修改文章

費(fèi)C. 替人修改文章D. 為人作序下列文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）。A. 河、江，古代專(zhuān)指黃河和長(zhǎng)江。河北、河南，古代指黃河以北、黃河以南B. 在古代宴席的四面座位中，以東向?yàn)樽钭?，次為南向，再次為西向，北向是侍坐C. 《四庫(kù)全書(shū)》是清代乾隆年間官修的大型綜合叢書(shū)，按經(jīng)史子集四大部分分別編列，所以稱(chēng)“四庫(kù)”D. 我國(guó)古代思想家用“五行”來(lái)說(shuō)明世界萬(wàn)物的起源，“五行”指的是金、木、水、火、土下列各個(gè)選項(xiàng)里連線錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A. 郁達(dá)夫——原名郁文——《

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是修改文章。在隨機(jī)開(kāi)展的調(diào)查中，75%的人修改文章是增添段落、文字，只有25%的人修改時(shí)減少了段落和文字。你看，用加法解決問(wèn)題的人居然是做減法的三倍之多。人天生喜歡擁有，希望從做加法中獲得快樂(lè)。所以，人們喜歡買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)，享受吃吃吃。試圖通過(guò)做加法獲得短暫的快樂(lè)，以此疏解生活的苦悶和壓力。如今，物質(zhì)極度豐富，市場(chǎng)繁榮，信息量暴增，加法已是做到極致。種種現(xiàn)實(shí)警醒著我們，要活得更好，就要遠(yuǎn)離低級(jí)快樂(lè)，清醒理智地對(duì)待生命和生活。就像林清玄說(shuō)的：要想得到生命的

;課堂練習(xí);修改文章;賞析文章小學(xué)階段的學(xué)生受到了非常多外界的影響，這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的想象，而且這個(gè)時(shí)間段學(xué)生寫(xiě)出的文章差距非常大。所以提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量是刻不容緩的，電子設(shè)備地出現(xiàn)不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以語(yǔ)文教師要有意識(shí)地使用一些教學(xué)方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，只有這樣才能讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。寫(xiě)作不是用筆在紙上寫(xiě)下一篇文章，而是讓學(xué)生有寫(xiě)作的思路，知道應(yīng)該怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)使用一些寫(xiě)作方法，并將積累的寫(xiě)作素材應(yīng)用到文章中，這樣才能進(jìn)行進(jìn)一步地

點(diǎn)看法。一 修改文章是積極的自我否定經(jīng)常聽(tīng)到兩句矛盾的話：“明白了再寫(xiě)，寫(xiě)了才明白?！笔聦?shí)上后者更接近真理。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因時(shí)間倉(cāng)促疏于打草稿，形成了“明白了再寫(xiě)”的習(xí)慣。而寫(xiě)作過(guò)程其實(shí)就是個(gè)“明白”（也可說(shuō)“更明白”）的過(guò)程，尤其是修改：思路已經(jīng)在紙上時(shí)，文字托起思維框架，思維更“有跡可循”、更清晰，文章就越改越明白。修改文章是自我否定，不斷修改，不斷否定，進(jìn)而達(dá)到高層次肯定。而能修改，文章有修改價(jià)值，本身就是自我肯定，因而修改文章又是積極的自我否定。在

我的經(jīng)驗(yàn)是，修改文章是個(gè)人學(xué)習(xí)的最佳過(guò)程，是寫(xiě)作上進(jìn)行修煉和提高的最佳途徑，現(xiàn)在的新問(wèn)題是，歲月不饒人，自己一天天見(jiàn)老，體力一天不如一天，還能不斷地伏案修改嗎？好在——高科技進(jìn)展神速，將傳統(tǒng)型的伏案修改，在電腦上轉(zhuǎn)換成敲鍵盤(pán)進(jìn)行工作，對(duì)老年人來(lái)說(shuō)，可就非常便當(dāng)了。只要能虛心汲取師友之長(zhǎng)，鍥而不舍，精益求精，老年人也還是能有作為的。修改文章，已經(jīng)是老話題了。我清楚自己沒(méi)有什么天賦，即便是小文章，也沒(méi)本事大筆縱橫，一揮而就，所以篤信，好文章是修改出來(lái)的，也樂(lè)意

理從中學(xué)到的修改文章的方法：修改用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ);修改寫(xiě)得不通順的句子;把長(zhǎng)句改成短句子;刪去重復(fù)啰唆的語(yǔ)句;增添語(yǔ)句，使意思更準(zhǔn)確;改正錯(cuò)別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào);合理劃分段落，相同的內(nèi)容要合并。并請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀修改前和修改后的文章，分享對(duì)比閱讀后的感受。學(xué)生通過(guò)比較閱讀，感受到修改后的文章語(yǔ)言更準(zhǔn)確，意義更連貫，條理也更清晰，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改文章的重要性。二、學(xué)生互評(píng)互改玉越琢越美，文越改越精。學(xué)生個(gè)人修改不如互評(píng)互改，學(xué)生限于個(gè)人水平，文章中的

