實驗成績
- 基于決策樹C4.5模型的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學生成績分析中的應用研究
學生的學號、實驗成績、考勤成績、課堂表現(xiàn)、考試成績等，如表1所示。表1 學生成績信息表3.2 數(shù)據(jù)處理由于學生退學、當兵、休學、緩考、缺考等原因，導致部分學生成績信息不完整，從學生成績信息表中剔除這些數(shù)據(jù)，剩下81條符合條件的數(shù)據(jù)，從21級軟件1 班、2 班分別選取30 名同學的考試成績信息作為訓練集數(shù)據(jù)，其余21 名同學的考試信息作為測試集數(shù)據(jù)。為了方便構(gòu)建決策樹C4.5 模型，對81 條有效數(shù)據(jù)進行預處理，實驗成績(A≥88，優(yōu)秀，82 ≤A< 88，
電腦知識與技術(shù) 2023年30期2023-12-07
- 基礎(chǔ)化學實驗成績綜合評價體系的探索
尤其突出，而實驗成績考評方法更與學生實驗技能的訓練和培養(yǎng)密切相關(guān)。探索出一種即保證實驗成績公平、公正，又能激勵學生學習興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度、規(guī)范的實驗操作能力以及積極的探索精神的實驗成績考評方法顯得特別重要。1 基礎(chǔ)化學實驗成績評價現(xiàn)狀過去，很多高校應用化學專業(yè)的基礎(chǔ)化學實驗教學被定位為四大基礎(chǔ)化學理論課程的附屬學科，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，了解實驗操作過程，或利用實驗驗證已學的理論知識，加深學生對知識的理解。這種模式不能培養(yǎng)學生獨立分析和解決實驗問題
安徽化工 2022年1期2023-01-15
- 有機化學實驗課程教學改革研究與實踐
立一個科學的實驗成績評價體系也是我中心實驗教學改革的一個重要方面。傳統(tǒng)的實驗成績評價方式主要是根據(jù)實驗報告的成績核算出最終的實驗成績，這種單一的成績評定方式，不能全面反映學生實驗課的學習情況，容易造成學生只注重報告的書寫，而忽視實驗的操作以及課堂外知識的拓展。為了全面、客觀、公正地反映學生實驗課的學習情況，提高學生學習的積極性，我中心建立了一套詳細的、多元化的成績評定體系。有機化學實驗的最終成績由平時實驗成績和考核實驗成績兩部分組成，平時實驗成績占實驗總成
大學化學 2022年7期2022-09-03
- 地方應用型高校無機化學實驗多元化評價體系探討*
50005)實驗成績是實驗教學目標的“導向棒”。多元化實驗成績評價體系是反應教學成果、改進教學方法，以及培養(yǎng)學生的有效手段。然而，大部分的地方高校對實驗成績的評價體系還是傳統(tǒng)的方法，無法發(fā)揮杠桿作用，不能有效的促進實驗教學改革。貴陽學院基礎(chǔ)化學中心實驗室于2014年開始“無機化學實驗”模塊化實驗教學，并在2020年探討了一種“以學時選套餐,以專業(yè)選項目”的實驗課程模塊教學，但沒有完善實驗成績評價體系。本文探討了一種實驗成績多元化評價體系，既保證實驗成績客觀
云南化工 2022年8期2022-08-16
- 大學物理實驗成績影響因素的形成性評價研究
影響大學物理實驗成績的主要因素、教師投入具有跨層交互作用為立論基礎(chǔ)，利用其中系列實驗的考核與評價數(shù)據(jù)，借助Mplus 7.4統(tǒng)計分析軟件，探索大學物理實驗學習過程中的形成性評價的影響因素.1 追蹤模型的確立追蹤研究可分析個體心理與行為發(fā)展變化的一般趨勢和個體間差異，探索變化規(guī)律和變量間的因果關(guān)系[4].前期研究方法主要有重復測量方差分析、多元回歸分析、潛變量增長曲線模型(Latent Growth Curve Modeling,LGCM)及潛變量混合增長模
鞍山師范學院學報 2022年2期2022-08-10
- 大學物理實驗成績影響因素的多層線性分析
影響大學物理實驗成績的教師因素和學生因素.1 研究數(shù)據(jù)1.1 數(shù)據(jù)來源遼寧省電子信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟是由省內(nèi)33所高校和36家電子信息行業(yè)的科研院所及企業(yè)組成.以聯(lián)盟內(nèi)高校教師微信群作為聯(lián)系渠道，通過某問卷網(wǎng)站對大學物理實驗師資和授課情況在線填答并進行數(shù)據(jù)匯總.大學物理實驗課程是電子信息類大學生知識體系的重要基礎(chǔ)，主要包括基本誤差理論、基本儀器使用、力學實驗、電學實驗和光學實驗等內(nèi)容，普遍采用劉漢臣等編的《大學物理實驗》或楊述武等主編的《普通物理實驗(1-3)
鞍山師范學院學報 2021年6期2022-01-10
- 分析化學實驗在線考試的實踐
1 分析化學實驗成績評定現(xiàn)狀1.1 分析化學實驗成績的構(gòu)成分析化學實驗成績的評定，應做到客觀、準確、科學、公正，盡量減小成績評定的偏差。學習態(tài)度認真、實驗操作能力強、實驗知識掌握程度高、知識綜合應用能力強的學生，應在學習成績上得到充分體現(xiàn)。尤其是對化學、化工類專業(yè)而言，分析化學實驗為一門獨立的課程，學習成績的科學評定更為重要。分析化學實驗成績由平時成績和考試成績構(gòu)成。平時成績依據(jù)實驗預習報告、實驗操作、實驗報告等進行評定，考試成績通過筆試或?qū)嶒灢僮鬟M行評定
大學化學 2021年7期2021-08-29
- 材料力學實驗的分層次教學改革
合性、設計性實驗成績在實驗總成績中所占比重,使學生在思想上重視綜合實驗能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新設計能力的開發(fā)。每一個實驗項目的總成績分為3部分,分別是預習成績、操作成績、報告成績,其中預習成績20分、操作成績40分、報告成績40分,合計滿分為100分[15]。實驗總成績也為百分制,其中驗證性實驗成績占比為總成績的20%,綜合性實驗成績占比為總成績的40%,設計性實驗成績占比為總成績的40%(表1)。表1 土木專業(yè)材料力學實驗成績分布表Table 1 Distrib
