階梯教室

安排在學(xué)校的階梯教室進(jìn)行。雖然大家身處開(kāi)著空調(diào)的室內(nèi)，但每個(gè)人身上似乎都散發(fā)著熱氣，整個(gè)階梯室內(nèi)氣氛緊張。我被安排在第七位出場(chǎng)，我看著身邊那一個(gè)個(gè)對(duì)手和前排的領(lǐng)導(dǎo)們，感受到了一絲恐懼。我的手心開(kāi)始滲出汗液，豆大的汗珠早已掛滿額頭，臉和耳朵開(kāi)始變得紅潤(rùn)起來(lái)。我攥緊手中的演講稿，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著紙上的文字，心里默背著，還不忘大口大口地深呼吸。我知道，我不能緊張，我一定要贏！我一定不能辜負(fù)大家的期望，特別是好朋友對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì)！很快便輪到我上場(chǎng)了。我將演講稿

m2[2]。階梯教室作為高校教學(xué)樓中空間較大且人員密度較高的室內(nèi)空間，其內(nèi)部存在的固定座椅擺放會(huì)對(duì)大量人群疏散效率產(chǎn)生重大影響。查閱GB 50099—2011《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》和GB 50016—2014《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（2018年版）可發(fā)現(xiàn)，階梯教室通常為3班以上合班教室，具有人員密度大且疏散困難的特點(diǎn)。大空間結(jié)構(gòu)在建筑設(shè)計(jì)中除需滿足基本規(guī)范外，合理結(jié)合人員疏散心理及行為進(jìn)行空間設(shè)計(jì)尤為重要。階梯作為三維空間中斜坡的特殊表現(xiàn)，使行人在階梯教室疏散過(guò)

們班馬上要去階梯教室參加“最美班歌”比賽啦！我們嘰嘰喳喳地排成幾個(gè)小隊(duì)分別去阿姨那兒化妝：有的梳頭扎辮，有的往頭發(fā)上噴啫喱水，有的把臉和脖子涂得白白的，還有的抹口紅……化完妝后，我環(huán)顧四周：啊！藍(lán)色的仙女裙，藍(lán)色的馬甲套裝，同學(xué)們個(gè)個(gè)美麗帥氣。休息片刻后，我們抓緊時(shí)間再次練習(xí)班歌。一遍不行再練一遍，黃老師不停地糾正錯(cuò)誤?？晌曳炊骄氃骄o張，錯(cuò)誤一直改不過(guò)來(lái)，笑容也特別尷尬。終于要比賽了！我們鴉雀無(wú)聲地來(lái)到階梯教室的后臺(tái)等待，我提醒自己：這次可不能再出錯(cuò)了！

時(shí)候，極大的階梯教室更是擠得不可開(kāi)交，甚至有的學(xué)生要坐在地板上答考卷。這樣的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓不知內(nèi)情的人感慨萬(wàn)分。其實(shí)，這當(dāng)中另有奧秘。原來(lái)，這門(mén)課的試卷好多年來(lái)用的都是同一份。也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在考試以前，弄份去年的考卷做一下，只要智商不是太低，就能考及格。這已經(jīng)是大學(xué)里公開(kāi)的秘密：法律課人多，教授傻，及格率百分之百。有一天，我遇到這個(gè)大學(xué)的一個(gè)退了休的教授，我就把這個(gè)公開(kāi)的秘密告訴了他。我倒不覺(jué)得那教授傻，我覺(jué)得他懶得不可救藥，連一年出一份考卷這樣的事

樓的一個(gè)大的階梯教室里，大概是六點(diǎn)半開(kāi)始講座。我很緊張，緊張到什么地步？出門(mén)前我想了半天，是打領(lǐng)帶還是不打領(lǐng)帶呢？后來(lái)，為了正式起見(jiàn)，我還是打了一條領(lǐng)帶。結(jié)果我一進(jìn)教室的門(mén)，立刻就傻眼了。只有三個(gè)人?？梢宰俣嗳说?span id="j5i0abt0b" class="hl">階梯教室，只有三個(gè)人。時(shí)間馬上到了，怎么回事??？一問(wèn)我才知道，原來(lái)就在我的樓上，一間更大的階梯教室里，當(dāng)時(shí)學(xué)校請(qǐng)了一個(gè)外面的網(wǎng)紅學(xué)者來(lái)演講。剛好跟我在同一天晚上演講，所有的同學(xué)都奔著網(wǎng)紅學(xué)者去了。我當(dāng)時(shí)有巨大的失落啊，我問(wèn)這三位同學(xué)：“我說(shuō)就你

理科樓兩側(cè)的階梯教室上自習(xí)。師大的階梯教室有好多個(gè)，唯獨(dú)理科樓兩側(cè)的階梯教室給人完全不同的感受。教室里面的設(shè)施已很陳舊，墻面斑駁，布滿灰塵，幾處墻皮已經(jīng)脫裂，但是內(nèi)部構(gòu)造很講究。整個(gè)教室相當(dāng)于現(xiàn)在的三層樓高，講臺(tái)上方的空間很大，對(duì)面錯(cuò)落有致地安放著十幾排座位，呈扇形狀，坡度很陡。這種布局的好處是前一排同學(xué)的頭部在后一排同學(xué)的膝蓋部位，所以不存在前排遮擋后排的情況，也沒(méi)有前后排交頭接耳的可能，而且最后一排水平距離講臺(tái)也不是很遠(yuǎn)。這兒的座椅都是最老式的那種木頭