;打好草稿;修改文章作文突出了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，小學(xué)生要想寫(xiě)好一篇作文，就必須具備一定的寫(xiě)作能力。作文是表達(dá)學(xué)生自己內(nèi)心思想和感情的橋梁，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，不僅因?yàn)樽魑牡钠^長(zhǎng)，而且如果教師沒(méi)有做出正確的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文成績(jī)不理想。實(shí)際上小學(xué)生正處于對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心的年紀(jì)，所以這個(gè)時(shí)候教師一定要注意教學(xué)方法，要盡可能的傳授更多的寫(xiě)作技巧給學(xué)生，幫助學(xué)生寫(xiě)好一篇語(yǔ)文作文，接下來(lái)筆者將從確定主題、打好草稿、修改文章三個(gè)方面進(jìn)行

;打好草稿;修改文章寫(xiě)作能力主要是指學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)或是抒發(fā)自己的情感，還能通過(guò)這樣的形式與其他學(xué)生進(jìn)行交流，是學(xué)生形成自我意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，同樣這也是學(xué)生提高語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，因此，教師一定要重視寫(xiě)作教學(xué)。據(jù)研究表明，良好的寫(xiě)作氛圍可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率。但是如何寫(xiě)出一篇好文章呢？接下來(lái)筆者將從確定主題、打好草稿、修改文章三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

生講名人大家修改文章的故事，一方面，多給學(xué)生參照，引導(dǎo)他們從他人修改的文章中體味“細(xì)節(jié)決定成敗”的妙處，培養(yǎng)他們認(rèn)真鉆研的精神;另一方面，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于大刀闊斧修改，以“語(yǔ)不驚人死不休”的精神修改文章，喚醒他們精品意識(shí)。這種由此及彼地修改研磨，能給文章增添亮度，讓學(xué)生在反復(fù)修改中激發(fā)靈感，為創(chuàng)作美文佳作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、學(xué)習(xí)大師改文——自覺(jué)“找短”修改文章是一件費(fèi)心的事兒，名家大師都有反復(fù)斟酌和細(xì)致修改的習(xí)慣，我們應(yīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)借鑒，從他們修改的文章中找出

析;寫(xiě)日記;修改文章寫(xiě)作能力是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的能力之一，這也從側(cè)面說(shuō)出了寫(xiě)作能力的重要性。不僅如此，高中階段的學(xué)生在高考時(shí)也要考察學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以語(yǔ)文教師要有意識(shí)地使用一些教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而且提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更深一層次地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。而且提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的生

文，也就是再修改文章的過(guò)程。再此過(guò)程中不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力水平，促進(jìn)作文質(zhì)量的的提高。理論上講就是“認(rèn)知，實(shí)踐，再認(rèn)知，再實(shí)踐”的過(guò)程。一、???????? 如何批改學(xué)生作文1.????? 課堂上對(duì)學(xué)生作文時(shí)的當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在做文章時(shí)，教師應(yīng)來(lái)回巡查，選出學(xué)生寫(xiě)的好的和不足的兩種文章，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展現(xiàn)給學(xué)生們看或讀一讀的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批改，引導(dǎo)學(xué)生們共同去評(píng)價(jià)，好好在什么地方？不足又在何處？當(dāng)怎么去修改？這種做法讓學(xué)生能在現(xiàn)場(chǎng)在期待困惑中頓悟“哦，原來(lái)

節(jié)寫(xiě)活。三、修改文章陶行知曾說(shuō)過(guò)，好作文都是讀出來(lái)的，改出來(lái)的。作者通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。文章一般都是呈現(xiàn)給讀者閱讀的，好的作品是在作者反復(fù)修改中形成的。反復(fù)修改文章，一是對(duì)自己負(fù)責(zé)，二是對(duì)讀者和閱卷老師負(fù)責(zé)，綜合考量，修改文章具有多重意義。例如，老舍先生的《我怎樣學(xué)語(yǔ)言》希望每一位作者在發(fā)表文章前都要字斟句酌。老舍先生也給出四個(gè)修改建議：全文的檢查、局部的檢查、句子的檢查、朗讀的檢查。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是四個(gè)字：刪、增、理、換。 1.刪：刪去多余的字、詞

面。（一）將修改文章的權(quán)利還給學(xué)生在傳統(tǒng)的作文修改中，教師是處于絕對(duì)主體地位的。對(duì)作文的批改主要是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行的，教師的批改是決定性的，是神圣的。在這種狀態(tài)下，學(xué)生只有“被寫(xiě)”的資格，沒(méi)有“自主修改”的權(quán)利。即使有些許修改的權(quán)利，作文修改也是在教師的掌控下的“精批細(xì)改”，這種方式完全不符合人的言語(yǔ)表達(dá)需求。學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)欲、寫(xiě)作欲望和思維空間在一定程度上被限制住了。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)成全人的表達(dá)欲、創(chuàng)造欲、言說(shuō)欲。修改也同樣如此，自主修改文章也是一種具有創(chuàng)造性的

