“鄉(xiāng)村振興+教育強(qiáng)國”雙輪驅(qū)動(dòng)下大學(xué)生學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的探索與實(shí)踐

摘要：在鄉(xiāng)村振興與“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，大學(xué)生開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)對鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展具有重要意義。本研究深入剖析該領(lǐng)域現(xiàn)狀及影響因素，提出兩大戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的建議，并著重闡述針對性對策，旨在為推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)前教育進(jìn)步、助力鄉(xiāng)村振興和“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略實(shí)施提供理論與實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；教育強(qiáng)國；大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)；學(xué)前教育

在鄉(xiāng)村振興與“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略深度融合的時(shí)代語境下，鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展成為破解城鄉(xiāng)教育失衡、夯實(shí)教育強(qiáng)國根基的關(guān)鍵切口。當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村學(xué)前教育面臨師資結(jié)構(gòu)性短缺、資源配置低效、教育理念滯后等現(xiàn)實(shí)困境，而大學(xué)生群體作為兼具知識活力與社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新力量，其公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為鄉(xiāng)村教育注入新動(dòng)能提供了可能路徑。

本研究立足戰(zhàn)略協(xié)同視角，通過剖析大學(xué)生參與學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與機(jī)制，旨在探索“教育資源下沉—人才價(jià)值實(shí)現(xiàn)—鄉(xiāng)村教育振興”的閉環(huán)邏輯，為構(gòu)建政府引導(dǎo)、高校賦能、社會(huì)協(xié)同的鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新生態(tài)提供理論參照，助力破解鄉(xiāng)村振興中的教育短板與青年就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

1 研究背景

近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈。與此同時(shí)，黨的二十大報(bào)告提出了“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”和“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為解決我國“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵舉措，致力于推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育等全方位發(fā)展，彰顯了新時(shí)代新征程在工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系布局上的深遠(yuǎn)謀劃；“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略將教育提升至國家發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。

學(xué)前教育作為終身教育的起點(diǎn)，其發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系到教育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展存在巨大差距，鄉(xiāng)村學(xué)前教育在師資力量、教學(xué)資源、教育理念等方面存在滯后，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展模式以縮小差距。在這樣的大背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)，成為促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的創(chuàng)新路徑[1]。

2 研究意義

目前，學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究尚處于起步階段，針對大學(xué)生在這一領(lǐng)域的研究相對匱乏。開展此項(xiàng)研究，不僅有助于豐富學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的理論體系，還能為大學(xué)生提供切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)，助力提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興與“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

3 研究設(shè)計(jì)

本研究通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地走訪等定性與定量相結(jié)合的方式，調(diào)研山東省青島市、吉林省長春市、黑龍江省雙鴨山市三個(gè)地區(qū)的大學(xué)生和高校，分析和探究當(dāng)前大學(xué)生開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和影響因素，找出鄉(xiāng)村振興和“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略與學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的建議，以期為學(xué)前教育在公益創(chuàng)業(yè)方面提供新思路，為大學(xué)生開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)提供理論參考和實(shí)踐借鑒。

4 大學(xué)生開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

4.1 參與熱情與實(shí)踐差距顯著

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約75%的大學(xué)生對學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚興趣，普遍認(rèn)為這一領(lǐng)域能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值與職業(yè)理想的有機(jī)結(jié)合。然而，實(shí)際參與過相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生比例僅約13%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生因缺乏有效的項(xiàng)目信息獲取渠道、啟動(dòng)資金不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏以及擔(dān)憂學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的平衡等因素，導(dǎo)致參與意愿難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)[2]。

4.2 項(xiàng)目模式傳統(tǒng)且創(chuàng)新不足

當(dāng)前，大學(xué)生開展的學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多集中在支教和物資捐贈(zèng)等傳統(tǒng)模式。在支教活動(dòng)中，課程內(nèi)容往往缺乏系統(tǒng)性和針對性，多以簡單的知識傳授和趣味活動(dòng)為主，未能充分考慮鄉(xiāng)村幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、生活背景和發(fā)展需求。例如，部分支教課程未結(jié)合鄉(xiāng)村本土文化資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。物資捐贈(zèng)方面，也常常出現(xiàn)捐贈(zèng)物品與鄉(xiāng)村幼兒園實(shí)際需求不匹配的情況，造成資源的浪費(fèi)。

4.3 項(xiàng)目持續(xù)性差

許多大學(xué)生學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在啟動(dòng)初期憑借學(xué)生的熱情和短期的資源投入能夠順利開展，但后續(xù)發(fā)展往往面臨諸多困難，難以持續(xù)推進(jìn)。以某高校組織的鄉(xiāng)村學(xué)前教育幫扶項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目在第一學(xué)期依靠學(xué)生志愿者的積極參與和學(xué)校的部分資金支持，為鄉(xiāng)村幼兒園提供了一定的教學(xué)設(shè)備和師資補(bǔ)充，取得了一定的成效。然而，隨著學(xué)期結(jié)束，志愿者回歸學(xué)業(yè)，資金來源中斷，項(xiàng)目因缺乏可持續(xù)的運(yùn)營機(jī)制和穩(wěn)定的資源支持而無法繼續(xù)推進(jìn)，鄉(xiāng)村幼兒園難以獲得持續(xù)的教育幫扶[3]。