沈陽師范大學學報(自然科學版) 2021年3期2021-08-17
- 轉(zhuǎn)型背景下大學物理實驗教學中方法能力的培養(yǎng)
卷的極端分、實驗成績出入太大等問題，剔除了約14%的問卷. 最終的問卷人數(shù)分別用N1（電氣及其自動化專業(yè)114 人）和N2（通信工程專業(yè)58 人）表示. 該大學物理理論成績即為該科目的期末成績，從學校統(tǒng)一安排的閉卷考試中獲得. 最后用SPSS 22.0 軟件對測查結(jié)果進行統(tǒng)計分析.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果3.1 方法能力各維度的均數(shù)、標準差表2、表3 分別為電氣工程及其自動化和通信工程專業(yè)學生的方法能力各維度均數(shù)和標準差，可以看出，電氣工程及其自動化與通信工程專業(yè)
石家莊學院學報 2021年3期2021-05-23
- 大學物理實驗成績管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
陳平大學物理實驗成績管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)陳平（貴州大學物理學院，貴州 貴陽 550025）結(jié)合貴州大學物理學院物理實驗教學示范中心實際，采用主流的B/S模式和Django開源框架技術(shù)開發(fā)了大學物理實驗教學成績管理平臺，實現(xiàn)了對學生成績的規(guī)范化、信息化管理。降低了教師工作量，提高了學生成績信息準確度，便于查找和存檔。平臺對實驗成績的多維度分析有利于提高教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量。成績管理平臺；實驗室教學；物理實驗；實驗操作能力1 引言“大學物理實驗”是高等學校理
科技與創(chuàng)新 2021年8期2021-04-29
- 基于微信群建立病例檔案培養(yǎng)學生自主學習的研究
——《以功能解剖學》為例
錄理論成績、實驗成績，并進行比較；應用自主學習評價量表評價兩組功能解剖學學生的自主學習能力，內(nèi)容涉及學習動機、學習設置、自我調(diào)節(jié)、自主學習4 各維度，各維度賦分滿分分別為50 分、60 分、55 分、165 分，得分越高提示學生的自主學習能力越佳；調(diào)查兩組病例檔案預習時間，了解兩組學習習慣養(yǎng)成情況。1.4 統(tǒng)計方法采用SPSS 19.0 統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，符合正態(tài)分布的計量資料用（±s）表示，兩組間比較采用獨立樣本t 檢驗；計數(shù)資料采用[n（%）]表
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年34期2021-04-22
- 融合現(xiàn)代信息技術(shù)的化學實驗成績評定體系
難以對學生的實驗成績進行準確客觀的評定[7]，不乏出現(xiàn)“高分低能”和“低分高能”的情況[8]。此外，成績評定一直駐足于依據(jù)實驗結(jié)果和紙質(zhì)報告的層面上，顯然這種模式已經(jīng)落后，甚至在一定程度上制約了對人才的科學作風、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。文獻中偶有借助Excel構(gòu)建成績評定體系的案例[9,10]，但尚未見利用MATLAB編程實現(xiàn)數(shù)據(jù)自動驗算與評判的報道。針對化學實驗成績評定方法落后的現(xiàn)狀與弊端，在信息化背景下，我們主動“識變、應變、求變”，構(gòu)建了可全過程監(jiān)
大學化學 2021年2期2021-04-09
- 單片機實驗教學改革和課程成績考核方法的探索和研究
重軟件。2)實驗成績的評定方法每個實驗小組至少會被抽到兩次上臺演講，因為是隨機抽取，所以每次實驗學生都得做好準備。實驗成績評定由三個部分構(gòu)成：實驗完成情況占60%，演講水平和PPT制作各占20%。教師根據(jù)學生的演講內(nèi)容進行提問，學生作答。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，只要是獨立完成實驗的小組，對教師的提問都能夠順利作答，而存在抄襲嫌疑的小組，則回答不上來，這樣很容易把抄襲的學生鑒別出來。3)通過學生互評工作量修正每一位學生的實驗成績教師給出的實驗成績以組為單位的，每位
電氣電子教學學報 2021年1期2021-04-02
- 線上、線下混合式教學模式在運動生理學課程中的應用
成績10%、實驗成績15%，期末成績60%）進行對比評價。并到學期末，通過發(fā)放問卷的形式在輔助調(diào)查兩種教學模式的教學效果。（四）統(tǒng)計學方法對學生分數(shù)及調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，運用SPSS10.0和Excel進行錄入、統(tǒng)計和分析。二、研究結(jié)果與分析（一）教學效果的評價教師在實驗組班級進行了很多教學活動，包括課前預習、課前測試、思維導圖總結(jié)、課堂討論、總結(jié)小測試、課后作業(yè)等。本次教學實驗針對的學生是來自民辦本科體育學院學生，學生基礎(chǔ)差，缺乏學習自制力，而運動生理學對學
灌籃 2021年28期2021-03-17
- 計算機基礎(chǔ)課程實驗教學過程化管理策略研究