著隊(duì)伍來(lái)到了階梯教室，我的心越跳越快，就像一只活蹦亂跳的小兔子。看著前面的人越來(lái)越少，馬上就要輪到自己，我的手心里沁出了汗水。輪到我了，護(hù)士阿姨拿著一根小棉簽在我的手臂上涂來(lái)涂去，涼涼的。緊接著護(hù)士阿姨拿起又細(xì)又長(zhǎng)的針扎進(jìn)我的肉里，那感覺(jué)就像被蜜蜂蜇了一下。眼看針管里的藥水流到了我的身體里，這時(shí)護(hù)士阿姨拿了一根棉簽讓我按住針眼。 原本以為打針會(huì)很漫長(zhǎng)，沒(méi)想到這么快就完成了，我心里頓時(shí)放松了。這時(shí)，站在一旁的馬老師感嘆道：“我們班的女生就是勇敢！”聽(tīng)了這句表

的心情來(lái)到了階梯教室外排隊(duì)。階梯教室外早已人山人海，我只能從狹小的縫隙中看比賽場(chǎng)景。別的年級(jí)別的班的朗誦不比我們班練習(xí)時(shí)差，頓時(shí)我們的壓力值在直線上升。很快就到我們年級(jí)了，首先是六班的朗誦，他們的朗誦語(yǔ)調(diào)稍快，但富有活力;接著是二班，他們的朗誦聽(tīng)了使人耳目一新，動(dòng)作雖少，但朗誦聲一直徘徊在我的腦海中，擾亂著我的萬(wàn)千思緒。 終于輪到我們班了，我嚇得瑟瑟發(fā)抖，很擔(dān)心出錯(cuò)。我忐忑不安地走上舞臺(tái)，這一刻，我的心提到了嗓子眼，仿佛要跳了出來(lái)?？粗_(tái)下一雙雙猶如清水的

樓的一個(gè)大的階梯教室里，大概是六點(diǎn)半開(kāi)始講座。我很緊張，緊張到什么地步？我想了半天，是打領(lǐng)帶還是不打領(lǐng)帶呢？我到那次講座之前，參加任何活動(dòng)都沒(méi)有打過(guò)領(lǐng)帶。猶豫了半天，我愛(ài)人都說(shuō)：“沒(méi)必要?！蔽液髞?lái)想想，為了正式起見(jiàn)，我還是打一條領(lǐng)帶吧。臨走前，我愛(ài)人交代：“放松，沒(méi)事的，誰(shuí)都有第一次，砸鍋了也沒(méi)關(guān)系?！蔽艺f(shuō)：“你就差唱送戰(zhàn)友踏征程了，默默無(wú)語(yǔ)兩眼淚，是吧？”結(jié)果我一進(jìn)教室的門(mén)，立刻就傻眼了。當(dāng)時(shí)只要有學(xué)術(shù)講座，學(xué)生在新校區(qū)又沒(méi)地方可去，肯定都會(huì)蜂擁而至。結(jié)

樓的一個(gè)大的階梯教室里，大概是六點(diǎn)半開(kāi)始講座，我很緊張。我一進(jìn)教室的門(mén)，立刻就傻眼了。當(dāng)時(shí)只要有學(xué)術(shù)講座，學(xué)生在新校區(qū)又沒(méi)地方可去，肯定都會(huì)蜂擁而至。結(jié)果我一進(jìn)教室的門(mén)，只有3個(gè)人?？梢宰?00多人的階梯教室，只有3個(gè)人。當(dāng)時(shí)你知道我第一反應(yīng)是什么？我看表，我是不是來(lái)早了2個(gè)小時(shí)，來(lái)錯(cuò)了時(shí)間？不對(duì)呀，時(shí)間馬上到了。怎么回事啊？只有3個(gè)人？2個(gè)女生1個(gè)男生，我就問(wèn)那2個(gè)女生怎么回事。一問(wèn)我才知道，原來(lái)就在我的樓上，一間更大的階梯教室里，當(dāng)時(shí)學(xué)校請(qǐng)了一個(gè)外面的

無(wú)線AP部署階梯教室關(guān)聯(lián)用戶(hù)數(shù)多，因此需要布設(shè)多個(gè)無(wú)線AP。階梯教室長(zhǎng)31.8 m，寬23.1 m。(1) 設(shè)計(jì)需求。為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課、智慧智能教學(xué)，在階梯教室上課的每位師生都需要能連接上無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，且無(wú)線網(wǎng)絡(luò)下行速率最低要保證達(dá)到100～150 Mbit/s，才能保證師生正常上網(wǎng)絡(luò)課、看視頻。階梯教室的容量為200人，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的上行帶寬為千兆網(wǎng)。為保證充足的上網(wǎng)速率及容余量，在階梯教室中布設(shè)4個(gè)無(wú)線AP。為了保證階梯教室全覆蓋，在進(jìn)門(mén)處布設(shè)1個(gè)無(wú)線AP。(2

