音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法研究

[摘 要]音樂創(chuàng)造力是音樂教育的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升音樂素養(yǎng)具有重要意義。本文從音樂創(chuàng)造力的內(nèi)涵出發(fā)，分析了音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時存在的難點(diǎn)，并針對性地提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以期為音樂教育工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；創(chuàng)造力；教學(xué)方法；學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號] J604 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）08-0-03

創(chuàng)造力既是推動人類文明進(jìn)步的重要力量，也是個人實(shí)現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵因素。音樂創(chuàng)造力表現(xiàn)在創(chuàng)作、表演和欣賞音樂等各個環(huán)節(jié)，涉及對音樂元素的運(yùn)用、組合和再創(chuàng)造。表演者通過練習(xí)肢體語言和面部表情，增強(qiáng)表演的感染力，使觀眾更好地感受到作品所傳達(dá)的情感和意境。然而，當(dāng)前音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面還面臨一些挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價往往不夠全面；部分音樂課程設(shè)置相對單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠充足，有待進(jìn)一步優(yōu)化。音樂創(chuàng)造力的提升需要教育工作者深入思考、積極應(yīng)對、系統(tǒng)施策。本文擬在梳理音樂創(chuàng)造力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中面臨的突出問題，進(jìn)而從革新教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新評價機(jī)制、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等方面，探索切實(shí)可行的教學(xué)策略，以期為新時代音樂教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供有益啟示。

一、音樂創(chuàng)造力的內(nèi)涵

（一）定義

音樂創(chuàng)造力是指個體在音樂活動中表現(xiàn)出的獨(dú)特性、新穎性和價值性。它是一種綜合性的能力，涵蓋了音樂感知力、音樂思維力、音樂想象力和音樂表現(xiàn)力等多個方面。音樂創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在音樂創(chuàng)作中，還體現(xiàn)在音樂表演、音樂欣賞和音樂評論等活動中。音樂創(chuàng)造力是一種可以培養(yǎng)和發(fā)展的能力。通過科學(xué)的教學(xué)方法和持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力可以得到顯著提升。培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）特征

音樂創(chuàng)造力具有獨(dú)特性、新穎性和價值性等特征。獨(dú)特性是指個體在音樂活動中表現(xiàn)出與眾不同的個人風(fēng)格和特點(diǎn)；新穎性是指個體能夠突破常規(guī)，創(chuàng)造出新的音樂表現(xiàn)形式；價值性是指個體的音樂創(chuàng)造活動具有藝術(shù)價值和社會意義。這三個特征相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了音樂創(chuàng)造力的核心內(nèi)涵。除此之外，音樂創(chuàng)造力還具有非智力因素的特征。個體的情感、態(tài)度、興趣等因素對于音樂創(chuàng)造力的發(fā)揮具有重要影響。培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，不僅要注重知識技能的傳授，還要關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（三）內(nèi)容維度

音樂創(chuàng)造力涵蓋了音樂感知、音樂思維、音樂想象和音樂表現(xiàn)等多個維度。音樂感知是指個體對音樂的感受和理解能力，是音樂創(chuàng)造力的基礎(chǔ)；音樂思維是指個體運(yùn)用音樂語言進(jìn)行思考和表達(dá)的能力，是音樂創(chuàng)造力的核心；音樂想象是指個體在頭腦中形成音樂意象并加以豐富和發(fā)展的能力，是音樂創(chuàng)造力的關(guān)鍵；音樂表現(xiàn)是指個體將內(nèi)心的音樂意象轉(zhuǎn)化為外在的音樂形式的能力，是音樂創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。這四個維度相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成了音樂創(chuàng)造力的完整體系。在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在不同維度上的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

（四）價值所在

培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力具有重要的教育價值和社會價值。從教育價值來看，音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。通過音樂創(chuàng)造活動，學(xué)生可以得到感性和理性的雙重熏陶，增強(qiáng)審美能力和創(chuàng)新意識，形成健全的人格。從社會價值來看，音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)有助于繁榮發(fā)展社會主義文藝事業(yè)、提升國家文化軟實(shí)力。具有音樂創(chuàng)造力的人才是文化建設(shè)的生力軍，是推動社會進(jìn)步的重要力量。加強(qiáng)音樂創(chuàng)造力教育，有利于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的文化創(chuàng)意人才。

二、音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力面臨的問題

（一）教學(xué)方式有待進(jìn)一步創(chuàng)新

目前，我國音樂教育的教學(xué)方式還有進(jìn)一步創(chuàng)新的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時，教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富，以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。面對新問題、新挑戰(zhàn)，學(xué)生可能會不知所措，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

