教育數(shù)字化行動(dòng)賦能教師智慧成長(zhǎng)的意蘊(yùn)與路徑

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育信息技術(shù)應(yīng)用、教育觀念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式變革、教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)等同樣面臨新的轉(zhuǎn)型需求。黨的二十大報(bào)告明確指出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。這一重要舉措深刻契合了數(shù)字化時(shí)代背景下科技與教育加速變革的大趨勢(shì)，教育數(shù)字化也由此成為教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯與必然路徑。教師作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略全方位落地、教育理念不斷革新以及教育模式深度調(diào)整的重要力量，面對(duì)教育數(shù)字化帶來(lái)的教育變革，既要具備高尚的道德情操、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)和過(guò)硬的教育教學(xué)技能，還應(yīng)具有高水平的數(shù)字素養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)教育數(shù)字化行動(dòng)賦能教師智慧成長(zhǎng)的時(shí)代意蘊(yùn)，著力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，以此推動(dòng)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新變革與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

一、教育數(shù)字化賦能教師智慧成長(zhǎng)：內(nèi)涵解析、時(shí)代要求與實(shí)踐價(jià)值

（一）教育數(shù)字化的內(nèi)涵

所謂教育數(shù)字化是指在教育實(shí)踐中注重信息技術(shù)與教育活動(dòng)的高度融合，以數(shù)字化的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)效率的過(guò)程。它不僅包括有效利用各種數(shù)字化設(shè)備，同樣涉及對(duì)教育軟件資源、教育網(wǎng)站與在線平臺(tái)等各種數(shù)字化資源以及虛擬教室、在線課堂等數(shù)字化教育模式的有效運(yùn)用，借此拓展師生學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)資源，全面提高教育教學(xué)整體質(zhì)量。教育數(shù)字化強(qiáng)調(diào)，在專家的科學(xué)引領(lǐng)下，學(xué)校充分依托和利用數(shù)字化場(chǎng)景、設(shè)備資源或平臺(tái)中心，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)深度融合。具體而言是將數(shù)字技術(shù)全面融入教育的全領(lǐng)域、全過(guò)程、全要素、全流程以及全業(yè)務(wù)中，充分運(yùn)用數(shù)字化工具來(lái)采集、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，全面聚焦教育教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題以及對(duì)師生數(shù)字化能力的培養(yǎng)，以推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的深刻變革。教育數(shù)字化的邏輯起點(diǎn)是數(shù)據(jù)賦能，把數(shù)字作為驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新以及教育變革的要素與動(dòng)力。基于這一理念，學(xué)校所倡導(dǎo)的教育數(shù)字化過(guò)程關(guān)鍵在于將數(shù)字技術(shù)深度融入教育系統(tǒng)各部分，借助高效數(shù)據(jù)賦能推動(dòng)教育要素協(xié)同共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)動(dòng)態(tài)發(fā)展，最終構(gòu)建契合社會(huì)發(fā)展需求、保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化數(shù)字化教育體系。教育數(shù)字化建設(shè)必須充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化和支持教育，在辦學(xué)模式、育人方式、管理體制與保障機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐探索，推動(dòng)現(xiàn)代教育、價(jià)值重建、程序重造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)，改變教育發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，以此促進(jìn)教育研究和實(shí)踐范式的重大變革，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面、自由和個(gè)性化發(fā)展。祝智庭等學(xué)者強(qiáng)調(diào)，在教育數(shù)字化的推進(jìn)歷程里，應(yīng)高度聚焦數(shù)字技術(shù)與教育各層面的深度融合，主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)方式等多領(lǐng)域的優(yōu)化與變革，從而營(yíng)造一個(gè)健康、有序且富有生機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境。3不難看出，從本質(zhì)上或大范圍來(lái)說(shuō)，教育數(shù)字化依然屬于教育實(shí)踐活動(dòng)范疇。