時和高效；④實驗成績的評定重結(jié)果輕過程，傳統(tǒng)實驗教學的成績評定一般通過學生的考勤、預習報告、實驗結(jié)果、實驗報告等方面給出，這些指標只能反映學生是否完成，難以衡量完成的質(zhì)量。實驗教學是高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證和重要途徑，重在培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能、科學實驗素養(yǎng)、主動探索和實踐創(chuàng)新能力。雖然，大家都知道實驗過程比實驗結(jié)果更能反映學生的真實實踐能力，但實驗過程的評價往往比實驗結(jié)果的評價難以量化和掌控，因此重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象非常常見，這就使得實驗教學常常
計算機教育 2020年4期2020-07-10
- 線上線下結(jié)合的“電路實驗”教學改革與創(chuàng)新
實驗數(shù)據(jù)給出實驗成績。為了確保線上實驗教學模式良好實施，必須具備網(wǎng)絡實驗教學平臺，學生在網(wǎng)絡實驗教學平臺的幫助下開展實驗。由于網(wǎng)絡實驗教學平臺上的儀器、儀表都是虛擬的，所以虛擬的設備沒有線下實驗室的實體儀器、儀表設備真實可靠。但線上實驗教學模式可以展示線下實驗室無法實現(xiàn)的實驗過程與實驗場景，比較適應于電路設計與制作等創(chuàng)新性實驗。而對于驗證性實驗與綜合性電路實驗來說，線上實驗則沒有優(yōu)勢。（二）線下實驗教學模式線下實驗教學模式主要是將實驗項目放在實驗室內(nèi)進行。
湖南第一師范學院學報 2020年2期2020-01-19
- 電工電子實驗教學改革與探索
當中。（四）實驗成績的判定缺乏科學性在我國絕大多數(shù)的電工電子實驗教學都沒有為其專門設置相應的實驗考試課時，教師對學生的實驗成績進行考核的唯一標準就是根據(jù)學生的實驗報告來進行評測的，這樣就會嚴重的忽視了學生的實驗操作，從而使學生不能認識到實驗操作的重要性，進而對學生的實驗操作水平造成一定的影響。二、電工電子實驗課程教學改革方案（一）大幅度增加電工電子實驗課時積極改善電工電子實驗課程設置，結(jié)合實際需要盡量的增加電工電子實驗課時，保證其占據(jù)總課時比例的 30%甚
環(huán)球市場 2020年19期2020-01-19
- 高職高專醫(yī)學專業(yè)生物化學實驗教學改革探討
中。1.4 實驗成績評價手段單一目前生物化學實驗成績的評定，主要來源于學生書寫的實驗報告和教師對于學生平時實驗操作觀察情況，給予一個綜合實驗成績。但是在實際教學過程中，由于實驗課堂上教師忙于對部分學生實驗操作進行指導糾正，不能有效觀察到每一個學生的操作過程，因此學生成績的評定主要依賴學生的實驗報告，這種實驗成績評定方法，不能有效的區(qū)分學生的操作技能水平，導致實驗成績偏差不大。另外，這種模式的成績評定方式，無法激發(fā)學生參與實驗的熱情，打擊了學生參與實驗過程的
化工管理 2020年26期2020-01-17
- 基于關(guān)聯(lián)規(guī)則Apriori算法的物理實驗成績分析研究
的：研究物理實驗成績的影響因素.方法：采用數(shù)據(jù)挖掘的方法，針對目前實驗課教學現(xiàn)狀進行了分析，找出可能與成績有關(guān)的因素.應用Apriori算法對實驗成績和這些因素進行關(guān)聯(lián)性挖掘，建立強關(guān)聯(lián)規(guī)則，發(fā)現(xiàn)影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素.結(jié)果：通過數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)教學評價、實驗報告和實驗成績三者關(guān)聯(lián)性最強.結(jié)論：通過提升教學水平，提高實驗報告質(zhì)量，可以促進實驗成績的提升，同時也為實驗教學的改革提供了一條可行的思路. 關(guān)鍵詞：實驗成績;關(guān)聯(lián)規(guī)則;數(shù)據(jù)挖掘中圖分類號：G642;TP
赤峰學院學報·自然科學版 2019年1期2019-09-10
- 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導向的牙周病學實驗教學方法探索
級口腔本科班實驗成績；比較2013級口腔本科班期末筆試成績和實驗成績。3. 2012級、2013級本科兩屆學生《牙周病學》課堂教學所用教材、教學大綱、教學時間和代課教師均一致。課前進行集體備課，統(tǒng)一授課、示教、考核標準。(四) 統(tǒng)計學分析。2012級、2013級口腔本科班實驗成績比較采用Mann-Whitney Test非參數(shù)檢驗；2013級口腔本科班期末筆試成績和實驗成績比較采用配對t檢驗的方法。二、結(jié) 果(一)實驗組問卷滿意度調(diào)查結(jié)果。共34名學生參加
中國高等醫(yī)學教育 2019年5期2019-08-20
- 基于AHP的設計性實驗成績評分方法
用，但是也給實驗成績的評定帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的實驗成績評定方法，大多基于考勤、實驗過程表現(xiàn)、實驗報告的質(zhì)量等方面來評定實驗成績[4-7]。設計性實驗因?qū)嶒瀮?nèi)容開放、實驗時間開放和實驗空間開放的特點，無法簡單地用傳統(tǒng)的實驗成績評定方法來評定實驗成績。一些文獻對設計性實驗成績評定方法進行了大量有益的探討，對于提升設計性實驗成績評定的效果，具有積極的促進作用，但是仍存在一些空白及一些未能解決的問題[8-10]。主要體現(xiàn)在兩個方面：(1) 不同的設計性課題，難度和工
實驗室研究與探索 2019年6期2019-07-02
- 環(huán)境工程開放性實驗教學設計-以《芬頓氧化廢水實驗》為例