學(xué)生認(rèn)識(shí)不到修改文章的重要性，他們不會(huì)甚至不愿修改文章，這樣，作文水平的低下就無(wú)可避免了。因此，很有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文章修改的指導(dǎo)工作。修改文章沒(méi)有固定的方法和門(mén)徑。修改的目標(biāo)是一致的，而達(dá)到目標(biāo)的途徑，往往因人而異。但只要是改好文章的有效辦法，都是可以學(xué)習(xí)和借鑒的。下面，根據(jù)一些著名作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剮追N修改文章的方法，供初學(xué)者參考。一、朗誦推敲法：杜甫有一句詩(shī)叫做：“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”。長(zhǎng)吟，就是大聲吟誦。古人寫(xiě)詩(shī)，總要有聲有色地吟唱一番，這樣既可

自覺(jué)、認(rèn)真地修改文章，與學(xué)生的責(zé)任心息息相關(guān)。只有樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任心，評(píng)價(jià)、修改自己和別人的文章，才不會(huì)嫌麻煩，不會(huì)怕困難。也只有這樣，才會(huì)在反復(fù)的修改、評(píng)價(jià)中提高質(zhì)量，提高寫(xiě)作水平。因此，在教學(xué)中，經(jīng)常用古今中外著名的寫(xiě)作事例，講述修改文章的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立起修改文章的強(qiáng)烈責(zé)任心。如：我告訴學(xué)生“馬克思對(duì)他的寫(xiě)作從沒(méi)感到滿(mǎn)意過(guò)，修改了又改，并且總是覺(jué)得文字表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到思想所達(dá)到的高度?！苯又u(píng)價(jià)，馬克思對(duì)寫(xiě)作精雕細(xì)刻、反復(fù)修改的態(tài)度，正是出于強(qiáng)烈的革命

自己的淺見(jiàn)。修改文章自然不同于創(chuàng)作，但文章的內(nèi)容卻涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、建筑、美學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、宗教、民俗以至自然科學(xué)的許多領(lǐng)域。由于涉及的范圍廣、面向?qū)?，這就要求我們的老師具有上知天文下知地理的功夫?？梢赃@樣說(shuō)，你修改出來(lái)的文章的質(zhì)量的好壞，水平的高低均取決于平時(shí)的博聞善學(xué)和點(diǎn)滴積累，有了平時(shí)的積累，修改時(shí)才能水到渠成。這種積累包羅萬(wàn)象，需廣泛涉獵，還要有鍥而不舍的精神。曾有人總結(jié)過(guò)修改文章的六要素：增、刪、改、調(diào)、換、留。所謂“增”，即在修改文章

教會(huì)學(xué)生自己修改文章，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著至關(guān)重要的作用。那么，怎樣教會(huì)學(xué)生自己修改文章呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手進(jìn)行訓(xùn)練：一、感知改文方法在教學(xué)實(shí)踐中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于老師花了許多時(shí)間精心修改的作文，有的學(xué)生連看都沒(méi)看，有的也只是匆匆一瞥，便塞進(jìn)書(shū)包，更談不上自己修改文章。針對(duì)這種情況，在每次新接班級(jí)的作文講評(píng)課上，首先向?qū)W生介紹幾種常用的批改符號(hào)，如添、改、調(diào)、刪等符號(hào)。只有讓學(xué)生看得懂老師的批改符號(hào)，才能發(fā)揮老

，剝奪了學(xué)生修改文章的權(quán)利，使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，逐漸養(yǎng)成依賴(lài)思想;2、在學(xué)校里沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的方法，沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)還得從頭學(xué)起;3、學(xué)生遣詞造句布局謀篇的能力得不到鍛煉，作文水平自然得不到大幅度提高。葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了改的本領(lǐng)，才能把作文寫(xiě)好?！庇终f(shuō)：“養(yǎng)成了改的能力，這是終身受用的?！边@就道出了培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的重要性。常言道：“文章不厭百回改，佳作常從改中來(lái)?！币黄恼驴傄?jīng)過(guò)多次修改，才能

。由此可見(jiàn),修改文章的重要性。其次,要讓學(xué)生牢記并認(rèn)同：修改文章是自己的事。要想切實(shí)的提高作文能力,修改文章是首要。但實(shí)際上許多老師并不注重這點(diǎn),也不知道自主評(píng)改作文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的提升有多大好處。擁有自主評(píng)改的習(xí)慣能讓一個(gè)人寫(xiě)作水平提升一個(gè)度。例如：我們的毛主席讀書(shū)時(shí)是出了名的愛(ài)修改,愛(ài)做筆記。這是一個(gè)特別好的習(xí)慣,為他寫(xiě)出那些膾炙人口的詩(shī)詞打下了基礎(chǔ),成為一個(gè)優(yōu)秀的教育家和詩(shī)人。每一個(gè)偉大的人都對(duì)自我有一定的要求,都有一個(gè)極好的習(xí)慣?？梢?jiàn),學(xué)會(huì)自主,并養(yǎng)