（二）教育數(shù)字化行動(dòng)賦能教師智慧成長(zhǎng)的時(shí)代要求事實(shí)上，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育數(shù)字化行動(dòng)進(jìn)程日益加快，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與智慧成長(zhǎng)同樣提出了更高的要求。2020年7月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)發(fā)展）》著重突出了教師教育課程改革中實(shí)踐導(dǎo)向的重要性。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景展開(kāi)，鼓勵(lì)教師將所學(xué)的教育理論知識(shí)、先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)手段與自身豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合。在這一過(guò)程中，教師能持續(xù)豐富和深化個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，逐步成長(zhǎng)為“樂(lè)教、適教、懂教、會(huì)教、善教”的實(shí)踐型教師，即達(dá)成“五教”的目標(biāo)。42022年，教育部印發(fā)的《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中清晰界定了教師數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)框架，涵蓋數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展這五個(gè)核心維度。在教育數(shù)字化賦能的大背景下，教師教育發(fā)展顯現(xiàn)出三大基礎(chǔ)特征：一是以“四能”為關(guān)鍵的目標(biāo)能力化導(dǎo)向；二是以“五教”為重點(diǎn)的內(nèi)容實(shí)踐化走向；三是教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)一體化整合。“四能\"具體指的是教師在數(shù)字化環(huán)境下需要具備的四種關(guān)鍵能力，即適應(yīng)數(shù)字化生存與發(fā)展的能力、開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力、保持終身學(xué)習(xí)以推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展的能力以及開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的能力。5相關(guān)研究表明，在當(dāng)下教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中呈現(xiàn)出的具有漸進(jìn)性的數(shù)字生存力、數(shù)字創(chuàng)造力以及數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力已然成為適應(yīng)型專家教師不可或缺的關(guān)鍵要素。從教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展等內(nèi)容的數(shù)字化建設(shè)力度。實(shí)際上，隨著人類社會(huì)全方位邁入數(shù)字化時(shí)代，教師主動(dòng)接納并運(yùn)用數(shù)字工具不過(guò)是其立足教育崗位的基本條件，而真正決定教師專業(yè)發(fā)展高度的是能否熟練掌握并靈活運(yùn)用數(shù)字工具，這也已然成為教師專業(yè)能力素養(yǎng)的核心要素。由此，數(shù)字技術(shù)與教育相融合是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)主動(dòng)投身教育數(shù)字化的實(shí)踐探索，培養(yǎng)以數(shù)字能力為基礎(chǔ)的新型能力，既要在思想觀念上做出轉(zhuǎn)變，又要重視提升自身的信息素養(yǎng)水平，強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)科融合發(fā)展的水平。

（三）教育數(shù)字化行動(dòng)賦能教師智慧成長(zhǎng)的實(shí)踐價(jià)值1.有助于科學(xué)把握教育數(shù)字形態(tài)特征

數(shù)字化革命浪潮不僅推進(jìn)人類社會(huì)快速進(jìn)入以數(shù)據(jù)為資源和要素的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，而且全力促使教育領(lǐng)域邁向全新的數(shù)字化發(fā)展形態(tài)，進(jìn)而在教育界引發(fā)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)、意義重大的變革。隨著數(shù)字化教育時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)更加需要具有高度創(chuàng)意、嫻熟技能、國(guó)際視野和持續(xù)學(xué)習(xí)力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，教師必須樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展完全對(duì)應(yīng)的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展理念，科學(xué)把握信息時(shí)代的教育數(shù)字形態(tài)特征，注重從教育基本理念、教育過(guò)程和原則以及教育教學(xué)方式方法進(jìn)行深層次的系統(tǒng)變革。事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)和主張的終身學(xué)習(xí)理念、新文科與新工科教育等新型教育方式，可以視為在教育數(shù)字化這一理念引領(lǐng)下的成果體現(xiàn)。因此，從本質(zhì)上而言，數(shù)字化教育作為網(wǎng)絡(luò)信息新時(shí)代的教育形態(tài)特征得以自然呈現(xiàn)。7]

2.有助于建設(shè)數(shù)字教育學(xué)習(xí)共同體

數(shù)字化革命促使教育領(lǐng)域特別是教育服務(wù)場(chǎng)域發(fā)生根本性變革，個(gè)體獲得知識(shí)信息的主要場(chǎng)所不再局限于學(xué)?；蛘n程，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)、異地線上線下同步教學(xué)等方式應(yīng)運(yùn)而生。借助高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育者和受教育者之間的聯(lián)結(jié)方式同樣呈現(xiàn)多元化特征，合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及模擬課堂體驗(yàn)等多元立體的學(xué)習(xí)模式持續(xù)涌現(xiàn)。這使得人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為高效便捷，能更好地契合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在這種信息化教育教學(xué)背景下，學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境發(fā)生了變革，全力設(shè)計(jì)新的教育教學(xué)目標(biāo)，積極建設(shè)數(shù)字教育學(xué)習(xí)共同體成為當(dāng)務(wù)之急。在這種態(tài)勢(shì)下，學(xué)校教育必然需要考慮如何為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，學(xué)校要著力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳洞察力、分析問(wèn)題的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，學(xué)校要著重培育和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)。而這一系列舉措的推進(jìn)，也必然會(huì)促使教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與思想境界。