、實驗分析到實驗成績評定等各個教學過程進行開放性教學設計，提高學生學習興趣，充分發(fā)揮學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合能力，以期培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程人才。1 傳統(tǒng)實驗教學面臨的問題傳統(tǒng)的環(huán)境工程實驗教學是理論教學的延伸和拓展，對培養(yǎng)學生實踐能力發(fā)揮了非常大的作用。但在創(chuàng)新型社會和現(xiàn)代高等教育要求下，開始暴露越來越多的問題。首先，教學模式還大多遵循老舊的模式，老師講，學生聽，學生完全按照指定的實驗內(nèi)容、步驟和要求開展實驗，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力
山東化工 2019年15期2019-02-16
- 近代物理實驗課虛擬實驗教學調(diào)查與分析
慮用學生虛擬實驗成績表征虛擬學習效果，探究學生實驗探究能力與學習效果的相關(guān)性，用學生近代物理實驗課前5次實作實驗成績平均值表征實驗探究能力，用3次虛擬實驗成績平均值表征虛擬學習效果，進行相關(guān)性分析.表1表明，學生實作實驗成績與虛擬實驗成績呈現(xiàn)中度相關(guān)性，可推論學生實驗探究能力和使用虛擬實驗學習效果呈現(xiàn)中度相關(guān)性.表1 實作實驗成績與虛擬實驗成績相關(guān)性注：**在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān).學生實作實驗成績和虛擬實驗成績的箱線圖如圖4所示，可以看出，實作
物理實驗 2018年12期2018-12-22
- 探討三導向人才培養(yǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課對病理學實驗成績的干預效果
微課對病理學實驗成績的干預效果。1 對象與方法1.1 研究對象選取2016級口腔醫(yī)學31人為研究對象，隨機分成對照組（11人）、實驗1組（10人）及實驗2組（10人）。其中，對照組采用常規(guī)教學，實驗1組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，實驗2組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課教學。各組年齡、性別比、基礎(chǔ)知識、文化程度、通信工具等比較，無顯著性差異（P＞0.05）。1.2 教學方法1.2.1 對照組 采用李玉林教授主編的《病理學》第八版規(guī)劃教材及曾思思教授主編的《醫(yī)學形態(tài)學實驗》第一版
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年24期2018-12-21
- 基于Blackbord平臺的MOOC教學法在牙周病學教學中的實踐初探
（70%）、實驗成績（20%）、平時考核（10%）的形式進行教學效果與學習效果的評價。實驗組采用Blackbord平臺下的MOOC教學法，首先錄制《牙周病學》18學時的主干內(nèi)容，并上傳到Blackbord平臺，建設完善，學生進行課前預習，并注冊、登陸B(tài)lackbord平臺。師生線上互動學習，并設置不同主題進行討論。線下按照教學計劃進行一定量的理論和實驗教學，最終進行考核，考核方式同對照組。課程結(jié)束后，教師根據(jù)課程內(nèi)容、學生學習興趣、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等設計調(diào)查問
中國高等醫(yī)學教育 2018年6期2018-10-10
- 應用型本科土木工程專業(yè)課程改革與實踐
方式：傳統(tǒng)的實驗成績評價方式來評定學生實驗課程的成績按實驗報告、有的按隨機抽查、有的按實驗操作評定。改革后評價方式：實驗成績占本學科成績20%，共20分，與其他課程的實驗成績相比增加了實驗成績所占比重。實驗成績由教師和各組組長共同評定。實驗課總體分為兩大部分，第一部分是野外實驗，由教師帶領(lǐng)學生分組做實驗，每一次實驗教師和組長對學生出勤、實驗報告等方面進行評分；第二部分，實驗考試，考試環(huán)節(jié)分現(xiàn)場操作實驗工具和提問兩個部分，由教師和組長作為考官進行評分。最后，
建材與裝飾 2018年31期2018-07-13
- 藥理學實驗一體化教學方法及手段的改革與實踐
學生的上學期實驗成績為27.26±2.97，本學期實驗成績為31.53±3.16;對照組學生的上學期實驗成績為26.81±4.01，而本學期實驗成績則為27.64±3.61。相比之下，上學期實驗組與對照組學生的藥理學實驗成績差距不大，而本學期實驗組學生的藥理學實驗成績有了明顯提升，對照組學生本學期的實驗成績則并無明顯差異。同時據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計情況顯示，實驗組大部分學生認為本學期對藥理知識的掌握程度有了明顯提升，教師也認為實驗組學生在實驗課上表現(xiàn)較好，而在對照
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年12期2018-06-11
- 生物工程專業(yè)實驗個性化綜合性實驗教學的探索
性實驗教學 實驗成績 考核體系個性化教育是基于人的個性差異，因材施教，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)[1]，針對被教育者的潛質(zhì)和興趣最大化地調(diào)動學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過綜合性實驗教學，學生動手能力、解決問題的能力得到提高，為將來科研及畢業(yè)后參加工作奠定扎實基礎(chǔ)。一、高校個性化教育高校的個性化教育是人才培養(yǎng)的個性教學，包括個性化的教學內(nèi)容、教學評價和教學手段 [2]。要以學生的中心，尊重學生的個性差異，施行小組教學，在教學的時間和空間上執(zhí)行彈性設計，因材施教，發(fā)揮
新教育時代·教師版 2018年44期2018-01-20
- 分析化學實驗成績評定方法改革與探索