師應(yīng)教給學(xué)生修改文章的知識(shí)和方法：（2）學(xué)生顧不上修改，說(shuō)明教師必須給學(xué)生提供修改文章的時(shí)間；（3）學(xué)生不明白老師為什么這樣修改，說(shuō)明教師應(yīng)將背靠背的批改改為面對(duì)面的批改，給學(xué)生說(shuō)明原因；（4）學(xué)生錯(cuò)別字和病句不修改以及不知道說(shuō)什么的，說(shuō)明教師要提高學(xué)生對(duì)作文評(píng)改的重要性和必要性認(rèn)識(shí)。事實(shí)說(shuō)明，傳統(tǒng)批改作文方式，是費(fèi)力不討好的無(wú)效勞動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期目的。但大量的面批，客觀上時(shí)間不允許，教師也承受不了。要解決作文批改的效率問(wèn)題，要從根本上提高學(xué)生的作文水平，只

實(shí)際上是一種修改文章的方法，大家叫它“朗讀推敲法”。我們寫(xiě)文章形成初稿后，總要進(jìn)行修改，而朗讀推敲法則是一種極為重要的修改方法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀能發(fā)現(xiàn)許多要修改的地方。曾經(jīng)有一次，一位日本文學(xué)家來(lái)我國(guó)訪問(wèn)，特意向老舍請(qǐng)教《寶船》一文中“開(kāi)船嘍”這句話，問(wèn)老舍為什么不用“啦”而用“嘍”。老舍回答說(shuō)：“我寫(xiě)作的時(shí)候，自己對(duì)這句話反復(fù)朗讀過(guò)，發(fā)現(xiàn)‘嘍字是對(duì)大伙兒說(shuō)的口氣，如一喊‘開(kāi)船嘍便表示招呼大家；如果說(shuō)‘開(kāi)船啦聽(tīng)起來(lái)只是對(duì)一個(gè)人說(shuō)的，并不要許多人在場(chǎng)?！比毡九笥?/div>

閱讀與作文（小學(xué)低年級(jí)版） 2017年7期2017-08-17

是名家大師們修改文章的典范更是值得我們探知，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。名家大師修改文章的過(guò)程，不僅能起到傳經(jīng)送寶的作用，更能使學(xué)生在主動(dòng)自我探尋的過(guò)程中獲得深度體驗(yàn)。圍繞名家修改文章的方法，從其中借鑒經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候感受到“柳暗花明又一村”，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)揣摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作方法。一、聽(tīng)故事，啟發(fā)自改借助名人修改文章的例子，多給學(xué)生講述其中的精彩，定能使他們?cè)谏钊氪椭鲃?dòng)運(yùn)用的過(guò)程中深受啟發(fā)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的過(guò)程中獲得更

學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章。一般來(lái)講，教師只會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)文章，不用修改文章，就因?yàn)閷?xiě)文章是自己的事，非自己動(dòng)筆不可，修改文章則是老師的事，用不著自己操心。特別是課堂作文，學(xué)生寫(xiě)作，老師批改，似乎已成為亙古難變的定例。效果呢？作文本堆成山，老師為“移山”累得喘不過(guò)氣來(lái)，便無(wú)力再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的智力開(kāi)發(fā)；學(xué)生呢，只是一味用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)去為老師“筑山”，從未有過(guò)自己動(dòng)手修改文章的念頭，連認(rèn)真閱讀老師批語(yǔ)的興趣也極為少有。這樣，從課堂作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是奉命作文，又不負(fù)責(zé)修改

、布局謀篇、修改文章的能力。1.培養(yǎng)審題能力所謂審題能力，就是根據(jù)題目來(lái)分析理解作文的要求、范圍、主題、材料、體裁以及人稱(chēng)的能力。審題是學(xué)生作文的第一關(guān)，不會(huì)審題，不能從題目給予的信息中分析出作文的范圍、要求、體裁等，作文就會(huì)離題、偏題。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，必須有目的、有步驟地進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用"分析審題"和"比較審題"的方法。1.1 分析審題法。（1）明確命題要求。弄清中心詞概念，把握命題核心。例如《為建設(shè)社會(huì)主義而學(xué)習(xí)》，中心詞是"

師應(yīng)教給學(xué)生修改文章的知識(shí)和方法：（2）學(xué)生顧不上修改，說(shuō)明教師必須給學(xué)生提供修改文章的時(shí)間；（3）學(xué)生不明白老師為什么這樣修改，說(shuō)明教師應(yīng)將背靠背的批改改為面對(duì)面的批改，給學(xué)生說(shuō)明原因；（4）學(xué)生錯(cuò)別字和病句不修改以及不知道說(shuō)什么的，說(shuō)明教師要提高學(xué)生對(duì)作文評(píng)改的重要性和必要性認(rèn)識(shí)。事實(shí)說(shuō)明，傳統(tǒng)批改作文方式，是費(fèi)力不討好的無(wú)效勞動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期目的。但大量的面批，客觀上時(shí)間不允許，教師也承受不了。要解決作文批改的效率問(wèn)題，要從根本上提高學(xué)生的作文水平，只