樓的一個(gè)大的階梯教室里，大概是6點(diǎn)半開(kāi)始講座。我很緊張，緊張到什么地步？我想了半天，是打領(lǐng)帶還是不打領(lǐng)帶呢？我到那次講座之前，參加任何活動(dòng)都沒(méi)有打過(guò)領(lǐng)帶。猶豫了半天，我愛(ài)人都說(shuō)：“沒(méi)必要?！蔽液髞?lái)想想，為了正式起見(jiàn)，我還是打一條領(lǐng)帶吧。臨走前，我愛(ài)人交代：“放松，沒(méi)事的，誰(shuí)都有第一次，砸鍋了也沒(méi)關(guān)系?！蔽艺f(shuō)：“你就差唱送戰(zhàn)友踏征程了，默默無(wú)語(yǔ)兩眼淚，是吧？”結(jié)果我一進(jìn)教室的門(mén)，立刻就傻眼了。按照當(dāng)時(shí)只要有學(xué)術(shù)講座，學(xué)生在新校區(qū)又沒(méi)地方可去，肯定都會(huì)蜂擁而至

夕，我們都在階梯教室里緊張地復(fù)習(xí)。凌晨一時(shí)許我實(shí)在熬不住了，收拾書(shū)包準(zhǔn)備回宿舍，一抬頭，看見(jiàn)滿教室黑壓壓的腦袋像無(wú)窮無(wú)盡的山坡向前方蔓延下去。我無(wú)法自控地尋找著那幾個(gè)成績(jī)和我此起彼伏的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們一個(gè)個(gè)都還趴在課桌上苦撐著。我的心一陣緊縮，也不敢走了，我明白即使回宿舍躺下也是睡不著的。我又掏出書(shū)本繼續(xù)苦熬下去。時(shí)而偷空窺視那幾位，發(fā)現(xiàn)他們之間也時(shí)不時(shí)地紅著眼睛互相窺視著，我想他們很可能與我抱著同樣的心理。我有點(diǎn)絕望，暗暗盼著其中一位收拾書(shū)本走人

學(xué)樓的一個(gè)大階梯教室里，大概是晚上6點(diǎn)半開(kāi)始。我很緊張，緊張到什么地步呢？去之前，我一直在糾結(jié)是打領(lǐng)帶好還是不打領(lǐng)帶好。猶豫了半天，也沒(méi)定下來(lái)。我愛(ài)人說(shuō)：“沒(méi)必要?！钡蚁?，為了正式起見(jiàn)，還是打一條吧。臨走前，我愛(ài)人交代：“放松，沒(méi)事的，誰(shuí)都有第一次，砸鍋了也沒(méi)關(guān)系?！蔽艺f(shuō)：“你就差唱‘送戰(zhàn)友踏征程，默默無(wú)語(yǔ)兩眼淚了是吧？”結(jié)果我一進(jìn)教室的門(mén)，立刻就傻眼了。要知道當(dāng)時(shí)學(xué)生在新校區(qū)，沒(méi)什么地方可去，只要有學(xué)術(shù)講座，肯定都會(huì)蜂擁而至。結(jié)果我一進(jìn)教室的門(mén)，竟只有

于各類(lèi)高校的階梯教室的清潔。包括控制中心模塊、驅(qū)動(dòng)模塊、清潔模塊、爬樓模塊和無(wú)線藍(lán)牙遙控模塊。該機(jī)器以Arduino UNO R3開(kāi)發(fā)板為核心，機(jī)器運(yùn)行時(shí)，HC-05藍(lán)牙模塊通過(guò)Arduino UNO R3串口通信功能與手機(jī)藍(lán)牙串口軟件連接，可進(jìn)行無(wú)線遙控;通過(guò)L298N電機(jī)驅(qū)動(dòng)板控制550直流減速電機(jī)，以此控制機(jī)器的行進(jìn)與轉(zhuǎn)向。此外通過(guò)推桿電機(jī)的伸縮來(lái)控制機(jī)器的爬樓化操作。在機(jī)器的上部和尾部裝有垃圾清理裝置，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)階梯教室進(jìn)行最大程度的清理。本機(jī)器可

樓的一個(gè)大的階梯教室里，大概是6點(diǎn)半開(kāi)始講座。我很緊張，緊張到什么地步？我想了半天，是打領(lǐng)帶還是不打領(lǐng)帶呢？我到那次講座之前，從來(lái)參加任何活動(dòng)沒(méi)有打過(guò)領(lǐng)帶。猶豫了半天，我愛(ài)人都說(shuō)：“沒(méi)必要?！蔽液髞?lái)想想，為了正式起見(jiàn)，我還是打一條領(lǐng)帶吧。臨走前，我愛(ài)人交代：“放松，沒(méi)事的，誰(shuí)都有第一次，砸鍋了也沒(méi)關(guān)系?！蔽艺f(shuō)：“你就差唱送戰(zhàn)友踏征程了，默默無(wú)語(yǔ)兩眼淚，是吧？”結(jié)果我一進(jìn)教室的門(mén)，立刻就傻眼了。按照當(dāng)時(shí)只要有學(xué)術(shù)講座，學(xué)生在新校區(qū)又沒(méi)地方可去，肯定都會(huì)蜂擁而

聲系統(tǒng)，解決階梯教室音頻存在的問(wèn)題，最大限度消除噪聲和回聲，保證大學(xué)校園階梯教室良好的聲場(chǎng)效果，保障階梯教室的教學(xué)效果，發(fā)揮階梯教室強(qiáng)大的教學(xué)功能。關(guān)鍵詞 階梯教室;音響擴(kuò)聲;聲場(chǎng)效果;擴(kuò)聲設(shè)備中圖分類(lèi)號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）04-0034-02Abstract The sound reinforcement system is designed by enginee-ring various ideas

