變化關(guān)系上。如何發(fā)掘出有機(jī)反應(yīng)進(jìn)行的類型,以及有機(jī)物的轉(zhuǎn)化關(guān)系上原子、原子團(tuán)的種類、數(shù)目變化就成為了關(guān)鍵。為了體驗(yàn)解答有機(jī)框圖推斷題的過程和方法,現(xiàn)舉兩例如下,供參考學(xué)習(xí)。有機(jī)物A、B、C、D、E、F、G相互關(guān)系如圖1所示。5.2gF能與100mL1mol·L-1NaOH溶液恰好完全中和,0.1molF還能與足量金屬鈉反應(yīng),在標(biāo)準(zhǔn)狀況下放出2.24LH2。D的分子式為C3H3O2Na,E的分子中含有羧基。圖1(1)寫出下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

常見有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的判斷，在選樣題和非選擇題中都可以考查。同分異構(gòu)體的書寫和數(shù)目的判斷是高考考查的熱點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。官能團(tuán)與常見有機(jī)反應(yīng)類型的關(guān)系，以及反應(yīng)條件與反應(yīng)類型的關(guān)系，是高考?？键c(diǎn)。依題反思：①限定范圍書寫或補(bǔ)寫，解題時(shí)要看清所限范圍，分析已知的幾個(gè)同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)比聯(lián)想找出規(guī)律補(bǔ)寫，同時(shí)注意碳的四價(jià)原則和官能團(tuán)存在位置的要求。②結(jié)構(gòu)不同，要從兩個(gè)方面來考慮，一是官能團(tuán)連接順序；二是官能團(tuán)的不同。③判斷取代產(chǎn)物同分異構(gòu)體種類的數(shù)目。

四種基本化學(xué)反應(yīng)類型——化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)概念的理解和判斷，以及根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的基本類型來書寫符合題意的正確的化學(xué)方程式，是初中學(xué)生必備的核心知識(shí)，也是必備的工具性知識(shí)，還是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念能否靈活運(yùn)用則更是學(xué)生解題核心能力的具體體現(xiàn)。所以，對(duì)四大基本反應(yīng)類型的考查，特別是對(duì)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的考查，在歷年中考中一直備受命題者的青睞，在中考試題中頻頻“亮相”。endprint

成鍵特征 斷反應(yīng)類型■河南省鄢陵縣第一高級(jí)中學(xué) 馮存良根據(jù)碳原子的成鍵特點(diǎn),可以進(jìn)行同分異構(gòu)體、同系物和有機(jī)物化學(xué)用語的考查。同分異構(gòu)體和常見有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的判斷,在選擇題和非選擇題中都可以考查。同分異構(gòu)體的書寫和數(shù)目的判斷是高考考查的熱點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。官能團(tuán)與常見有機(jī)反應(yīng)類型的關(guān)系,以及反應(yīng)條件與反應(yīng)類型的關(guān)系,是高考?？键c(diǎn)。一、碳原子的成鍵特征、同系物和同分異構(gòu)體1.有機(jī)物中碳原子的成鍵特征。(1)碳原子的最外層有4個(gè)電子,可與其他原子形成4個(gè)共

所需的條件、反應(yīng)類型、來源、產(chǎn)物一一列出來，記憶時(shí)可以按照表格來進(jìn)行，還方便對(duì)各個(gè)官能團(tuán)進(jìn)行對(duì)比。同樣地，官能團(tuán)與無機(jī)物的反應(yīng)、有機(jī)物的命名、同分異構(gòu)體、有機(jī)合成反應(yīng)類型等都可以通過列表強(qiáng)化記憶。不但能夠?qū)Ρ韮?nèi)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，還可以對(duì)比不同表格之間的相似與差異。如果某一內(nèi)容出現(xiàn)在了兩個(gè)及以上的表格里，更能多方位地理解記憶。學(xué)會(huì)觸類旁通。有機(jī)物本身就是千變?nèi)f化的，課本里提到的只不過是“九牛一毛”。即使是相同的分子式也有可能存在不同的官能團(tuán)，就更不用說同分異構(gòu)

應(yīng)是最常見的反應(yīng)類型，此類包括的反應(yīng)類型主要有：復(fù)分解反應(yīng)、水解反應(yīng)、絡(luò)合反應(yīng)，還包括由溶解度大的物質(zhì)向溶解度小的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，大多數(shù)是在復(fù)雜的實(shí)際中應(yīng)用，這就體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際，存在化學(xué)反應(yīng)的先后順序問題，在解題及應(yīng)用時(shí)更應(yīng)注重過程性分析，才會(huì)得出正確答案和結(jié)論。下面分類舉例說明在解離子反應(yīng)類題如何培養(yǎng)先后順序思維，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