少教師對(duì)學(xué)生修改文章的能力培養(yǎng)并不重視。另外還有教師對(duì)于文章批改過(guò)于精細(xì)，將學(xué)生的工作幾乎全部攬下，但是學(xué)生卻沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉，即便是學(xué)生按照教師的批改意見(jiàn)進(jìn)行修改，也沒(méi)有對(duì)自己的文章進(jìn)行仔細(xì)的思索，這樣就減少了修改文章的經(jīng)驗(yàn)積累，作文的水平自然就得不到提高。如果想要提高學(xué)生的作文修改水平，就必須圍繞這個(gè)“改”字下大功夫，怎樣才能夠做到這一點(diǎn)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要實(shí)現(xiàn)從教師對(duì)學(xué)生修改工作的包辦過(guò)渡到完全由學(xué)生自行修改，教師可以在其中起一個(gè)引導(dǎo)的作用。學(xué)生對(duì)自

學(xué)生從小傳達(dá)修改文章的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。小學(xué)生；作文；修改；能力新課改的推行，給現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師固態(tài)死板、只傳授寫(xiě)作模板的作文教學(xué)方法早已被淘汰，現(xiàn)今的素質(zhì)教學(xué)要求教師更多地教給學(xué)生寫(xiě)作的方法和寫(xiě)作意識(shí)，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)素材、尋找靈感、自己修改作文的能力。雖然小學(xué)生寫(xiě)作方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，但是正確的寫(xiě)作習(xí)慣要從小培

要]教會(huì)學(xué)生修改文章，是寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的一環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作水平有著不可低估的意義。文章的修改同文章的主題的提煉，材料選擇，結(jié)構(gòu)組織等一樣，是文章寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的步驟，而且是最后的關(guān)鍵性一步，直接關(guān)系到一篇文章的成敗，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生修改文章是十分重要的。就如何教會(huì)學(xué)生修改文章，進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行具體探索。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 修改文章 具體措施[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（201

體驗(yàn)。以名家修改文章為例子，注重策略指導(dǎo)，方法活化，主題升華，能將使學(xué)生在主動(dòng)對(duì)照參考的過(guò)程中不斷調(diào)整寫(xiě)作思維路徑，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。一、借用故事，激發(fā)自改潛能寫(xiě)作對(duì)學(xué)生而言是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。究其原因是學(xué)生缺少足夠的素材支撐和鮮活的靈感。名家修改文章的典范性事例，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的新鮮故事，引發(fā)他們的好奇心，使他們帶著興趣主動(dòng)修改，將修改文章當(dāng)成一件趣事。如在推薦學(xué)生閱讀劉紹棠的長(zhǎng)篇小說(shuō)《地火》時(shí)，我講述了有關(guān)劉老《動(dòng)“大刀”》的故

可以用會(huì)不會(huì)修改文章來(lái)衡量。只有到了會(huì)寫(xiě)也會(huì)改的時(shí)候，才可以說(shuō)具有一定的寫(xiě)作能力。正如契訶夫所說(shuō)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)?！北热缬械耐瑢W(xué)思路敏捷，寫(xiě)東西快，但寫(xiě)成的文章往往結(jié)構(gòu)松散，修改的時(shí)候就要把重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)調(diào)整上；有的同學(xué)審題不細(xì)，文章經(jīng)常容易跑題，寫(xiě)完之后就要認(rèn)真檢查文章內(nèi)容是否緊密?chē)@主題；也有的同學(xué)不擅選材，修改時(shí)就要仔細(xì)斟酌所用的材料是否恰當(dāng)?shù)湫?；還有的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，修改時(shí)就應(yīng)在遣詞造句上多下工夫。從大的方面來(lái)

可以用會(huì)不會(huì)修改文章來(lái)衡量。只有到了會(huì)寫(xiě)也會(huì)改的時(shí)候，才可以說(shuō)具有一定的寫(xiě)作能力。正如契訶夫所說(shuō)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)。”比如有的同學(xué)思路敏捷，寫(xiě)東西快，但寫(xiě)成的文章往往結(jié)構(gòu)松散，修改的時(shí)候就要把重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)調(diào)整上;有的同學(xué)審題不細(xì)，文章經(jīng)常容易跑題，寫(xiě)完之后就要認(rèn)真檢查文章內(nèi)容是否緊密?chē)@主題;也有的同學(xué)不擅選材，修改時(shí)就要仔細(xì)斟酌所用的材料是否恰當(dāng)?shù)湫?還有的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，修改時(shí)就應(yīng)在遣詞造句上多下工夫。從大的方面來(lái)

學(xué)生自批作文修改文章是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)："寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。"他在《我怎樣寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)："我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。"這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫(xiě)完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也 是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作

實(shí)際上是一種修改文章的方法，大家叫它“朗讀推敲法”。我們寫(xiě)文章形成初稿后，總要進(jìn)行修改，而朗讀推敲法則是一種極為重要的修改方法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀能發(fā)現(xiàn)許多要修改的地方。曾經(jīng)有一次，一位日本文學(xué)家來(lái)我國(guó)訪問(wèn)，特意向老舍請(qǐng)教《寶船》一文中“開(kāi)船嘍”這句話，問(wèn)老舍為什么不用“啦”而用“嘍”。老舍回答說(shuō)：“我寫(xiě)作的時(shí)候，自己對(duì)這句話反復(fù)朗讀過(guò)，發(fā)現(xiàn)‘嘍字是對(duì)大伙兒說(shuō)的口氣，如一喊‘開(kāi)船嘍便表示招呼大家；如果說(shuō)‘開(kāi)船啦聽(tīng)起來(lái)只是對(duì)一個(gè)人說(shuō)的，并不要許多人在場(chǎng)?！比毡九笥?/div>