3.有助于拓展新型教育傳播智慧渠道

教育數(shù)字化信息資源和平臺(tái)的科學(xué)運(yùn)用是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師高度重視教育教學(xué)資源的不斷更新和開(kāi)發(fā)利用，二者緊密結(jié)合并相得益彰。教育數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)，勢(shì)必會(huì)引發(fā)現(xiàn)有生產(chǎn)模式、生活觀念以及學(xué)習(xí)范式的深刻轉(zhuǎn)變?；诖?，學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建以個(gè)性化、智能化為內(nèi)核的一體化教育資源服務(wù)體系，積極培育契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的教育資源新業(yè)態(tài)與新模式；同時(shí)大力開(kāi)發(fā)各類滿足教育數(shù)字化發(fā)展需求的新型資源、知識(shí)工具以及智能學(xué)習(xí)載體，助力教師開(kāi)辟新型教育傳播的智慧路徑，為師生提供多元且智能化的教育資源服務(wù)，全力推動(dòng)人類社會(huì)穩(wěn)步邁人萬(wàn)物智聯(lián)的新紀(jì)元。

二、教育數(shù)字化行動(dòng)賦能教師智慧成長(zhǎng)的路徑選擇

（一）培育教育數(shù)字化理念，提升教師積極行動(dòng)賦能 主體智慧成長(zhǎng)的意識(shí)

教師是否具備教育數(shù)字化意識(shí)對(duì)于教育數(shù)字化戰(zhàn)略能否順利推行具有至關(guān)重要的作用。教師樹(shù)立教育數(shù)字化理念，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)帶來(lái)的教育教學(xué)變革，已成為數(shù)字化時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要導(dǎo)向。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握教育數(shù)字化的最新理論和方法，理解教育數(shù)字化的原理和應(yīng)用場(chǎng)景，并將它們與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。數(shù)字教育使教育更加智能化，數(shù)字化可以賦能教師的發(fā)展與教育質(zhì)量的提升，數(shù)字技術(shù)的最大特點(diǎn)是可以幫助教師開(kāi)展教育教學(xué)設(shè)計(jì)、檢測(cè)與評(píng)估等工作。8其次，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重學(xué)生的主體性與個(gè)體差異性，通過(guò)智能技術(shù)設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方案，重視培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。事實(shí)上，在數(shù)字化浪潮所引發(fā)的教育挑戰(zhàn)面前，教師不僅要擁有較為深厚的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)與嫻熟的教育教學(xué)技能，還需具備高水平的智能教育素養(yǎng)。再次，教師要以智慧成長(zhǎng)為引擎，注重用科學(xué)的教育數(shù)字化理念指導(dǎo)行動(dòng)，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展開(kāi)辟新路徑、注入新動(dòng)力。

（二）建設(shè)數(shù)字化課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建高質(zhì)量教師智慧成長(zhǎng)教育數(shù)字資源體系

首先，在教育實(shí)踐中，學(xué)校務(wù)必強(qiáng)化數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與共享，積極構(gòu)建高質(zhì)量教師智慧成長(zhǎng)教育數(shù)字資源體系。學(xué)校要充分關(guān)注不同教師主體的基礎(chǔ)需求和個(gè)性特征，據(jù)此制定教師培訓(xùn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與配套開(kāi)發(fā)課程資源，具體包括制定多層次多類別的數(shù)字課程資源標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)技能模擬、教育理論研究及其他拓展性學(xué)習(xí)資源，從而推動(dòng)教師教育課程資源向系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。其次，學(xué)校要重視建立教育數(shù)字化課程資源持續(xù)共享機(jī)制，引入其他優(yōu)質(zhì)資源參與課程資源開(kāi)發(fā)，以彌補(bǔ)自身已有課程資源的不足。再次，在推進(jìn)智慧校園建設(shè)的進(jìn)程中，學(xué)校要注重強(qiáng)化教育教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，以智慧教學(xué)平臺(tái)為依托，從多個(gè)維度推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的搭建工作。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師借助智慧教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐里積累經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用于課程資源建設(shè)中。最后，學(xué)校可嘗試設(shè)置智能備課模塊，鼓勵(lì)教師共享備課過(guò)程中收集的經(jīng)典課例、教學(xué)視頻等優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)盡可能地與智慧研修系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)、教學(xué)反思和交流討論等資源有效整合，形成多維立體的教學(xué)資源庫(kù)。