觀地對學生的實驗成績進行評定。【關(guān)鍵詞】分析化學；實驗成績；考核指標【基金項目】安徽省高等教育振興計劃項目（2014zytz036）；安徽新華學院校級科研項目（2017zr008）；安徽新華學院教學團隊項目（2017jxtdx06）資助?！局袌D分類號】O65-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0040-02《分析化學》是一門理論性高、應用型廣、實踐性強的課程，是高校環(huán)境類、給排水和化工類的專業(yè)基礎(chǔ)課。它既是一個學科也是一
課程教育研究·新教師教學 2017年15期2017-12-16
- 基于數(shù)據(jù)挖掘的虛擬仿真實驗教學量化分析
究虛擬-現(xiàn)實實驗成績之間的相關(guān)性、因果性以及學習時間對成績的影響，發(fā)現(xiàn)理論學習、實際操作成績與偏重于流程訓練的簡單虛擬仿真實驗項目的相關(guān)性較小，與機理型復雜虛擬仿真實驗項目相關(guān)性較大；虛擬仿真實驗的開展對實際實驗均有不同程度的促進作用。虛擬仿真； 數(shù)據(jù)挖掘； 量化分析； 實驗教學0 引 言隨著計算機硬件技術(shù)和3D建模技術(shù)的不斷創(chuàng)新，基于先進網(wǎng)絡與信息技術(shù)的虛擬仿真實驗教學發(fā)展迅速，并被大量應用于化學化工實驗教學[1-3]。虛擬仿真實驗的開設能夠在一定程度上
實驗室研究與探索 2017年9期2017-11-04
- 實驗教學示范中心網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)
如，無法查詢實驗成績，不知道實驗的參考答案，無法和同學們或老師通過實驗網(wǎng)站留言交流，課后如何申請使用實驗室等等，這些都一一表露出，實驗示范中心網(wǎng)站需要重整開發(fā)。本文以用asp技術(shù)開發(fā)的實驗教學示范中心網(wǎng)站系統(tǒng)作為例子，詳細地介紹了設計構(gòu)思、系統(tǒng)功能模塊實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫設計實現(xiàn)。1. 設計構(gòu)思1.1 設計目標在開展開發(fā)工作之前，我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 85%的同學對于之前的實驗中心網(wǎng)站的版面風格不滿意，故我們更著重地考慮系統(tǒng)使用者的意見，接納同學們的意見和需求，
電子制作 2017年12期2017-08-09
- PBL教學模式在大理大學留學生預防醫(yī)學實驗教學中的實踐
生的預防醫(yī)學實驗成績差異具有統(tǒng)計學意義（P=0.000）。不同教學方式下留學生的預防醫(yī)學實驗成績差異具有統(tǒng)計學意義（t=21.063，P=0.000）。結(jié)論：與傳統(tǒng)LBL教學模式相比，在PBL教學模式下留學生預防醫(yī)學成績有顯著提高。PBL；教學模式；留學生教育；預防醫(yī)學；實驗教學隨著教育國際化，大理大學醫(yī)學專業(yè)留學生日趨增加，留學生教育教學成為教師工作的重要組成部分。教師在教學過程中必須根據(jù)學生的特點開展教學，與傳統(tǒng)講授法（Lecture-based le
大理大學學報 2017年4期2017-05-22
- 獨立學院儀器分析實驗教學改革
識。2.2 實驗成績綜合考評在過去的儀器分析教學過程中僅僅是以實驗報告衡量學生最終儀器分析課程的實驗成績，儀器分析共8個實驗，實驗成績是8次成績的平均值，這種考量學生實驗能力的評價方式有所欠缺并且不準確。因為光靠實驗報告不能衡量學生的實驗能力，很多的學生在實驗時候竄改數(shù)據(jù)、相互抄襲的現(xiàn)象愈演愈烈。所以今年來對儀器分析實驗成績的評定進行了改革，學生的實驗成績由預習、操作、實驗結(jié)果、實驗報告綜合評定，預習占20%，課堂實驗操作占20%，學生的實驗結(jié)果占20%，
化工時刊 2017年5期2017-03-03
- 大學物理實驗教學中學生學習能力的研究
能力各維度與實驗成績之間不存在相關(guān)性.研究認為，傳統(tǒng)物理實驗教學與培育學習能力之間存在尖銳的矛盾，學生的學習能力沒有得到充分的發(fā)展，物理實驗教學需要改革.學習能力；大學物理實驗；問卷調(diào)查；相關(guān)性；改革0 引言大學物理實驗是在教師指導下學生自主探究、自主學習、動手操作完成的實踐性課程，具有良好的創(chuàng)新教育功能，幾乎覆蓋了高等理工科院校的所有專業(yè)，常常是他們進入大學后首要接觸的實踐課，因而，大學物理實驗對培育大學生的“學習能力”具有獨到的作用.和操作息息相關(guān)的大
石家莊學院學報 2016年6期2016-12-01
- 提高化學實驗課教學質(zhì)量的幾點措施
告+綜合考核實驗成績”的教學方法，杜絕了學生抄襲實驗報告，提高了學生的自學、寫作和表達等綜合能力。關(guān)鍵詞化學實驗教學；嚴格預習；實驗成績化學是一門以實驗、測試和理論分析為基礎(chǔ)的自然科學?；瘜W學習過程中，實驗是學生學習化學和探究化學科學的基本方式，具有其他手段無法替代的作用。在高?；瘜W教育中，實驗教學是化學專業(yè)學生獲取相關(guān)化學知識、熟悉化學規(guī)律、形成化學概念、提高實踐動手能力、鞏固理論知識的重要途徑。實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生學習興趣、樹
實驗科學與技術(shù) 2016年3期2016-04-10
- 液壓與氣壓傳動實驗教學模式的探索與實踐
驗教學方法及實驗成績評定等方面，介紹了對液壓與氣壓傳動實驗教學體系改革的探索與實踐，提出了一種液壓與氣壓傳動課程實驗教學的新模式，實踐表明，新的實驗教學模式應用效果良好，提高了教學質(zhì)量及學生的工程實踐能力。液壓與氣壓傳動；實驗教學；模式；探索與實踐液壓與氣壓傳動技術(shù)廣泛應用于機械制造、工程機械、農(nóng)業(yè)機械、軍事裝備、冶金機械和航空航天等各行各業(yè)，是工業(yè)自動化技術(shù)不可或缺的手段[1-2]，所以，液壓與氣壓傳動課程是一門實踐性很強的機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程[3-5]，