佚名在大階梯教室上課與在小教室有所不同，座位可以由學(xué)生自行選擇，而這種聽(tīng)課方式可能會(huì)左右他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)的研究人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生在大教室圖紙上，給自己習(xí)慣選擇的座位做了標(biāo)記，并填寫(xiě)選擇該座位的理由。隨后，由教師對(duì)各位學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇座位理由方面，有“想和朋友坐在一起”“想坐在能看到老師并聽(tīng)清楚他說(shuō)話的位置”“想坐在隨時(shí)都能離開(kāi)的角落座位上”“想積極參加講座”和“想避免與老師交流”，等等。在學(xué)

在大階梯教室上課與在小教室有所不同，座位可以由學(xué)生自行選擇，這種聽(tīng)課方式可能會(huì)左右他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)的研究人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生在大教室圖紙上，給自己習(xí)慣選擇的座位做標(biāo)記，并填寫(xiě)選擇該座位的理由。隨后，由教師對(duì)各位學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇座位理由方面，有“想和朋友坐在一起”“想坐在能看到老師并聽(tīng)清楚他說(shuō)話的位置”“想坐在隨時(shí)都能離開(kāi)的角落座位上”“想積極參加講座”和“想避免與老師交流”等等。在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，總是

在大階梯教室上課與班級(jí)小的教室有所不同，座位可以由學(xué)生自行選擇，這種聽(tīng)課方式可能會(huì)左右他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)的研究人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生在大教室圖紙上，給自己習(xí)慣選擇的座位做標(biāo)記，并填寫(xiě)選擇該座位的理由。隨后，由教師對(duì)各位學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇座位理由方面，有“想和朋友坐在一起”，“想坐在能看到老師并聽(tīng)清楚他說(shuō)話的位置”，“想坐在隨時(shí)都能離開(kāi)的角落座位上”， “想積極參加講座”和“想避免與老師交流”。在學(xué)習(xí)成績(jī)方

來(lái)一角的一間階梯教室里。也就是說(shuō)，任何時(shí)候，即便主樓關(guān)了門(mén)，我也可以拿著鑰匙打開(kāi)階梯教室的門(mén)，獨(dú)自一人在里面看書(shū)，尤其是周末。無(wú)論你站在學(xué)校，還是城市的任何一個(gè)角落，你能看到的只有山。剛到這個(gè)地方，一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)四圍的山，我的內(nèi)心感覺(jué)非常壓抑。我的家鄉(xiāng)是一片丘陵，只要你站在一個(gè)中心，目力所及，可以看見(jiàn)遠(yuǎn)方的地平線。但這里不一樣，無(wú)論你往前往后、往左往右，你看到的都是高高的、黑壓壓的山。那些龐大的、遮住所有視線的山讓我第一次明確意識(shí)到盆地的含義，也讓我有一種

在窗明幾凈的階梯教室里，徜徉在學(xué)校圖書(shū)館書(shū)的海洋中在校園中……操場(chǎng)上，看吧！這些花園的小生命們?cè)陲w舞，在歡笑，她們心中沒(méi)有哀傷，只有瀟灑人生的甜蜜。她們?cè)敢庥米约翰黄鹧鄣淖藨B(tài)點(diǎn)綴在不起眼的角落，那斑斕的色彩，飄逸的影姿，淡雅的甜香，為校園平添了一份別致的神韻。我們學(xué)校睡蓮池旁有一排垂柳，才剛剛吐出嫩芽，我對(duì)垂柳又有了新的認(rèn)識(shí)，它不像別的樹(shù)木，一味趾高氣揚(yáng)的茁壯成長(zhǎng)，而是在竭力長(zhǎng)高的同時(shí)往下、往遠(yuǎn)伸展。你看！它從抽出新枝就開(kāi)始顧盼腳下的泥土，樹(shù)干長(zhǎng)得越高，樹(shù)

。同時(shí)為提高階梯教室照明質(zhì)量、照明智能化程度，提出一種智慧照明改善方案。通過(guò)優(yōu)化燈源和燈具布局，以光敏傳感器檢測(cè)室內(nèi)照度與人數(shù)、設(shè)置多種場(chǎng)景模式。最后應(yīng)用DIALux仿真，驗(yàn)證了方案的可行性。關(guān)鍵詞：階梯教室；照明質(zhì)量；智慧照明；DIALux中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A0 引言?xún)?yōu)質(zhì)的照明環(huán)境不但可以減輕視覺(jué)疲勞，同時(shí)能提高教學(xué)效果，以滿足師生的照明舒適性需求。智慧照明應(yīng)具備以下典型的特點(diǎn)：照度、照度均勻度、統(tǒng)一炫光值等參數(shù)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；照度值可以

、藝術(shù)教室、階梯教室和操場(chǎng)的一個(gè)角落連接起來(lái)，形成一個(gè)可獨(dú)立、可聯(lián)通的綜合空間。建筑中的教育場(chǎng)景配合課程，開(kāi)放式的閱讀空間可以讓學(xué)生更加高效地接收學(xué)習(xí)成果。隨處可見(jiàn)的涂鴉黑板和涂鴉墻，充滿趣味的幾何設(shè)計(jì)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為師生打造了富有創(chuàng)造性又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過(guò)加寬處理的走廊，可以作為共享空間、討論空間，甚至是圖書(shū)館角等，為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造更多遇見(jiàn)和交流的機(jī)會(huì)。不規(guī)則的花壇，可以作為學(xué)生的游樂(lè)設(shè)施、座椅或桌子，學(xué)生對(duì)于此類(lèi)校園設(shè)施的使用不僅會(huì)增加他