（二）評價機(jī)制有待進(jìn)一步完善

目前，音樂教育的評價機(jī)制還不夠全面，更多關(guān)注結(jié)果而相對忽視過程。這種評價機(jī)制不利于鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試和探索，導(dǎo)致學(xué)生缺乏持續(xù)探索的信心和動力。同時，一些評價也容易引發(fā)學(xué)生的功利心態(tài)，影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）部分教師創(chuàng)新意識有待進(jìn)一步增強(qiáng)

目前，部分音樂教師自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步提升。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，他們更加注重知識和技能的傳授，而相對忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，他們采用單向灌輸?shù)姆绞捷^多，學(xué)生自主思考和創(chuàng)造的空間不足。教師創(chuàng)新意識的欠缺，直接影響對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，難以形成獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，在音樂實(shí)踐中展現(xiàn)個人風(fēng)采的機(jī)會較少。同時，由于缺乏創(chuàng)新型教師的示范和引領(lǐng)，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)榜樣和成長目標(biāo)，探索未知、挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心不足。

（四）實(shí)踐平臺有待進(jìn)一步拓展

當(dāng)前，音樂教育實(shí)踐平臺建設(shè)還不夠完善，學(xué)生缺乏施展才華、展示創(chuàng)意的機(jī)會和空間。許多學(xué)校的音樂課堂主要在教室內(nèi)進(jìn)行，與社會、市場的聯(lián)系和互動不夠緊密。學(xué)生很少有機(jī)會走出校門，參與各類音樂實(shí)踐活動，接受專業(yè)人士的指導(dǎo)并與其進(jìn)行交流，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。實(shí)踐平臺的不足，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。由于缺乏生動的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生難以對所學(xué)知識形成深刻認(rèn)識，缺少領(lǐng)悟創(chuàng)作靈感的來源和捕捉方法。同時，由于缺乏與外界的溝通和交流，學(xué)生容易產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知局限，創(chuàng)新視野難以得到有效拓展。

三、關(guān)于音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)理念，營造創(chuàng)新氛圍

音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師率先樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教師從“知識傳授者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為學(xué)生營造自由、開放、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)、挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和接受能力，靈活運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造潛能。教師通過設(shè)置開放性問題、組織頭腦風(fēng)暴等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維活動，提升學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生打破思維定式，從多角度、多層面審視音樂現(xiàn)象，提出新穎、獨(dú)特的見解。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中遇到的困難和挫折，教師要給予及時的指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立自信心和培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣。教師還要主動分享自己的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，介紹國內(nèi)外優(yōu)秀音樂家的創(chuàng)新事跡，為學(xué)生樹立創(chuàng)新榜樣，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。潛移默化的影響，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提升創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂創(chuàng)作場景，激發(fā)創(chuàng)新靈感。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將生活經(jīng)歷融入音樂創(chuàng)作，使作品更具個性與情感深度。通過定期舉辦創(chuàng)意分享會，讓學(xué)生展示并交流創(chuàng)意成果，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新氛圍。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，豐富實(shí)踐內(nèi)容

音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學(xué)校不斷優(yōu)化課程體系，突破傳統(tǒng)音樂理論課程和演奏技能課程的局限，開設(shè)更加多元化、綜合性的音樂課程。在夯實(shí)音樂基礎(chǔ)知識和演奏技能的同時，學(xué)校要重視對學(xué)生音樂感受力、想象力、審美能力等創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。課程設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)科交叉和多元融合，如開設(shè)音樂與文學(xué)、音樂與繪畫、音樂與戲劇等跨學(xué)科課程，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時，要及時將音樂創(chuàng)作、音樂制作、音樂傳播等方面的前沿技術(shù)和最新成果引入課堂，如電腦音樂、音頻制作、新媒體音樂等，使學(xué)生掌握音樂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動向，提升音樂創(chuàng)新能力。音樂實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要開發(fā)形式新穎、內(nèi)容多樣的音樂實(shí)踐課程，為學(xué)生提供展示才華、鍛煉能力的廣闊舞臺。例如，開設(shè)音樂創(chuàng)作工作坊，邀請優(yōu)秀音樂創(chuàng)作人現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐；開展音樂劇排練，鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演，鍛煉綜合藝術(shù)創(chuàng)作能力；組織音樂比賽和音樂會，搭建展示和交流平臺，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作熱情。學(xué)校還要積極開拓校外實(shí)踐基地，與專業(yè)文藝團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)、唱片公司等建立長期合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參加采風(fēng)、游學(xué)、實(shí)習(xí)等活動，使學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，在社會實(shí)踐中感悟音樂創(chuàng)作的源頭活水，磨礪創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。值得注意的是，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)音樂心理學(xué)、音樂社會學(xué)等輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從多學(xué)科角度理解音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生參與社區(qū)音樂活動、公益演出等，將音樂與社會服務(wù)相結(jié)合，提升社會責(zé)任感與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新評價機(jī)制，注重過程管理