裝備制造技術(shù) 2016年9期2016-02-04
- 民辦高校物流專業(yè)開放式實驗教學改革研究
，再加上對于實驗成績評定的太過于主觀性，嚴重阻礙了應用型人才的培養(yǎng)。第三，當前的實驗教學模式一般較為刻板，沒有體現(xiàn)實驗的現(xiàn)實性，每一步實驗的操作都需要按照規(guī)定的操作規(guī)程進行，缺乏創(chuàng)新性，學生在實驗中只是被動的接受者，無法獲取試驗成功的愉悅感，這種實驗模式嚴重制約著學生在實驗中的創(chuàng)新。第四，當前物流實驗室一方面設施比較貴重，很多設備的價值較高，學生操作起來需要注意的問題很多，另一方面很多物流實驗室缺乏專門的實驗指導教師，大部分是由代課教師直接指導實驗，這些代
亞太教育 2015年25期2015-08-12
- 基礎(chǔ)化學實驗考評模式研究
方高校對基礎(chǔ)實驗成績考評模式缺乏系統(tǒng)的研究［1］，導致實驗成績評定方法粗糙、主觀性評分影響明顯，這不僅僅影響到學生學習的積極主動性［2－3］，直接影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了剖析基礎(chǔ)實驗成績考評模式存在的問題，我們以無機化學實驗考評模式為例，采用“故障樹分析法(FAT)［4－5］，分析了無機化學實驗考評故障，尋找產(chǎn)生問題故障的根本原因，科學分析與評價故障的結(jié)構(gòu)重要度排序［6］，結(jié)合實驗教學調(diào)查，分析制定合理的基礎(chǔ)化學實驗考評模式，對落實應用型人才［7］的
東莞理工學院學報 2015年1期2015-06-25
- 病案教學在口腔組織病理學實驗教學中的探索
學，比較各組實驗成績，并進行認可度問卷調(diào)查。結(jié)果:試點班1、試點班2的實驗成績均明顯高于對照班(P＜0．05)，問卷調(diào)查滿意度高。結(jié)論:病案教學適宜應用于口腔組織病理學實驗教學，學生和教師綜合素質(zhì)都得以增強。口腔組織病理學;病案教學;實驗教學新世紀的醫(yī)學教育提倡素質(zhì)教育，注重臨床思維方法訓練，因此尋找一種新的可以培養(yǎng)學生臨床思維和分析能力、提高學生滿意度的教學方法就顯得尤為重要。病案教學是利用典型病案引導學生，促使學生開動腦筋，積極思考［1］，有利于充分激
中國高等醫(yī)學教育 2015年4期2015-04-13
- 營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學試卷分析與評價
分100分。實驗成績由實驗操作和四次實驗報告成績以2:8的比例組成。(三)評分方法。根據(jù)考前制定的標準答案和評分標準，選擇題機閱，填空題和主觀題為了減少閱卷時的主觀性差異，同一授課老師批閱。(四)評價指標。用Excel 2007和SPSS 17.0軟件，對成績分布特征、試題難度、覆蓋度、區(qū)分度、信度和效度指標進行分析［2］。1.成績分布特征。利用SPSS17.0軟件分析成績最大值、最小值及標準差，并編制頻數(shù)表和分布圖，對成績分布特征進行正態(tài)性檢驗。2.難度
中國高等醫(yī)學教育 2015年5期2015-04-13
- 大學物理實驗成績的形成性評價模式
1 大學物理實驗成績結(jié)合形成性評價的必要性及評價表1.1 大學物理實驗成績的評價及形成性評價的必要性大學物理實驗成績是多次物理實驗成績總和的平均值。物理實驗成績評價如果僅依靠實驗報告的最終實驗數(shù)據(jù)顯然是片面的，物理實驗形成性評價過程中，對學生實驗過程中表現(xiàn)出的觀察能力、實驗操作能力、信息處理能力、數(shù)據(jù)處理分析能力等表現(xiàn)應有一個更加全面充分的跟蹤和評估，對學生在整個實驗過程中表現(xiàn)出的綜合實驗能力有一個科學、全面的評價。物理實驗形成性評價能更客觀地、更真實地反
大學物理實驗 2014年4期2014-09-26
- 口腔修復學實驗教學考核方法的改革
試、學生平常實驗成績三部分，對學生的實驗課進行全面的評測。2.1.1 期末實驗理論考試根據(jù)口腔修復學實驗教學大綱要求，制定一套包含全部實驗項目的試題庫。每一個實驗項目對應一套理論知識的試題庫。每學期期末考核時，從中隨機抽取一套題目，在實踐技能考試之前進行。每個班分3各小組進行，從教研室中選一個沒有給這個班上課的老師來進行考核。期末實驗理論考試的考試題型為選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋、簡答題等類型，時間為30分鐘?？荚噧?nèi)容包括：嵌體、全冠、固定橋、可摘局
科技視界 2014年31期2014-08-15
- 基于模糊綜合評判法的《大學物理實驗》考核方式研究
法對大學物理實驗成績進行了評定，具體采用平時成績、操作考試、理論考試三個評定因素相結(jié)合的方式對學生的實驗成績進行綜合評價。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基于模糊綜合評判法的《大學物理實驗》考核方式可以使考核的成績更加科學和全面。模糊綜合評判；大學物理實驗；實驗考核；應用《理工科類大學物理實驗課程教學基本要求》規(guī)定［1］，《大學物理實驗》是對大學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎(chǔ)課程，是大學生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系
實驗科學與技術(shù) 2014年5期2014-06-05
- 建立完善物理實驗課程成績考評體系的研究與實踐