節(jié)課下課后去階梯教室，召開(kāi)小記者培訓(xùn)會(huì)，發(fā)小記者裝備。”星期五的早上，凌老師走到我們班的講臺(tái)上告訴了我們這個(gè)好消息。我們聽(tīng)了都很高興，同學(xué)們紛紛投來(lái)羨慕的目光。下午第一節(jié)課的下課鈴聲一響，我們?nèi)齻€(gè)就迫不及待地去了階梯教室。教室里已經(jīng)來(lái)了很多同學(xué)，我們找到了幾個(gè)空位，坐到了那里。這時(shí)我特別緊張，又特別期待。過(guò)了一會(huì)兒，凌老師發(fā)話了：“開(kāi)始發(fā)小記者證了，請(qǐng)大家安靜?！敝灰?jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)高高興興地跑上臺(tái)，興致勃勃地領(lǐng)了小記者證。輪到我了。我興奮地走上前，接過(guò)老師手

大學(xué)600座階梯教室設(shè)計(jì)方案在這方面進(jìn)行了大膽的探索。設(shè)計(jì)方案有以下4個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，從所處區(qū)位來(lái)看，建筑地處于“三山五園”廣闊的郊野之中。“觀郊野階梯”設(shè)計(jì)方案構(gòu)思了屋頂室外階梯教學(xué)與交流空間，以此與西面的美麗山巒景色相呼應(yīng)并直接對(duì)話（圖1）?？梢韵胂?，在階梯上進(jìn)行教學(xué)和交流的學(xué)生和教師徜徉在郊野大自然中的美妙景象（圖2、圖3）。對(duì)于多數(shù)教學(xué)建筑而言，建筑屋頂不屬于建筑設(shè)計(jì)的范疇，其上多為樓梯間、各類(lèi)機(jī)械設(shè)施等，呈現(xiàn)出荒蕪的狀況?！坝^屋頂階梯”設(shè)計(jì)方

國(guó)立科技大學(xué)階梯教室安裝了84席全新TAIDEN第三代（G3）無(wú)紙化多媒體會(huì)議系統(tǒng)。TAIDEN G3無(wú)紙化多媒體會(huì)議系統(tǒng)采用超薄機(jī)身設(shè)計(jì)，配備14英寸（1 920×1 080）高分辨率LCD、電容式觸摸屏、800萬(wàn)像素?cái)z像頭，提供更快速、更便捷高效的操作體驗(yàn)。通過(guò)配備TAIDEN G3系統(tǒng)，真正打造了多媒體教室。師生不再受到位置視線的局限，能夠在專(zhuān)屬的14英寸高清屏幕上清楚地閱讀文檔，觀看視頻。信息不再是單向傳播，而是通過(guò)文件共享、麥克風(fēng)發(fā)言等功能實(shí)現(xiàn)互

一次，偌大的階梯教室里，只有五個(gè)人。吳先生講莊子《秋水》那一課，只來(lái)了五個(gè)人。那天好像還下著雪，我愿意在我的回憶中有吳先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景。我們的階梯教室的門(mén)正對(duì)著長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，門(mén)是兩扇關(guān)不嚴(yán)但聲響很大的彈簧門(mén)。吳先生進(jìn)來(lái)后，那門(mén)就在彈簧的作用下“哐當(dāng)”一聲關(guān)上了。我們的階梯教室有一百多個(gè)座位，五個(gè)聽(tīng)課人分散開(kāi)，確實(shí)很不好看。我記得階梯教室南側(cè)有門(mén)有窗，外面是禮堂前的很大一片空?qǐng)?。因?yàn)槲易诘谄吲抛钅线叺淖簧希瑐?cè)面便可見(jiàn)到窗外的風(fēng)景，那天下雪的

知道。偌大的階梯教室里，她是唯一的觀眾，其他人都不復(fù)存在。我的腦中一片空白……我試圖使自己表現(xiàn)得自信些，但我做不到：有她在的地方，我就牙齒發(fā)顫、無(wú)法呼吸。她是那股無(wú)形壓力的源頭，我內(nèi)心深處的夢(mèng)魘。她總是以完美而優(yōu)秀的形象示人，象征那些優(yōu)越的、站在云端上的人。每當(dāng)她出現(xiàn)在某些重要場(chǎng)合，我就無(wú)一例外地?cái)∠玛噥?lái)。如何戰(zhàn)勝她？這是一道未解的難題，我束手無(wú)策?？墒?，就這樣讓她得逞嗎？不，我不甘心！我閉上眼睛，深吸一口氣，然后睜開(kāi)，我不愿被踩在腳底下，那意味著我要付出

認(rèn)識(shí)他，他在階梯教室上自習(xí)，我也在階梯教室上自習(xí)，沿著窄窄的過(guò)道，他從教室前面往后門(mén)走，他剛好看到我，我也剛好抬頭。這是6個(gè)不同的男的，不同年紀(jì)的他們，各自遇到不同年紀(jì)的我，開(kāi)頭不同，結(jié)果也不同。有的年紀(jì)太小，只惦記著玩，從我面前無(wú)視地走過(guò)。有的年紀(jì)大點(diǎn)，害羞地看了我一眼，又低著頭跑了。有的年紀(jì)剛好，但覺(jué)得我好丑，奇怪地瞥了我一下。有的比我大太多，可能覺(jué)得我還算可愛(ài)，一笑而過(guò)。有的哪哪都剛剛好，又真的喜歡我，娶了我，然后又分開(kāi)。世界就這樣，一輩子可能遇到很