括11種常見反應(yīng)類型在內(nèi)的33個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)熱，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)對(duì)比；按照反應(yīng)類型對(duì)量熱結(jié)果（Qcalorimetry）和估算結(jié)果（QGCM）之間的誤差進(jìn)行了總結(jié)；根據(jù)相對(duì)誤差范圍，反應(yīng)類型被分為不同的組從而能夠?qū)GCM校正為Qcalorimetry；并且針對(duì)不同的反應(yīng)類型，提出了一些校正系數(shù)將QGCM校正為Qrecommended（Qr），使得GCM在工業(yè)應(yīng)用中，量熱方法不方便的時(shí)候可以服務(wù)生產(chǎn)。最后，本文對(duì)誤差來源進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且為如何能夠估算

應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系，第二課時(shí)講氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，第三課時(shí)講氧化還原反應(yīng)中的幾組對(duì)稱概念及應(yīng)用。氧化還原反應(yīng)一節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，難就難在氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及幾組對(duì)稱概念的掌握與理解上。由于我們學(xué)校的學(xué)生知識(shí)水平較低，自我控制能力較差。秉著讓全體學(xué)生都可以通過本節(jié)學(xué)習(xí)來掌握基本知識(shí)，并初步掌握一定的學(xué)習(xí)方法的理念，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，并沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，而是想方設(shè)法讓學(xué)生去理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)以及幾組對(duì)稱概念。第一課時(shí)具體的教學(xué)策略如下

解或判斷有機(jī)反應(yīng)類型在框圖中出現(xiàn)類似圖1的反應(yīng)時(shí),其Ⅰ→Ⅱ、Ⅱ→Ⅲ變化的反應(yīng)類型利用加減法可較易地判斷出反應(yīng)依次為取代反應(yīng)、消去反應(yīng)．圖1圖22巧解分子空間構(gòu)型問題3突破有機(jī)推斷與合成有機(jī)推斷與合成因涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,同時(shí)又能較好地考查化學(xué)用語的規(guī)范應(yīng)用、信息處理與應(yīng)用以及思維的敏捷性、邏輯性、深刻性等品質(zhì),故有機(jī)推斷與合成題是有機(jī)命題的最重要題型,其解答的方法與技巧可以從反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象、官能團(tuán)類型及變化、分子式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式前后變化等角度分析,其中官能團(tuán)

質(zhì)個(gè)數(shù)、涉及反應(yīng)類型和官能團(tuán)、設(shè)問角度和問題數(shù)等具體情況為：（1）2015年題干為2個(gè)流程（8步反應(yīng)），涉及物質(zhì)9種，涉及反應(yīng)類型為加成、加聚、酯水解；（2）2014年題干為1個(gè)流程（5步反應(yīng)）5條信息，涉及物質(zhì)8種，涉及反應(yīng)類型為消去、催化氧化、硝化、還原、酮胺加成消去；（3）2013年題干為1個(gè)流程（5步反應(yīng)）5條信息，涉及物質(zhì)7種，涉及反應(yīng)類型為酯水解、醇氧化、加成、取代；（4）2012年題干為1個(gè)流程（7步反應(yīng)）3條信息，涉及物質(zhì)7種，涉及反應(yīng)類型

初中化學(xué)基本反應(yīng)類型的辨別和特點(diǎn)聶義斌（江西省樟樹市清江中學(xué) 江西樟樹 331211）初中化學(xué)相對(duì)于高中甚至大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)都比較簡(jiǎn)單，但是初中化學(xué)為之后深度的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式多樣化，并且內(nèi)容相對(duì)雜并沒有一個(gè)清楚的分界線，所以在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的時(shí)候需要掌握其中一些最基礎(chǔ)的理論，做到舉一反三，發(fā)散聯(lián)想。在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的化學(xué)基本反應(yīng)類型相關(guān)板塊比較重要。因此，本文所探討的就是如何辨別這些基本反應(yīng)，并且了解這些反應(yīng)類型的特點(diǎn)。初中

一、反應(yīng)式與反應(yīng)類型的關(guān)系1.與基本反應(yīng)類型的關(guān)系在化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)四種基本反應(yīng)類型中，置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)可用“A+BC+D”反應(yīng)式表示，如Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑、NaOH+HCl=NaCl+H2O等；而化合反應(yīng)和分解反應(yīng)則不可以，因?yàn)樗鼈兯M(jìn)行的反應(yīng)是“多變一”和“一變多”的反應(yīng)，不存在物質(zhì)間相互反應(yīng)生成另外兩種物質(zhì)的情況。2.與不屬于基本反應(yīng)類型的關(guān)系在不屬于基本反應(yīng)類型的一些反應(yīng)中，也有不少反應(yīng)可以用該式表示，

和“新”3種反應(yīng)類型判斷正確的ERPs。參照前人研究和觀察結(jié)果,確定分析時(shí)段為200～400 ms和400～800 ms。分析時(shí), 選取 12個(gè)電極(F3/Fz/F4/C3/Cz/C4/P3/Pz/P4/O1/Oz/O2), 以各時(shí)段的平均電壓值為因變量, 進(jìn)行 2(條件：成語/非成語)×3(反應(yīng)類型：舊/重組/新)×12(電極：F3/Fz/F4/C3/Cz/C4/P3/Pz/ P4/O1/Oz/O2)重復(fù)測(cè)量方差分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的, 進(jìn)行計(jì)劃性比較,