（三）搭建專業(yè)成長(zhǎng)智慧培訓(xùn)與研修平臺(tái)，拓寬教師智慧成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)路徑

教育實(shí)踐中學(xué)校應(yīng)借助教師專業(yè)成長(zhǎng)智慧研修平臺(tái)，培養(yǎng)教師在工具運(yùn)用、教情分析、學(xué)情診斷等方面的能力，以此全方位提升教師的智慧教學(xué)技能與素養(yǎng)。9首先，學(xué)?？山柚悄茕洸ゼ夹g(shù)真實(shí)記錄教師課堂教學(xué)的全過(guò)程，借助智能分析功能系統(tǒng)對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)流程、教學(xué)軌跡等進(jìn)行更為高效、精準(zhǔn)的自我診斷，全方位幫助教師開(kāi)展課堂教學(xué)探究，為教師自我評(píng)估、診斷及提升課堂教學(xué)能力提供有力依據(jù)。其次，學(xué)校可充分借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、知網(wǎng)研學(xué)平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，推行線上線下融合的新型教研與培訓(xùn)模式，為教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程及研修素材，教師可依據(jù)自身實(shí)際靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間與形式。再次，教師的數(shù)字素養(yǎng)程度是決定教育數(shù)字化實(shí)施成效的核心要素，教師研訓(xùn)工作是提高教師能力素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。1因此，學(xué)校應(yīng)持續(xù)拓展教師智慧成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)渠道，搭建教師學(xué)習(xí)圈、教研備課交流圈、校際協(xié)作互動(dòng)圈等學(xué)習(xí)社群，激勵(lì)教師將個(gè)人在線學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)交流研討有機(jī)融合，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)與智慧發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)根基。最后，學(xué)?？梢劳薪處熅C合培訓(xùn)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析功能，定期對(duì)本校教師參與各類培訓(xùn)的具體情況進(jìn)行科學(xué)研判，為優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制提供精準(zhǔn)有力的數(shù)據(jù)支撐。

（四）構(gòu)建數(shù)字化循證智慧成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教師智慧成長(zhǎng)的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)促進(jìn)教師教育智慧的不斷積淀及專業(yè)能力的持續(xù)成長(zhǎng)具有極其重要的作用。首先，學(xué)校要借助科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)洞察教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際水平、面臨的現(xiàn)實(shí)阻礙及內(nèi)在需求，進(jìn)而制定更具針對(duì)性的教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，為教師成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)且可靠的決策依據(jù)。其次，教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)重視并全面依循教師教育評(píng)價(jià)的實(shí)際訴求，科學(xué)制定教師智慧成長(zhǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案，積極搭建數(shù)據(jù)庫(kù)或信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師智慧成長(zhǎng)全過(guò)程的精準(zhǔn)預(yù)判與科學(xué)監(jiān)管。再次，學(xué)校要合理運(yùn)用圖像識(shí)別、生物信息分析等數(shù)字技術(shù)，對(duì)教師智慧成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)，動(dòng)態(tài)追蹤教師在智慧成長(zhǎng)過(guò)程中的各類數(shù)據(jù)，重視對(duì)教師智慧成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，如搜集微信或抖音的瀏覽數(shù)和點(diǎn)贊數(shù)、領(lǐng)導(dǎo)與同行和專家的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師智慧成長(zhǎng)質(zhì)量發(fā)展的有效監(jiān)管和精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更富個(gè)性化的支持。

三、結(jié)語(yǔ)

從信息推動(dòng)到數(shù)據(jù)推動(dòng)再到數(shù)字資源共享，正逐步演變?yōu)槲磥?lái)教育發(fā)展的全新驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)字化浪潮席卷全球的時(shí)代背景下，教師專業(yè)發(fā)展面臨著更為嚴(yán)苛且多元的要求，但同時(shí)也為教師充分實(shí)現(xiàn)主體的智慧化成長(zhǎng)開(kāi)辟了前所未有的嶄新機(jī)遇。教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視提升教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，積極推進(jìn)學(xué)校教育的數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程，全面提升學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

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