理模式下學生實驗成績的考核與評定大學物理實驗課是工科院校學生必修的一門基礎(chǔ)課，開放式教學管理模式增強了學生學習的自主性，在增大教學管理難度的同時，也為我們改革傳統(tǒng)成績考核方式提供了機遇。為了進一步提高學生學習的主動性和積極性，達到更好的教學效果和教學目的，我們建立并實踐了一套以每項實驗過程為基本依據(jù)的物理實驗課成績考核評價體系，并在實踐中不斷完善，將對學生的實驗成績進行評定，強化對學生實驗過程的管理。長期以來，物理實驗課的成績評定基本方式有閉卷筆試、實驗操
大學物理實驗 2014年3期2014-03-30
- 新形勢下《動物組織學與胚胎學》實驗教學改革與實踐
實驗設計(占實驗成績的15% )、實驗報告 (占實驗成績的30% )、課堂提問(占實驗成績的5%)、課堂繪圖作業(yè)(占實驗成績的20%)、標本考試(占實驗成績的20%)、實驗衛(wèi)生 (占實驗成績的5%)和實驗考勤(占實驗成績的5%)，通過這7個考核項目綜合分析評價學生實驗課學習情況，不僅使學生端正了學習態(tài)度，提高了學習積極性，還全面、客觀的反映學生的真實水平。7 結(jié)語在《動物組織學與胚胎學》實驗教學過程中，要根據(jù)學校實情和教學現(xiàn)狀，以實施素質(zhì)教育為核心，采取多
長江大學學報(自科版) 2014年29期2014-03-25
- 化學實驗報告批改方式對學生實驗能力的影響*
學生無機化學實驗成績比較本研究將兩個實驗班的本科一年級上學期的無機化學實驗成績作為前測。結(jié)合學生在實驗初期的表現(xiàn)把握學生的能力現(xiàn)狀。在實驗前，對實驗組和控制組大一上學期期末無機化學實驗成績進行t檢驗，結(jié)果見表1。表1 實驗組和控制組上學期期末無機化學實驗成績分析比較3.2 實施計劃按照實驗計劃，在實際實驗教學過程中批改和評價化學實驗報告，以反饋學生的學習情況，并記錄學生對實驗報告批改的情感反應、態(tài)度變化以及化學成績變化等項目。實驗班學生的實驗報告使用了全批
大學化學 2013年3期2013-02-13
- 淺析《中藥炮制學》實驗教學考核體系的建立
教學大綱中，實驗成績所占比例較低，且多數(shù)實驗為驗證型，綜合性和設計性實驗幾乎沒有。教師主要以課堂講授為主，學生聽課后按照實驗教學要求完成實驗操作，如同“照方抓藥”、“按菜譜做菜”，對實驗操作的結(jié)果沒有思考，不知道實驗結(jié)果是否合格，實驗缺乏熱情[2,3]。在計算總成績時，因為理論考試起決定主要，所以學生更加關(guān)注理論考試，而忽略實驗成績。1.2 實驗成績評判缺乏客觀評分標準，缺少創(chuàng)新思維實驗考試由于缺乏公正的、客觀的評分標準，不能激勵學生的創(chuàng)造性思維和學習熱情
中國醫(yī)藥指南 2012年11期2012-10-31
- ARM觸摸式實驗成績錄入裝置的研制
ARM觸摸式實驗成績錄入裝置的研制，可以實現(xiàn)實驗成績錄入流動作業(yè)，并且便于后期統(tǒng)計、匯總和分析。1 硬件系統(tǒng)設計整個裝置結(jié)構(gòu)包括ARM觸摸式錄入手持端和教師主機PC端。ARM觸摸式錄入手持端框圖如圖1所示。主要包括3.2英寸TFT觸摸屏、控制模塊STM32F103和無線模塊RF1100SE等幾部分。其中，STM32F103RBT6開發(fā)板作為整個系統(tǒng)的核心板。這個開發(fā)板上的I/O接口，可直接驅(qū)動3.2英寸的觸摸屏，只需制作一個連接觸摸屏和無線模塊的轉(zhuǎn)接板即可
制造業(yè)自動化 2012年5期2012-10-12
- “物理化學”課程實驗教學及評價的改革探索
同時，對學生實驗成績的評價方式進行了改革探索。物理化學；實踐教學；實踐能力；學習評價目前，我國高等教育在培養(yǎng)人才方面取得了很大成績，但由于在教學過程中偏重基礎(chǔ)理論，而對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面存在欠缺，導致學生畢業(yè)后無法直接快速進入行業(yè)實踐中，而且他們在工作中的創(chuàng)新能力也存在很大的局限性，創(chuàng)造力明顯不足。為此，高校在人才培養(yǎng)過程中應加大實踐教學環(huán)節(jié)的改革力度，以適應社會發(fā)展的需要。就“物理化學”課程而言，在教學過程中如何提高學生分析問題和解決問題
唐山學院學報 2012年4期2012-08-15
- 大學物理實驗考核方式改進的研究與實踐
全面，學生的實驗成績更加真實和公正，同時通過應用EXCEL電子表格減少了教師實驗成績統(tǒng)計的工作量。物理實驗 考核方式 成績物理實驗是大學物理課程的重要組成部分，對于加深學生對抽象的物理系知識的理解，提高學生的實踐動手能力至關(guān)重要。為了提高物理實驗的教學效果，往往采用一定的考核方法來評定學生的實驗成績。以往的做法是將物理實驗成績分為平時成績和期末考試成績兩個部分，對其進行綜合即得到學生的最終實驗成績。平時成績主要以實驗報告的成績?yōu)橐罁?jù)。期末考試成績則是抽取某
中國校外教育(下旬) 2012年4期2012-07-09
- 基于多元聯(lián)系數(shù)的高校計算機課程實驗成績綜合評價
校計算機課程實驗成績綜合評價陶利民(杭州師范大學杭州國際服務工程學院 浙江 杭州 310012)高校計算機課程教學過程中，實驗成績是學生實踐能力的綜合反映，也是一個綜合評價問題.文章提出了利用多元聯(lián)系數(shù)方法來綜合評估計算機課程實驗成績，并以C語言程序設計課程實驗成績為例進行評價，同時給出了一個具體的計算實例，證明這是一種科學的、客觀的及有效的評價方法.實驗教學；集對分析；多元聯(lián)系數(shù)；實驗成績；綜合評價0 引 言實驗教學是高校計算機課程教學過程中的一個重要環(huán)
杭州師范大學學報(自然科學版) 2011年5期2011-11-23
- 組織胚胎學2種考試方式實驗成績與理論成績相關(guān)性研究