0后大學(xué)生的階梯教室里炸開(kāi)了鍋。站在臺(tái)上的胡宜安倒是很淡定。在生機(jī)勃勃的廣州大學(xué)校園，這位馬克思主義學(xué)院的副教授和他的“生死課”已略顯另類(lèi)地存在了整整16年。他總在第一節(jié)課繞教室走一圈，拿著話筒不厭其煩地抽問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，“談死就是人生觀灰暗嗎？”他讓學(xué)生跟他一起思考，為什么這個(gè)社會(huì)每天聽(tīng)到的都是年輕、充滿活力、甚至返老還童的聲音，死亡和衰老的痕跡是不是被清除、屏蔽了呢？每一次提出問(wèn)題，換來(lái)的都是長(zhǎng)久的沉默。胡宜安有些著急，“學(xué)生幾乎從沒(méi)思考過(guò)這些問(wèn)題”。他格

?? 鵬展樓階梯教室?? ?? ???. ? ??（教室）? 200??? ???? ??? ? ?? ????（公用教室）?? ??? ??? ? ???. ??? ???? ??? ??? ?? ??. ?? ????? ??（教授）? ?? ??? ????? ?? ??? ?? ? ??? ??（誤謬） ? ??（聽(tīng)講）? ??? ?? ? ??. ??? ?? ??? ? ? ???? ?? ?? ?? ??? ??? ??? ??? ??? ?

行分析發(fā)現(xiàn)了階梯教室室內(nèi)的主要音質(zhì)缺陷，為以后階梯教室的音質(zhì)改造和試驗(yàn)研究奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 EASE軟件；混響時(shí)間；階梯教室；音質(zhì)評(píng)價(jià)1 概述準(zhǔn)確預(yù)測(cè)房間的聲學(xué)參數(shù)一直以來(lái)都是聲學(xué)設(shè)計(jì)者的目的，聲學(xué)模擬軟件可以預(yù)測(cè)廳堂聲學(xué)特性，評(píng)估和調(diào)整聲學(xué)設(shè)計(jì)方案，因此，計(jì)算機(jī)聲學(xué)輔助設(shè)計(jì)已成為當(dāng)前聲學(xué)領(lǐng)域的一種趨勢(shì)[1]。在教室聲學(xué)方面，由于EASE軟件在電聲和建聲相結(jié)合方面的優(yōu)勢(shì)，它被較多的應(yīng)用于教室聲學(xué)的計(jì)算模擬。EASE是為聲學(xué)工程師設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)模擬軟件，自從

F，圖書(shū)館及階梯教室、報(bào)告廳及階梯教室為2F，建筑高度10.0～39.2m。根據(jù)擬建物特征和擬建場(chǎng)地地質(zhì)條件，該建筑物工程重要性等級(jí)為二級(jí)，場(chǎng)地等級(jí)為二級(jí)，地基等級(jí)為二級(jí)，巖土工程勘察等級(jí)為乙級(jí)。2　地基土巖土工程特性根據(jù)鉆探、原位測(cè)試、室內(nèi)試驗(yàn)和類(lèi)似工程經(jīng)驗(yàn)值等資料，綜合確定其各巖土層承載力特征值等有關(guān)參數(shù)?，F(xiàn)提供各巖土層物理力學(xué)指標(biāo)建議值列入下表1，供設(shè)計(jì)選用。表1　地基土物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)建議值表3　地基與基礎(chǔ)方案評(píng)價(jià)3.1高層建筑3.1.1天然地基（

直跳。我走進(jìn)階梯教室，排在隊(duì)伍后面。我前面的人是施念，她問(wèn)我：“你怕抽血嗎？”我為了掩飾自己的膽小，就搖搖頭。施念見(jiàn)我搖頭，就走到我后面，跟我換了位置。時(shí)間飛快地流動(dòng)著，到我了，我坐下來(lái)，把右臂上的袖子拉開(kāi)。醫(yī)生拍打我手肘上的經(jīng)脈，一條青筋映在我眼前。醫(yī)生把針刺進(jìn)我的脈中，我閉著眼睛，可是一點(diǎn)也不疼。我左手按著棉花，拿著體檢單來(lái)到了旁邊的五官檢查處，坐在椅子上，張大嘴巴，醫(yī)生用額鏡反光我的耳道，而我還哼起了小調(diào)。就這樣十幾分鐘過(guò)去了，體檢結(jié)束了，我就把單子

小學(xué)生集中在階梯教室接受老校長(zhǎng)的感恩教育。在老校長(zhǎng)到來(lái)前，我在黑板上寫(xiě)下了知恩感恩的話語(yǔ)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生們強(qiáng)調(diào)了會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，要求全體人員手背后、腰挺直，禁止交頭接耳。老校長(zhǎng)根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，講述了做人要知恩感恩的道理，并希望小學(xué)生們從小養(yǎng)成孝敬父母、尊老愛(ài)幼的好習(xí)慣。老校長(zhǎng)的講課很成功，動(dòng)人處有的女生紅了眼圈，有的還擦起了淚花，那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的男生有的也低下了頭。當(dāng)老校長(zhǎng)講完后，我?guī)ь^鼓起了掌，下面的學(xué)生們更是拍紅了手掌。我大聲地問(wèn)同學(xué)們：“老校長(zhǎng)講得好不