小學(xué)生·新讀寫(xiě) 2015年11期2015-11-20

副對(duì)聯(lián)，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">修改文章的重要。酒肉豈宜狂吃喝；詩(shī)文定要細(xì)推敲。二、請(qǐng)寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">修改文章的作用。拋磚引玉；點(diǎn)鐵成金。桌前改字求詩(shī)妙；林里修枝盼果豐。嚼字咬文，頃刻呈來(lái)新世界；推詞敲句，須臾不見(jiàn)舊篇章。簡(jiǎn)評(píng)：“世”改為“境”更好。三、請(qǐng)寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">修改文章的艱辛。吟安一個(gè)字；捻斷數(shù)莖須。二句三年得；一吟雙淚流。四、請(qǐng)寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，談?wù)剬?xiě)文章要字斟句酌。人愛(ài)三杯酒；我尊一字師。咬文文有味；嚼字字稱(chēng)心。五、例談文字變思想情感隨之變示例一：行節(jié)儉事；過(guò)淡泊年。

十分重要的。修改文章的方法多種多樣，歸納起來(lái)大致有以下幾種。1.擱置寫(xiě)完草稿，如果感覺(jué)不到有什么不妥，可以先把它放在一邊，過(guò)一段時(shí)間再拿過(guò)來(lái)重新閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足和需要修改的地方。一是這段時(shí)間內(nèi)作者通過(guò)閱讀、交談等，對(duì)原來(lái)的問(wèn)題會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，會(huì)有新看法；二是人的思維有一種定勢(shì)，剛寫(xiě)完草稿，思維方式無(wú)多大變化，修改也不易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，過(guò)一段時(shí)間后，原來(lái)的思維定勢(shì)淡化了，改換一種思維方式，就容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。魯迅說(shuō)：“等到寫(xiě)成后，擱它幾天，然后再來(lái)復(fù)看，刪去

容替換的難題修改文章時(shí)若出現(xiàn)不好尋找統(tǒng)一規(guī)律的大量問(wèn)題。例如，搜集自網(wǎng)絡(luò)的文章，由于網(wǎng)頁(yè)格式符號(hào)作怪，復(fù)制來(lái)的文本在每段后帶有無(wú)用的“中醫(yī)網(wǎng)***”類(lèi)字符串，這樣的字符串往往不僅內(nèi)容不盡相同，甚至字串長(zhǎng)度也不同，無(wú)法用普通替換來(lái)完成（圖1）。這時(shí)，先將要處理的文字復(fù)制到EmEditor空白文檔中，執(zhí)行Ctrl+H命令啟動(dòng)替換窗口，選中“使用正則表達(dá)式”復(fù)選框，在“查找”框中輸入“中醫(yī)網(wǎng).*$”，“替換為”框保持空白，不輸入任何內(nèi)容（圖2）。最后點(diǎn)擊“替換全

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑，美國(guó)教育家彼得克得思說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與。”他把實(shí)踐參與擺在學(xué)習(xí)的最高水平。因此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生在作文修改中培養(yǎng)他們良好的修改作文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。一、點(diǎn)撥引導(dǎo)，教給學(xué)生修改作文的科學(xué)方法達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，就應(yīng)該教給其方法。所以現(xiàn)在作文教學(xué)的改革，在很

實(shí)際上是一種修改文章的方法，即朗讀推敲法。我們寫(xiě)文章形成初稿后，總要進(jìn)行修改，而朗讀推敲法就是一種極為重要的修改方法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀你能發(fā)現(xiàn)許多要修改的地方。曾經(jīng)有一次，一位日本文學(xué)家來(lái)我國(guó)訪問(wèn)，特意向老舍請(qǐng)教《寶船》一文中“開(kāi)船嘍”這句話，問(wèn)老舍為什么不用“啦”而用“嘍”。老舍回答說(shuō)：“我寫(xiě)作的時(shí)候，自己對(duì)這句話反復(fù)朗讀過(guò)，發(fā)現(xiàn)‘嘍字是對(duì)大伙兒說(shuō)的口氣，如一喊‘開(kāi)船嘍便表示招呼大家。如果說(shuō)‘開(kāi)船啦，聽(tīng)起來(lái)只是對(duì)一個(gè)人說(shuō)的，并不需要許多人在場(chǎng)?！比毡九笥崖?tīng)后