2種考試方式實驗成績與理論成績相關(guān)性研究陳旭東，華新宇（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南漯河462002）為探索可信度更高的組織胚胎學實驗考試方式，對2種方式實驗成績與理論成績進行相關(guān)性研究，結(jié)果表明，利用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)考試方式實驗成績與理論成績顯著正相關(guān)，此種考試方式可以真實反映學生實際動手能力和基本理論知識掌握情況，是一種可信度高的考試方式。組織胚胎學；實驗考試；理論考試；相關(guān)性實驗考試是組織胚胎學教學活動的重要環(huán)節(jié)，可以檢驗學生實際動手能力和基本理論知識
衛(wèi)生職業(yè)教育 2011年5期2011-10-18
- 無機化學實驗考核方案的實踐與探索
驗考試方式和實驗成績評定標準等方面對無機化學實驗考核方案提出改革建議。無機化學實驗;實驗考核;成績評定;標準無機化學實驗是一門實踐基礎(chǔ)課程，更是無機化學理論課程的延續(xù)和提高。無機化學實驗課程對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L、求實的態(tài)度，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力等方面都起著非常重要的作用［1－3］。隨著高?；瘜W專業(yè)人數(shù)不斷擴招的影響［4］，原來的無機化學實驗考核內(nèi)容和方式都不能滿足新時期教育對實踐動手型人才培養(yǎng)的發(fā)展和要求。為此，建立“科學合理、客
東莞理工學院學報 2011年5期2011-06-04
- 巧用Excel處理學生成績
作業(yè)、考試、實驗成績等表格的結(jié)果復制到一個新表單中，再按照一定的算法進行計算得到匯總成績。這種處理方法雖然簡單，也確實減輕了老師的計算負擔，并且不要求使用者對Excel有太深的了解，但存在著工作量大、容易操作失誤的缺點。雖然Excel具備VBA編程的功能[3]，不少人利用其編程功能進行成績統(tǒng)計，但使用者必須具備VBA編程知識才能使用。作者在使用Excel軟件進行成績處理的過程中，不斷摸索改進，制作了切實可行的模板，大大減輕了成績處理的工作量，達到了事半功倍
微型電腦應用 2010年10期2010-07-25
- 淺談加強生化實驗教學的體會
。生化實驗；實驗成績單列和非單列；考核生物化學的理論與其他學科相比有抽象的一面，較難理解。所以必需借助生化實驗才能加以驗證，從而達到加深理解和記憶的目的。為此上好生化實驗課就顯得非常必要，通過多年來的教學實踐，我覺得如何上好生化實驗課，應從以下幾個方面入手。1 提高對上好生化實驗課的認識在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分同學只重視對生化理論方面的學習，但對生化實驗課的重要性認識不足，所以在上生化實驗課時缺乏積極性和主動性，只是為了完成任務而做實驗，甚至個別同學不是
中國醫(yī)藥指南 2010年8期2010-02-10
- 怎樣用Ｅｘｃｅｌ制作物理實驗成績單
其來制作物理實驗成績單，則是比較簡單的工作。下面結(jié)合筆者在華東師范大學物理實驗教學中心(以下簡稱“中心”)做助教的體會和實踐，與讀者分享一下自己的一點點經(jīng)驗，以饗讀者。物理實驗成績單上一般都有姓名、學號、筆試成績、平時實驗成績、總評成績、考試人數(shù)、平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀率等。那么如何用Excel把這些相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理，得出每位學生的期末物理實驗成績，進而減少教師的工作量呢?下面筆者就分兩個步驟來介紹一下?！窠⒈砀?，錄入數(shù)據(jù)首先我們根據(jù)成
中國信息技術(shù)教育 2009年20期2009-12-02
- 測試技術(shù)實驗教學改革的研究與實踐
的培養(yǎng)。3.實驗成績評定不合理以往的實驗成績,多根據(jù)實驗報告的優(yōu)劣評定,這樣有失公允,造成了學生實驗成績與實驗表現(xiàn)、實驗能力不相符的現(xiàn)象,影響了學生參與實驗的主動性和積極性,降低了學生參與實驗的興趣,不利于學生創(chuàng)新能力、動手能力和綜合應用能力的培養(yǎng)。二、深化測試技術(shù)實驗教學改革的探索1.改革測試技術(shù)實驗教學體系測試技術(shù)是一門多學科交叉、理論性與實踐性都很強的綜合應用型技術(shù)學科。該學科在理論課程改革的同時,實驗教學也配合其目標和要求進行了相應的改革。首先,學
中國現(xiàn)代教育裝備·高教 2009年9期2009-06-19
- 注重實驗教學,加強能力培養(yǎng)
。其次體現(xiàn)在實驗成績在課程總評成績中所占的比例上。在傳統(tǒng)的實驗教學中,實驗成績通常不作單獨考核,一般只是根據(jù)學生平時的實驗態(tài)度和實驗報告質(zhì)量來評定實驗成績。因此在課程總評時,許多實驗課的成績是作為平時成績計入總分的,在總評考核時常不超過30%,有的甚至不足20%,這種評分方式造成理論課和實驗課教學關(guān)系的扭曲。造成教師不重視實驗課教學,學生不重視實驗課學習,最終造成學生能力素質(zhì)的下降。如何注重實驗教學呢?筆者認為,首先必須提高實驗教學的地位,改變重理論,輕實
新媒體研究 2009年16期2009-06-18
- 淺談高職會計專業(yè)的實踐性教學
的機會。3.實驗成績判定缺乏科學性傳統(tǒng)做法是以實驗報告成績作為學生的實驗成績,實際操作成績不影響其成績,所以少數(shù)學生實驗時敷衍了事,課后抄一下實驗報告就算完事。4.實驗成績占相應課程學期總評成績的比例太小一般地,實驗成績只占平時成績的10%,有的教師甚至忽略了實驗成績。所以少數(shù)學生因為其他原因喜歡上實驗課,但是未能真正重視實驗,精力投入不夠,影響實驗效果。二、近幾年來的電工電子實驗教學改革近幾年來,針對基礎(chǔ)實驗室的問題,筆者學校認為,加強實踐教學環(huán)節(jié)對提高
職業(yè)·下旬 2009年7期2009-01-20