們正在學(xué)校的階梯教室舉行“成善禮”——十歲的結(jié)尾?！俺缮贫Y”上有一項(xiàng)活動(dòng)是與父母交換一封寫(xiě)給對(duì)方的信，讓父母了解孩子的訴說(shuō)，讓孩子感知父母的內(nèi)心。老師的話音剛落，大家都熱切地行動(dòng)起來(lái)。爸爸神秘兮兮地給了我一封信，眼神里透著一絲詭異。我打量了一下這封信，它的外殼是棕黃色的，上面粘了一張字條，字條上寫(xiě)著：耿若鏡收。平淡的外表下似乎藏著天大的秘密，難道是給我下的戰(zhàn)書(shū)嗎？我手微微顫抖著拆開(kāi)了這封有些奇怪的信，一下子被驚呆了！一張白紙！里面就一張白紙。正面反面都看了

又一次坐到了階梯教室里這些同一品牌不同系列的學(xué)生家長(zhǎng)總是定期被召回校長(zhǎng)站在臺(tái)前，叉著腰，很有領(lǐng)袖的范兒：當(dāng)前形勢(shì)是緊迫的——藍(lán)印正在包圍城市各路大軍正在向我方逼近我們都坐不住了，響起了唏噓聲和交頭接耳最炫民族風(fēng)的彩鈴聲在校長(zhǎng)短暫的沉默中戛然而止公布的升學(xué)率好像是一紙?jiān)\斷書(shū)然后在座的我們面面相覷，集體發(fā)燒教務(wù)處變成了取藥處從孟母三遷到岳母刺字中從那句為中華之崛起而讀書(shū)的壯志里從浩如煙海的格言警句里抓取各種中草藥用心何等良苦敬愛(ài)的校長(zhǎng)先生腦門(mén)的月牙放出光輝家有

。我偷偷溜到階梯教室的后門(mén)，看見(jiàn)里面黑壓壓地坐滿了老師。他們有的托著腮幫子，有的歪著腦袋，有的靠在椅背上，還有的趴在桌子上聽(tīng)報(bào)告。只有桂樂(lè)樂(lè)老師的坐姿標(biāo)準(zhǔn)，她坐得筆直，手里拿著筆記本，看樣子很認(rèn)真。我躡手躡腳地湊上前。哈，原來(lái)桂老師不是在聽(tīng)報(bào)告，而是在看手機(jī)。她用筆記本當(dāng)掩護(hù)，把手機(jī)放在面前，時(shí)不時(shí)用大拇指滑動(dòng)著屏幕，好像在看小說(shuō)。她一會(huì)兒表情嚴(yán)肅，一會(huì)兒微笑。當(dāng)看到很好笑的地方，還忍不住想笑出聲，她連忙用手捂住了嘴巴?？吹剿臉幼樱也铧c(diǎn)兒笑出聲來(lái)。

夾著皮包走進(jìn)階梯教室，掃視一眼稀稀拉拉的學(xué)生，打開(kāi)花名冊(cè)，摘下眼鏡，開(kāi)始點(diǎn)名。這是他給我們班上的第一堂課。他用安徽和四川混雜的口音，點(diǎn)名。聲音因而聽(tīng)起來(lái)怪怪的，但很響亮。他點(diǎn)一個(gè)名字，臺(tái)下答一聲“到”！62個(gè)名字都點(diǎn)完了，全到。事實(shí)上，可以容納80個(gè)人的階梯教室，只坐了十幾個(gè)人。我也答了3次“到”，有兩次“到”，是為了我那兩個(gè)愛(ài)睡懶覺(jué)的死黨答的。魏先生點(diǎn)名的時(shí)候，一直低著頭，瞅著花名冊(cè)，似乎這樣才能看清楚上面的名字。直到名字都點(diǎn)完了，他才抬起頭。合上花名冊(cè)

。我偷偷溜到階梯教室的后門(mén)，看見(jiàn)里面黑壓壓地坐滿了老師。他們有的托著腮，有的歪著腦袋，有的靠在椅背上，還有的趴在桌子上聽(tīng)報(bào)告。只有桂樂(lè)樂(lè)老師的坐姿非常奇怪：她坐得筆直，手里拿著什么東西，看起來(lái)很認(rèn)真。我仔細(xì)一看，啊，原來(lái)桂老師并沒(méi)有在聽(tīng)報(bào)告，而是在看手機(jī)。她用筆記本當(dāng)掩護(hù)，把手機(jī)放在面前，不時(shí)用大拇指滑動(dòng)著屏幕，好像是在看小說(shuō)。她一會(huì)兒表情嚴(yán)肅，一會(huì)兒微笑，當(dāng)看到很好笑的地方時(shí)，她居然忍不住笑出了聲，嚇得她趕緊用手捂住了嘴巴?？吹剿腔臉幼樱乙膊铧c(diǎn)兒

(大課教室/階梯教室).L'amphi,ou plus justement l'amphithéatre,est une salle de cours aux dimensions très grandes,qui est susceptible d'accueillir plusieurs dizaines,voire centaines d'étudiants.Il est généralement utilisépour dispenser les