我們呢？怎樣修改文章呢？下面介紹五種方法：一是朗讀推敲法。文章寫(xiě)好后，自己朗讀或請(qǐng)別人朗讀，在讀或聽(tīng)中細(xì)細(xì)推敲，再經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，文章自然會(huì)增色。老舍先生曾說(shuō):“我寫(xiě)作中有一個(gè)竅門(mén)，一篇文章寫(xiě)完了，一定要再念再念再念，念給別人聽(tīng)，看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？”老舍先生這里講的“竅門(mén)”，實(shí)際上是一種修改文章的方法——朗讀推敲法。古人把寫(xiě)詩(shī)說(shuō)成是“吟詩(shī)”，這“吟”字用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是朗讀?！靶略?shī)改罷自長(zhǎng)吟”，詩(shī)圣杜甫就是用這種方法來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌錘字煉句

迅先生在談到修改文章時(shí)曾說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字,句,段刪去,毫不可惜。”他從不相信“文不加點(diǎn)”的所謂文壇“佳話”,總是不憚艱辛、字斟句酌地修改自己的作品。從他的大量手稿和初次發(fā)表與匯集成冊(cè)后的文章看來(lái),他的修改不僅見(jiàn)之于作品發(fā)表之前,而且還見(jiàn)之于發(fā)表之后。連魯迅先生都少不了作文修改，更何況我們中學(xué)生呢？可見(jiàn)作文修改的必要性。下面讓我們來(lái)討論一下作文修改的方法，在提出修改的方法之前，我們先要認(rèn)識(shí)學(xué)生在作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，

指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章有的老師明確認(rèn)識(shí)到作文批改不應(yīng)該是表現(xiàn)老師批改文章的水平，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力。由此，摸索出許多做法。如：有的老師確定一些重點(diǎn)作文題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大幅度修改。過(guò)程是：(1)寫(xiě)作文；（2）老師瀏覽一遍，初步給分；（3）講評(píng)：肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，提出修改要求；（4）學(xué)生自己修改（重寫(xiě)）；老師再看重寫(xiě)后的作文，正式評(píng)分。有時(shí)采取讓學(xué)生交換修改的方法。在講評(píng)中，老師指出共同存在的問(wèn)題,交代評(píng)改方法，規(guī)定評(píng)改符號(hào)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后同

趙莉莉其實(shí)，修改文章，不光是使作品更臻于完美，在修改過(guò)程中，修改者的寫(xiě)作能力也相應(yīng)得到提高。那么，由誰(shuí)來(lái)改，改什么，怎么改。筆者以為，這“改”必須由作文者為之，不能由師者代之?！案摹钡膬?nèi)容不外乎是擬題、立意、謀篇、遣詞等等。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。一、擬題要有看頭兒好題一半文，文章標(biāo)題好比人的眼睛。修改文章首先要看文題擬得好不好，看它是否與自己想要表達(dá)或已經(jīng)表達(dá)的內(nèi)容相符。如果有問(wèn)題，是文題不妥，還是內(nèi)容不準(zhǔn)，要細(xì)細(xì)揣摩。如，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)一位老奶奶勸說(shuō)一個(gè)小孩

.應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生修改文章的習(xí)慣?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力，教給學(xué)生修改文章的方法，才能有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師平時(shí)可有意識(shí)的增加面批次數(shù)，師生共同交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改的依據(jù)，也可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生互批互改。5.應(yīng)強(qiáng)化作文訓(xùn)練速度。布置學(xué)生作文，尤其是課堂作文，學(xué)生往往不能按時(shí)完成，遲交現(xiàn)象甚重。我認(rèn)為，這是不利于學(xué)生作文水平的，強(qiáng)化速度訓(xùn)練是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。不能按時(shí)完成作文的學(xué)生，往往缺乏良好

文要“五看”修改文章不僅可以提高分析、鑒賞能力，而且可以提高綜合運(yùn)用各項(xiàng)寫(xiě)作知識(shí)的水平和自覺(jué)性，有利于從小養(yǎng)成嚴(yán)肅的寫(xiě)作態(tài)度和認(rèn)真修改文章的習(xí)慣。修改作文注意以下幾個(gè)方面：一看中心是否明確了，是不是把要寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)具體了，寫(xiě)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有遺漏的地方就要補(bǔ)充，有意思模糊的地方就要改動(dòng)。二看層次是不是清楚了。如果句子間或段落間有重復(fù)現(xiàn)象，可合并或則減；如果意思雜亂應(yīng)想法理順。三看開(kāi)頭和結(jié)尾是否得當(dāng)。四看用詞是否準(zhǔn)確，說(shuō)話是否得體。哪一個(gè)詞用得不妥當(dāng)，就換一個(gè)

質(zhì)量的方法。修改文章有兩個(gè)好處:第一,文章經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改,毛病減少了,就能更好地發(fā)揮教育人感染人的作用。即使經(jīng)驗(yàn)很豐富的作家,也不能一落筆就十全十美,一個(gè)字也用不著改動(dòng),何況我們小學(xué)生呢?經(jīng)過(guò)修改,不妥當(dāng)不完善的地方減少了,文章的質(zhì)量就提高一步。第二,修改文章的過(guò)程,就是提高作文能力的過(guò)程。學(xué)生修改文章時(shí),對(duì)自己的話語(yǔ)反復(fù)體味,發(fā)現(xiàn)文章中存在的毛病,以后作文就可以少犯類(lèi)似的毛病。所以,親手糾正自己文章里的毛病,是鍛煉寫(xiě)作能力的好辦法。我們常用“給文章洗臉”比