音樂創(chuàng)造力的評價應(yīng)突破傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向，建立科學(xué)合理、公平公正的評價體系，不僅看重創(chuàng)新成果，還注重創(chuàng)新過程，實(shí)現(xiàn)評價模式的多元化和人本化。評價主體要實(shí)現(xiàn)多元參與，包括教師評價、學(xué)生自評、生生互評及校外專家評價等，增強(qiáng)評價的客觀性和準(zhǔn)確性。評價內(nèi)容要全面立體，既關(guān)注學(xué)生音樂創(chuàng)作的最終成果，如作品的原創(chuàng)性、藝術(shù)性、完整性等，又重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法等，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，感悟創(chuàng)新的意義。評價方式要靈活多樣，采取展演、講解、現(xiàn)場問答、作品賞析等多種形式，激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。過程管理是確保創(chuàng)新實(shí)踐活動有序開展、創(chuàng)新能力持續(xù)提升的重要手段。教師要加強(qiáng)對學(xué)生音樂創(chuàng)作全過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)活動緊密契合學(xué)生的創(chuàng)造需求。在學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作時，教師要跟進(jìn)觀察，分析診斷學(xué)生遇到的困難和問題，提供針對性的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽探索、敢于創(chuàng)新。對學(xué)生的新想法、新嘗試，教師要給予充分肯定和及時反饋，幫助學(xué)生修正創(chuàng)意、完善作品，使其取得持續(xù)進(jìn)步。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，如搜集資料、廣泛閱讀、深入思考、勤于實(shí)踐等，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐保駕護(hù)航。此外，教師可建立學(xué)生音樂創(chuàng)作檔案，記錄學(xué)生從創(chuàng)意產(chǎn)生到作品完成的全過程，為評價提供全面依據(jù)。評價過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展軌跡進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足。引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生創(chuàng)作過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，如創(chuàng)作頻率、風(fēng)格變化等，為個性化評價與指導(dǎo)提供支持，助力學(xué)生創(chuàng)新能力持續(xù)提升。教師還可組織學(xué)生參與國際音樂文化交流活動，拓寬學(xué)生國際視野，讓學(xué)生吸收不同文化的音樂元素，為創(chuàng)作注入新活力。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升創(chuàng)新能力

教師是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。學(xué)校要高度重視音樂教師的專業(yè)發(fā)展，加大師資培訓(xùn)力度，提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。學(xué)校要定期組織教師參加國內(nèi)外高水平的培訓(xùn)和進(jìn)修，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，了解音樂教育改革發(fā)展動向；鼓勵教師通過攻讀學(xué)位、參與學(xué)術(shù)研討、發(fā)表論文等方式，提升學(xué)術(shù)理論素養(yǎng)，拓寬研究視野；支持教師結(jié)合自身特長和興趣，開展音樂教育教學(xué)研究，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑，形成特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校要為教師搭建校內(nèi)外交流合作平臺，促進(jìn)不同學(xué)校、不同地區(qū)教師的經(jīng)驗(yàn)分享和互動研討；組織教師參加教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)競賽等活動，以教學(xué)促創(chuàng)新、以競賽促創(chuàng)新，引領(lǐng)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；鼓勵教師開展教研活動，讓教師共同探討音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的規(guī)律和方法；支持教師與社會音樂機(jī)構(gòu)開展產(chǎn)學(xué)研合作，讓教師參與音樂創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)和推廣，提升音樂創(chuàng)新的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。學(xué)校還要完善教師發(fā)展激勵機(jī)制，將教師參與創(chuàng)新教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等情況納入績效考核和職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，并在政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜，激發(fā)廣大教師投身創(chuàng)新教育的內(nèi)生動力；營造尊重教師創(chuàng)造、賞識教師創(chuàng)新的校園文化氛圍，塑造優(yōu)秀創(chuàng)新教師典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動更多教師樹立創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力，形成爭創(chuàng)新、樂創(chuàng)新的生動局面，推動音樂教育創(chuàng)新發(fā)展再上新臺階。學(xué)?？裳堉魳方逃龑＜议_展創(chuàng)新教學(xué)工作坊，針對音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)；鼓勵教師參與在線教育課程與學(xué)術(shù)論壇，與全球音樂教育者交流經(jīng)驗(yàn)；建立教師創(chuàng)新教學(xué)案例庫，供教師相互學(xué)習(xí)借鑒；設(shè)立教師創(chuàng)新教學(xué)獎勵基金，對在音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)方面取得突出成績的教師給予物質(zhì)獎勵與榮譽(yù)表彰，激勵教師不斷提升創(chuàng)新能力。

結(jié) 語

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力是音樂教育的重要使命，教育工作者需要從革新教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新評價機(jī)制、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等多個方面入手，系統(tǒng)推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，要充分認(rèn)識到音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升音樂素養(yǎng)的重要意義，積極探索符合時代特征、富有創(chuàng)新活力的教學(xué)模式。

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（責(zé)任編輯：金方建）