5 大學(xué)生開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的影響因素

5.1 有利因素

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學(xué)生在鄉(xiāng)村開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)提供了豐富的政策支持和廣闊的發(fā)展空間。例如，政府在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)扶持等方面的投入，改善了鄉(xiāng)村的教育環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地提供了更好的條件。同時(shí)，相關(guān)政策對鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重視，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目贏得了更多的關(guān)注和支持。

“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略提升了全社會(huì)對教育的重視程度，加大了對學(xué)前教育的投入力度。這不僅為大學(xué)生從事學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)營造了良好的社會(huì)氛圍，還為他們提供了更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)、進(jìn)修等，有助于提升大學(xué)生的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

5.2 不利因素

大學(xué)生雖然具有較高的熱情和創(chuàng)新精神，但對鄉(xiāng)村學(xué)前教育的實(shí)際情況了解有限，缺乏深入的實(shí)地調(diào)研和體驗(yàn)。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)知識和公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在不足，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目運(yùn)營管理、資金籌集與資源整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)面臨諸多困難。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對能力相對薄弱，在遇到困難和挫折時(shí)，容易動(dòng)搖和放棄。社會(huì)對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度和支持度較低，部分企業(yè)和社會(huì)資本對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和可持續(xù)性存在疑慮，參與積極性不高，導(dǎo)致項(xiàng)目融資渠道狹窄。同時(shí)，社會(huì)上對公益創(chuàng)業(yè)的理解和信任還存在一定偏差，影響了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)認(rèn)可度和公信力。

高校在公益創(chuàng)業(yè)教育方面存在不足，課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。多數(shù)高校的公益創(chuàng)業(yè)課程以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)和案例分析，無法滿足學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中的需求。此外，高校對學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度不夠，在資金、場地、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面存在欠缺，難以有效推動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展。

6 兩大戰(zhàn)略與學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)結(jié)合的建議

6.1 政策扶持

政府應(yīng)出臺一系列專項(xiàng)政策，加大對大學(xué)生學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的扶持力度。例如，給予稅收優(yōu)惠，對大學(xué)生創(chuàng)辦的學(xué)前教育公益組織減免相關(guān)稅費(fèi)；提供場地補(bǔ)貼，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供低成本或免費(fèi)的場地支持。設(shè)立專項(xiàng)基金，通過政府財(cái)政撥款、社會(huì)捐贈(zèng)等方式籌集資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金和發(fā)展資金。

引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)開發(fā)針對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的專屬信貸產(chǎn)品，放寬貸款條件，簡化貸款手續(xù)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的資金支持。搭建一站式政策服務(wù)平臺，整合各類創(chuàng)業(yè)政策信息，為大學(xué)生提供政策解讀、項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)、法律咨詢等全方位服務(wù)，幫助他們更好地理解和運(yùn)用政策，順利開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

6.2 教育協(xié)同

高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)與公益創(chuàng)業(yè)課程的融合，構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系。開設(shè)特色課程，將學(xué)前教育專業(yè)知識與公益創(chuàng)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。邀請行業(yè)專家、成功的公益創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)校園，舉辦講座、工作坊和培訓(xùn)課程，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和前沿理念，拓寬學(xué)生的視野和思路。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，與鄉(xiāng)村幼兒園、公益組織等合作，為學(xué)生提供實(shí)地實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能夠深入了解鄉(xiāng)村學(xué)前教育的實(shí)際需求，提高解決實(shí)際問題的能力。

6.3 社會(huì)合作

鼓勵(lì)企業(yè)與大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。企業(yè)可以通過提供資金、物資、技術(shù)支持等方式參與項(xiàng)目，同時(shí)借助項(xiàng)目提升企業(yè)的社會(huì)形象和品牌價(jià)值。例如，企業(yè)可以為鄉(xiāng)村幼兒園捐贈(zèng)教學(xué)設(shè)備、教材教具，或利用自身技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)前教育項(xiàng)目開發(fā)線上教學(xué)資源。社會(huì)組織應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。如公益組織可以在項(xiàng)目策劃、課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)、項(xiàng)目評估等方面提供專業(yè)支持，幫助項(xiàng)目提升質(zhì)量和影響力。搭建政府、高校、企業(yè)、社會(huì)組織多方合作的平臺，促進(jìn)信息共享、資源整合和優(yōu)勢互補(bǔ)。通過定期舉辦項(xiàng)目對接會(huì)、合作論壇等活動(dòng)，加強(qiáng)各方之間的溝通與協(xié)作，形成協(xié)同推動(dòng)大學(xué)生學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合力。