化學(xué)方程式按反應(yīng)類型進(jìn)行分類.（1）2NaOH+H2SO4Na2SO4+2H2O（2）NaCl+AgNO3NaNO3+AgCl（3）CaCO3CaO+CO2（4）2H2O22H2O+O2（5）H2+Cl22HCl（6）H2+CuOCu+H2O（7）3CO+Fe2O33CO2+2Fe（8）CaO+H2OCa（OH）2（9）Zn+2HClZnCl2+H2（10）Fe+CuSO4Cu+FeSO4屬于（ ）反應(yīng)的有屬于（ ）反應(yīng)的有屬于（ ）反應(yīng)的有屬于（ ）反應(yīng)

張方政《有機(jī)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)》的教學(xué)價(jià)值張方政（東莞市第六高級(jí)中學(xué)廣東東莞523420）教學(xué)價(jià)值是指教學(xué)能夠給學(xué)生帶來的益處，能在哪些方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高三《有機(jī)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)》單元的教學(xué)價(jià)值，不僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握有關(guān)有機(jī)反應(yīng)類型的知識(shí)，更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)研究有機(jī)反應(yīng)的一般方法，形成有機(jī)化學(xué)學(xué)科核心觀念，體驗(yàn)有機(jī)反應(yīng)在人類生產(chǎn)生活中的重要作用。有機(jī)反應(yīng)類型；教學(xué)價(jià)值；化學(xué)反應(yīng)；分類觀；轉(zhuǎn)化觀“價(jià)值”主要是指客體的某種效用性或“積極作用”

，為部分爆轟反應(yīng)類型。因此，根據(jù)弱、強(qiáng)約束下發(fā)射裝藥射流撞擊的試驗(yàn)結(jié)果，單基藥和太根藥發(fā)生了爆炸反應(yīng)；硝基胍藥和硝胺藥的反應(yīng)類型為部分爆轟；4種發(fā)射裝藥在強(qiáng)弱約束下的反應(yīng)類型一致，無論模擬金屬藥筒裝藥的強(qiáng)約束，還是可燃藥筒裝藥的弱約束，均不影響對(duì)發(fā)射藥易損性反應(yīng)類型的評(píng)價(jià)。圖2 強(qiáng)約束裝藥射流撞擊后底見證板Fig.2 Witness plates in strong restrict condition under shaped charge jet im

：(4)①的反應(yīng)類型是取代反應(yīng)；④的反應(yīng)類型是取代反應(yīng)；⑦的反應(yīng)類型是氧化反應(yīng)；2 考生在解答本題時(shí)的問題第(1)、 (2)、(5)題考查的是結(jié)構(gòu)式；第(3)題考查的是方程式；第(4)題考查的是基本概念，滿分17分，吉林省總計(jì)134056名理科考生的平均分為8.88分，各采分點(diǎn)得分情況如圖1所示。圖1 第29題各采分點(diǎn)的分值分布方程式可以稱之為有機(jī)化學(xué)的“語言”，它主要是用結(jié)構(gòu)式及反應(yīng)條件來表明有機(jī)化合物之間的轉(zhuǎn)化。它的特點(diǎn)是種類繁多、反應(yīng)條件復(fù)雜、生成物

客缺貨反應(yīng);反應(yīng)類型;影響變量中圖分類號(hào):F724.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A所謂缺貨,是指商品購買者在購買過程中遇到產(chǎn)品脫銷的情況,它是商品購買者時(shí)常遇到的一種現(xiàn)象。缺貨這一供應(yīng)鏈問題,全球都存在,而中國尤為嚴(yán)重。缺貨問題涉及供應(yīng)鏈管理、顧客關(guān)系管理等諸多方面,它的研究對(duì)制造商、經(jīng)銷商、零售商都有很大指導(dǎo)意義。一、研究對(duì)象與研究方法顧客缺貨反應(yīng)早期研究目標(biāo),主要是定義和測(cè)量缺貨狀態(tài)下的顧客反應(yīng),同時(shí)兼顧因缺貨帶來零售商經(jīng)濟(jì)上的影響。這些早期研究,最早試探性地解釋了

為考生對(duì)有機(jī)反應(yīng)類型掌握的不扎實(shí)所致.高考《考試說明》指出以一些典型的有機(jī)物為例掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系列原理加以應(yīng)用，通過上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機(jī)反應(yīng)的主要類型.由此可知，有機(jī)反應(yīng)類型在高考中的重要地位，現(xiàn)在，筆者談?wù)剰?span id="j5i0abt0b" class="hl">反應(yīng)類型入手抓有機(jī)化學(xué)，以與各位同行探討這一知識(shí)點(diǎn)，并希望能起到拋磚引玉之功效.一、取代反應(yīng)分子間相互交換原子或原子團(tuán).1． 烷烴的鹵代.例如，CH4+Cl2CH3Cl+HCl.所有的烷烴均可在光照下與