出來(lái)了,幾經(jīng)修改文章自然變得完美了。長(zhǎng)期如此訓(xùn)練,學(xué)生自我修改習(xí)作的水平提高了,寫(xiě)作的水平也會(huì)逐漸提高的。二、小組修改將學(xué)生按小組或水平分成數(shù)人一組,指定優(yōu)等生執(zhí)筆,然后小組討論,邊議邊改。在小組修改作文的過(guò)程中多培養(yǎng)“小老師”幫助中下生。重視對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng),要求他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì),并承擔(dān)輔導(dǎo)中下生的任務(wù),在輔導(dǎo)中下生的作文過(guò)程中鍛煉自己,提高自己的作文水平,同時(shí)也帶動(dòng)了中下生的作文水平。三、集體修改選一篇有代表性的作文,抄在紙上或黑板上,教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起修

篇布局能力、修改文章能力等。下面我就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生修改文章能力方面談一點(diǎn)自己微不足道的做法。1 修改文章興趣的培養(yǎng)學(xué)生每寫(xiě)一篇作文交上來(lái)，我總是先瀏覽一遍，通過(guò)眉批和總批，指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，打上分?jǐn)?shù)，再把作文返回到學(xué)生手中，要求學(xué)生根據(jù)總批眉批大膽進(jìn)行修改：1.1 消滅錯(cuò)別字?？凑Z(yǔ)言是否通順、簡(jiǎn)明、得體。1.2 檢查主體構(gòu)思?？雌陆Y(jié)構(gòu)是否完整，條理層次是否清楚，安排詳略是否得當(dāng)，段落過(guò)渡是否自然。1.3 充實(shí)文章內(nèi)容或刪除與主題無(wú)關(guān)的部分。看所

學(xué)生掌握自己修改文章的本領(lǐng)。首先,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分,好文章是改出來(lái)的,古今中外,凡是寫(xiě)得一手好文章的人,都是在修改上用過(guò)功夫的。宋代歐陽(yáng)修非常重視修改文章,他“作文既畢,貼之墻壁,坐臥觀之,改正盡善,方出以示人”。他寫(xiě)的《醉翁亭記》第一句初說(shuō)“滁州四面有山”,后來(lái)改過(guò)數(shù)十次,最后改為“環(huán)滁皆山也”,這一改,真是言簡(jiǎn)意賅,改到妙處,歐公直到晚年,“嘗日竄平生所為文,用思甚苦?！濒斞赶壬佌伣虒?dǎo)我們:“寫(xiě)完后至少看兩遍。竭力將可有可無(wú)的字

”。只有懂得修改文章的人，才算是會(huì)寫(xiě)文章的人。任何成熟的作家都是很重視修改文章的，且愈重視修改，寫(xiě)出的文章層次便愈高，越易成為精品。如曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》就“批閱十載，增刪五次”，托爾斯泰創(chuàng)作《安娜·卡列尼娜》前后經(jīng)過(guò)十二次精心修改才最終完成。古今文學(xué)家都很重視文章的修改。“安能落筆便好？能改則瑕可為瑜，瓦礫可為珠玉?！保ɡ钜省肚镄情w詩(shī)話》）自居易說(shuō)：“凡人之為文，私于自是，不忍于割截，或失于繁多?！卮挥延泄b無(wú)姑息者討論而削奪之，然后繁簡(jiǎn)當(dāng)否，得其中

他們都有善于修改文章的好習(xí)慣。好文章都是修改出來(lái)的。在修改文章的過(guò)程中，我們不僅會(huì)把不好的地方改掉，同時(shí)還會(huì)使好的地方更好，對(duì)以后的寫(xiě)作也會(huì)起到指導(dǎo)作用，這不是一舉多得嗎?修改文章時(shí)，應(yīng)該不厭其煩，不能流于形式，要修改到自己滿(mǎn)意為止，也不妨讓他人幫助自己修改。十、多反思、多總結(jié)跟其他任何工作一樣，我們應(yīng)該定期地進(jìn)行自我反思、檢查得失、不斷總結(jié)，并且善于把自己的所想寫(xiě)下來(lái)，時(shí)時(shí)提醒自己，確定以后怎么辦，最終，我們的寫(xiě)作水平就會(huì)提高。以上是我對(duì)寫(xiě)作文的幾點(diǎn)建議

提高，不斷的修改文章，才能發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，自悟?qū)懽鏖T(mén)道，這就是“文字頻改，工夫自出”。讓學(xué)生反復(fù)自改文章，是一條克服盲目性、增強(qiáng)自覺(jué)性、少走彎路、提高學(xué)生作文水平的有效途徑。只有讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到，修改文章有利于提高自己的作文水平，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、讓學(xué)生了解文章修改的內(nèi)容，使學(xué)生在修改文章時(shí)做到有的放矢。修改文章要重視修正思想與內(nèi)容上存在的問(wèn)題，同時(shí)也要彌補(bǔ)形式方面的缺陷。由于每篇文章存在的主要毛病不同，因而修改的重點(diǎn)也不