7 “鄉(xiāng)村振興+教育強(qiáng)國”背景下的大學(xué)生開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的對策

7.1 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)與孵化

高校應(yīng)建立專業(yè)化的公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師不僅要具備學(xué)前教育專業(yè)知識，還要熟悉公益創(chuàng)業(yè)的流程和方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供從項(xiàng)目創(chuàng)意構(gòu)思、策劃設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)營的全程指導(dǎo)。設(shè)立公益創(chuàng)業(yè)基金，拓寬資金籌集渠道，除了學(xué)校撥款和社會(huì)捐贈(zèng)外，還可以鼓勵(lì)校友、企業(yè)等參與投資。通過基金支持，為有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金和發(fā)展資金，助力項(xiàng)目成長。利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建線上孵化平臺，打破地域限制，為學(xué)生提供項(xiàng)目展示、資源對接、在線學(xué)習(xí)和交流合作的空間。通過平臺，學(xué)生可以與國內(nèi)外的專家、創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行互動(dòng)，獲取更多的資源和支持[4]。

7.2 善用政策法律保障

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)深入研究鄉(xiāng)村振興和“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略下的相關(guān)政策，精準(zhǔn)把握政策機(jī)遇，充分利用政策紅利推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展。例如，積極申請政府提供的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等政策支持，合理規(guī)劃項(xiàng)目資金和運(yùn)營成本。加強(qiáng)對公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。在項(xiàng)目運(yùn)營過程中，依法依規(guī)開展活動(dòng)，明確組織形式、權(quán)利義務(wù)和資金來源，確保項(xiàng)目合法合規(guī)運(yùn)營?？梢云刚垖I(yè)法律顧問或咨詢法律機(jī)構(gòu)，為項(xiàng)目提供法律咨詢和風(fēng)險(xiǎn)評估服務(wù)，避免法律風(fēng)險(xiǎn)。

7.3 提升社會(huì)認(rèn)知與拓展融資

利用社交媒體、公益平臺、自媒體等多種渠道，加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳推廣。通過講述項(xiàng)目故事、展示項(xiàng)目成果、分享幼兒成長案例等方式，提升項(xiàng)目的社會(huì)影響力和公眾認(rèn)知度，改變社會(huì)對公益創(chuàng)業(yè)的刻板印象，增強(qiáng)社會(huì)對項(xiàng)目的信任和支持。積極與企業(yè)、基金會(huì)、個(gè)人等建立合作關(guān)系，爭取私人投資和慈善捐款。制定合理的合作方案，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，為合作伙伴提供有吸引力的回報(bào)，如品牌宣傳、社會(huì)聲譽(yù)提升等。探索多元化的融資方式，如開展公益眾籌，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺向社會(huì)公眾募集資金；與金融機(jī)構(gòu)合作開發(fā)適合公益創(chuàng)業(yè)的金融產(chǎn)品，如公益創(chuàng)業(yè)債券、公益信托等，拓寬融資渠道，緩解項(xiàng)目資金壓力。

7.4 完善評價(jià)反饋機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的績效評價(jià)指標(biāo)體系，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和社會(huì)使命完成情況進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)。經(jīng)濟(jì)目標(biāo)方面，關(guān)注項(xiàng)目的資金使用效率、成本控制和可持續(xù)發(fā)展能力；社會(huì)使命方面，重點(diǎn)評估項(xiàng)目對鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升、幼兒發(fā)展、社區(qū)參與等方面的貢獻(xiàn)。定期對項(xiàng)目進(jìn)行績效評價(jià)，并及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)反饋結(jié)果，調(diào)整項(xiàng)目發(fā)展策略，優(yōu)化項(xiàng)目運(yùn)營管理，提高項(xiàng)目的實(shí)施效果。從團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性、資金籌集能力、社會(huì)影響力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境變化能力等方面，對項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問題和潛在風(fēng)險(xiǎn)，提前制定應(yīng)對措施，保障項(xiàng)目的長期穩(wěn)定發(fā)展。例如，針對團(tuán)隊(duì)成員流動(dòng)問題，建立人才儲備和培養(yǎng)機(jī)制；針對資金籌集困難，拓展融資渠道，優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)[5]。

8 結(jié)語

本研究系統(tǒng)分析了“鄉(xiāng)村振興+教育強(qiáng)國”背景下大學(xué)生開展學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、影響因素，提出了兩大戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的建議及針對性對策。未來，應(yīng)持續(xù)關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善政策支持體系和教育培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)更多大學(xué)生投身鄉(xiāng)村學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興和教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對不同地區(qū)、不同類型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究，根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化創(chuàng)業(yè)模式和策略，提高項(xiàng)目的實(shí)施效果和可持續(xù)性，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)前教育公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不斷向前發(fā)展。

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