40)?大學(xué)階梯教室照度均勻度的分析與優(yōu)化馬丙戌1，文尚勝1,2，陳穎聰1,2(1.華南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 廣州 510640；2.華南理工大學(xué) 發(fā)光材料與器件國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,廣東 廣州 510640)為了改善現(xiàn)在大學(xué)教室照明環(huán)境部分指標(biāo)不達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求的問(wèn)題，借助燈光照明設(shè)計(jì)和模擬軟件Dialux，將現(xiàn)在大學(xué)里普遍使用的格柵燈具替換為面板燈，并通過(guò)布置燈具的數(shù)量和排列方式，模擬出一個(gè)更適合學(xué)習(xí)更為節(jié)能環(huán)保的照明環(huán)境。模擬結(jié)果表明：提出的照明

共建筑相同，階梯教室也要求學(xué)生觀看黑板的視線不會(huì)被遮擋，要有良好的視覺(jué)效果。1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)本章的主要內(nèi)容就是在理論基礎(chǔ)之上完成一個(gè)用于階梯教室視線分析、優(yōu)化及座位自動(dòng)排布的應(yīng)用程序，將理論成果應(yīng)用到實(shí)踐。本系統(tǒng)的主要功能包括以下幾個(gè)部分:1.1 學(xué)生坐席的視線分析⑴基于用戶(hù)(建筑設(shè)計(jì)師)提供的需求，結(jié)合已有的視線分析資料(階梯教室設(shè)計(jì)與講臺(tái)技術(shù)研究所提供)，構(gòu)建面向?qū)W生視線效果的分析計(jì)算模型，此模型是此軟件的核心功能。⑵根據(jù)編輯后的三維場(chǎng)景三維模型、講臺(tái)的相

典禮 楊艷 階梯教室2 3 1 1年1 0月1 5：3 0－1 7：0 0企業(yè)文化 楊艷 階梯教室1 5：3 0－1 7：0 0職業(yè)生涯規(guī)劃 盧衛(wèi)敏 階梯教室4 5 1 1年1 1月1 5：3 0－1 7：0 0陽(yáng)光心態(tài) 王少峰 階梯教室1 5：3 0－1 7：0 0商務(wù)禮儀 楊艷 階梯教室6 7 8 1 1年1 2月1 5：3 0－1 7：0 0從業(yè)心態(tài) 熊新穎 階梯教室1 5：3 0－1 7：0 0終端形象 陳美艷 階梯教室1 5：3 0－1 7：0

要我放學(xué)后去階梯教室見(jiàn)。坐在階梯教室的最后一排，馮唐說(shuō)：“我聽(tīng)到你說(shuō)的話了。但是，卡卡。我想告訴你，我喜歡你!”我說(shuō)：“我知道，我也一樣。但是，青春很短，夏天也很短，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，如果我們?cè)诼飞狭鬟B著不走，將來(lái)，我們會(huì)后悔的……”米倪出事了。她跟那個(gè)男生離家出走了。兩天后他倆被家人找到并帶了回來(lái)。米倪選擇了轉(zhuǎn)學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)那天，她來(lái)找我。她說(shuō)其實(shí)他們之間本來(lái)沒(méi)什么，可是老師家長(zhǎng)輪番找他們談話，他們便想反正都這樣了，不如愛(ài)一場(chǎng)，結(jié)果傷痕累累。青春是一列轟隆隆日夜

”在閱覽室、階梯教室、圖書(shū)館里不準(zhǔn)大聲講笑話。不準(zhǔn)向校報(bào)投批評(píng)學(xué)校的稿件。上課時(shí)要打瞌睡者不準(zhǔn)坐前四排。接受宿管檢查時(shí)說(shuō)了大話、假話，不準(zhǔn)臉紅、氣粗和語(yǔ)無(wú)倫次。在黑板上做練習(xí)，把粉筆弄斷者，要被記大過(guò)。一看到會(huì)議報(bào)道就趕快換臺(tái)者，要被記大過(guò)。拿望遠(yuǎn)鏡偷看異性宿舍者，給予開(kāi)除學(xué)籍處分。挪用同學(xué)的牙刷刷皮鞋，竊用同學(xué)的香皂、牙膏、洗發(fā)精者，給予開(kāi)除學(xué)籍處分。屢次撕毀關(guān)于開(kāi)水收費(fèi)的通知者，開(kāi)除學(xué)籍。(黃書(shū)包匯編自互聯(lián)網(wǎng))

要我放學(xué)后去階梯教室見(jiàn)。坐在階梯教室的最后一排，馮唐說(shuō)：我聽(tīng)到你說(shuō)的話了。但是，卡卡。我想告訴你，我喜歡你。我的兩只手握在一起，手心冒冷汗，心里卻是歡喜的。半晌，我聽(tīng)到自己說(shuō)：我知道，我也一樣。但是，青春很短，夏天也很短，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，如果我們?cè)诼飞狭鬟B著不走，將來(lái)，我們會(huì)后悔的……太陽(yáng)落山了，階梯教室里來(lái)上自習(xí)的人越來(lái)越多，我很平靜地走出階梯教室。隔天的班會(huì)課上，伍老師又嘮叨起早戀的問(wèn)題，他說(shuō)這還野火燒不盡春風(fēng)吹又生了，我聽(tīng)說(shuō)咱們班兩個(gè)成績(jī)很好的同學(xué)又