新課程改革背景下高中物理高效教學實踐探析

萬建榮

【摘要】在新課程改革的背景下，對于高中物理教學提出了更高的要求。對于高中物理學科來說，在日常教學過程中，讓學生掌握更豐富的物理知識，物理教師需要給學生構建高效物理課堂，這也是高中物理學科教學的主要任務之一。本文就新課程改革理念下，高中物理高效教學的實踐策略進行分析。以供參考。

【關鍵詞】新課程改革;高中物理;高效課堂;實踐策略

引言

隨著新課程改革的大力推進和日益完善，教師開始致力于物理課堂的大創(chuàng)新、大改革，力求借助物理課堂的教學改革有效促進高中生的知識學習、合作探究、快樂交流和健康成長。因此，教師積極推進物理課堂上的教學改革在實現(xiàn)中國夢的時代背景下具有非常積極的現(xiàn)實意義和促進作用。

一、構建新的知識結構體系

在高中物理教學過程中，在引導學生學習新知識之前，需要仔細研究實際教學內容，了解教學中的重難點的知識，并對教學進行細致規(guī)劃。教學需要突出層次性遵循循序漸進的原則。在日常教學過程中，教師只有對學生進行科學引導對課程教學進行更深層次的探究，才能幫助學生構建更完善的物理知識結構體系。如果教師在備課階段并沒有對教學方案進行層次性的設計結構不夠清晰，在日常教學過程中學生會很容易將相關的概念混為一談，學生思維能力培養(yǎng)也會受到一定的影響。這一定會讓學生產生更多的困惑，并且讓學生逐漸失去物理學習興趣。因此，教師需要根據(jù)學生的實際情況，設計高效的課程教學過程，這對于教學發(fā)展意義重大。通過對知識結構體系的合理構建，有效提高物理課堂教學效率，這對于學生的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關重要的作用。因此，充分的課前準備工作是提高課堂教學效率的關鍵因素。

二、教師在教學中要注重學生學習興趣的有效激發(fā)

在高中物理學科教學過程中，要構建高效物理課堂，學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關重要的。如果學生產生了物理學習興趣，學生才會積極自主的參與物理學科學習，相反如果教師讓學生對物理學科產生了厭惡心理，學生在學習過程中也不會產生情感共鳴，甚至特別討厭物理學科，最終會失去物理學習自信心。作為高中物理教師，在實際教學過程中，應科學的運用各種有效教學策略，以達到激發(fā)學生物理學習興趣的目的。高中階段是學生好奇心最為濃烈的階段，在日常教學過程中，教師需要抓住學生的這一特征。通過物理知識，使學生對物理學科產生濃厚興趣，讓學生積極求知。教師在教學中要以物理知識為出發(fā)點，設置不同的教學懸念。在教學中教師還需要設計各種有效的提問方式，引導學生積極探究自主地參與到物理課堂教學活動當中。

例如，學生在學習《行星的運動》時，教師通過多媒體設施給學生展示我國的載人航天飛船發(fā)射升空環(huán)繞地球運動和回收等視頻，讓學生對超重、失重、勻速圓周運動等知識，有更深刻的認識，同時激發(fā)學生物理學習興趣。通過趣味性的課堂導入方式，增加學生學習積極性，這樣更有利于激發(fā)學生學習潛能。因此物理教師的教學方式好壞直接會影響學生的學習興趣，高中物理學科與其他學科有很大的區(qū)別，許多物理知識相對比較抽象，學生理解起來存在一定的難度。物理教師應該在教學過程中，運用多樣化的教學模式，從而更好地激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠更加積極自主地參與學習。

例如，學生在學習《萬有引力定律》時，教師如果堅持運用傳統(tǒng)的教學方式，將知識灌輸給學生，學生雖然強行記憶了物理概念，但并不會對物理學習產生興趣，更不會進行深層次的探究。教師需要將教學內容變得更加生動形象，這樣方便學生更深層次的理解，教師可以在上課之前，準備我國嫦娥系列月球探測器發(fā)射過程，給學生進行講解。通過視頻播放有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生可以集中注意力，認真聽教師所講解的內容。

三、改革教學過程體現(xiàn)主體性

在物理課堂教學過程中，教師要改變教學方法，讓“教堂”成為“學堂”，讓高中生在物理課堂上真正成為認知行為的主體，在積極觀察、主動探究、自覺交流中展現(xiàn)出最燦爛的生命律動和認知靈光。因此，教師要大力改革教學過程，充分滿足高中生的認知需求和發(fā)展需求，引導高中生真正成為物理課堂的主人。

四、更新實驗教學方法，提升物理實驗教學的有效性

在新課程改革的背景下，教師必須要突破傳統(tǒng)實驗教學手段、方法的束縛，不斷地對其進行改進、更新和優(yōu)化，進而提升物理實驗教學的有效性。

（1）情景教學法：教師在開展物理實驗教學的時候，可以結合物理實驗教學內容、學生的認知規(guī)律等，創(chuàng)設一個有效的教學情境，引導學生在特定的實驗教學情境中，積極主動參與到實驗的探究學習中;（2）多媒體教學：在高中物理實驗教學中，為了將實驗內容進行直觀地展示，使學生在直觀、形象的感知中，充分領悟物理知識的奧妙。教師在教學中可充分利用多媒體將物理實驗直觀、形象、全方位地展示在學生面前，使學生在信息技術的幫助下，對物理實驗看得更加透徹、理解得更加清楚;（3）合作探究教學：在新課程改革的背景下，教師在開展物理實驗教學的時候，還必須要改變傳統(tǒng)的演示教學模式，借助小組合作的形式，引導學生在小組成員的討論和交流中，共同完成物理實驗的探究學習;（4）生活化實驗教學：在新課程改革的背景下，教師在優(yōu)化物理實驗教學的時候，必須要遵循“生活即教育”的理念，立足于物理實驗和實際生活之間的聯(lián)系，將生活中的知識融入物理實驗教學中，使學生在蘊含物理知識的生活常識、案例中，深化物理知識并提升物理知識的實際應用能力。

結語：總而言之，在新課程改革過程中，高效的實踐探究是至關重要的。教師需要合理的利用教學方式，有效激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高教學效果和質量。教師只有對教學不斷地進行改革和創(chuàng)新，才能夠更好地構建物理高效課堂。

參考文獻：

[1]韓乃華.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].中學生數(shù)理化：學研版，2020（1）：8-8.

[2]黃昌華.談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].文淵（高中版），2019，000（005）：258.