中學(xué)體育游戲教學(xué)的應(yīng)用與探討

隨著我國(guó)教育理念向核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度轉(zhuǎn)型，以及《“健康中國(guó)2030\"規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)的持續(xù)推進(jìn)，體育教學(xué)在落實(shí)“五育融合\"中的價(jià)值進(jìn)一步凸顯，為游戲化教學(xué)在中學(xué)體育課堂的實(shí)踐提供了時(shí)代契機(jī)。中學(xué)體育教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)趨勢(shì)，以游戲化教學(xué)理念重構(gòu)傳統(tǒng)課堂范式，通過(guò)構(gòu)建“寓教于樂(lè)\"的教學(xué)場(chǎng)域，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德的協(xié)同發(fā)展。

一、中學(xué)體育游戲教學(xué)的價(jià)值重構(gòu)

（一）重構(gòu)課堂生態(tài)：從“被動(dòng)接受\"到\"主動(dòng)參與”

當(dāng)前中學(xué)體育課堂呈現(xiàn)“游戲化轉(zhuǎn)型\"趨勢(shì)，其核心價(jià)值在于突破傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的單一模式。具體表現(xiàn)為：

教學(xué)理念革新：教師通過(guò)\"動(dòng)作技能游戲化重構(gòu)”，將田徑、球類等項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為闖關(guān)任務(wù)、情景模擬等游戲形式，使課堂成為“動(dòng)態(tài)生成\"的探究空間。例如，將耐力跑設(shè)計(jì)為“城市定向越野”主題游戲，通過(guò)地圖解密、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等環(huán)節(jié)，將體能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗(yàn)。

教法范式升級(jí)：游戲化教學(xué)推動(dòng)“講授一示范一練習(xí)\"的傳統(tǒng)鏈條向\"問(wèn)題驅(qū)動(dòng)一自主探究一協(xié)作創(chuàng)新\"轉(zhuǎn)型。例如，在籃球教學(xué)中引入“戰(zhàn)術(shù)策略卡牌\"游戲，學(xué)生通過(guò)角色扮演分析戰(zhàn)局、制定戰(zhàn)術(shù)，能實(shí)現(xiàn)從“機(jī)械模仿”到\"策略思維\"的躍遷。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)：從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"到“興趣導(dǎo)向”

中學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)“高認(rèn)知需求與低持續(xù)專注\"的矛盾特征，游戲化教學(xué)通過(guò)三重機(jī)制實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的深層激活：

認(rèn)知負(fù)荷優(yōu)化：將抽象規(guī)則具象化為游戲規(guī)則（如將體操動(dòng)作分解為“超級(jí)瑪麗闖關(guān)動(dòng)作庫(kù)\"），通過(guò)符號(hào)編碼降低學(xué)習(xí)門檻。

情感體驗(yàn)升級(jí)：創(chuàng)設(shè)“積分晉級(jí)”“成就勛章\"等激勵(lì)機(jī)制，將運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為可視化成長(zhǎng)軌跡，滿足學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。

社會(huì)互動(dòng)強(qiáng)化：通過(guò)“小組競(jìng)技\"“跨班聯(lián)賽\"等游戲化組織形式，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，在協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與規(guī)則意識(shí)。

二、中學(xué)體育游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）游戲類型創(chuàng)新不足

游戲教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。然而，從當(dāng)前中學(xué)體育游戲教學(xué)的應(yīng)用情況來(lái)看，部分體育教師受多種因素影響，在游戲教學(xué)實(shí)施過(guò)程中暴露出諸多問(wèn)題，其中游戲類型缺乏創(chuàng)新尤為突出。具體表現(xiàn)為，部分教師對(duì)游戲教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)游戲時(shí)類型單一，未能結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的游戲，難以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，這成為制約游戲教學(xué)積極作用有效發(fā)揮的關(guān)鍵因素。

（二）游戲教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系不完善

在中學(xué)體育游戲教學(xué)中，成果評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。完善的成果評(píng)價(jià)體系有助于教師明確教學(xué)中的不足，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)提供重要依據(jù)。但部分教師在構(gòu)建成果評(píng)價(jià)體系時(shí)存在明顯問(wèn)題。一方面，部分教師因缺乏對(duì)游戲教學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)知，未能開展成果評(píng)價(jià)工作；另一方面，部分教師雖進(jìn)行了成果評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及素養(yǎng)提升情況的評(píng)價(jià)，無(wú)法全面反映游戲教學(xué)的實(shí)施效果，偏離了教學(xué)成果評(píng)價(jià)的初衷。

（三）游戲?qū)嵤┮?guī)則制定缺失

體育學(xué)科具有較強(qiáng)的規(guī)則性，游戲教學(xué)也應(yīng)遵循一定規(guī)則，以確保實(shí)施效果。但目前中學(xué)體育游戲教學(xué)中，部分教師存在游戲教學(xué)規(guī)則制定缺失的問(wèn)題。具體而言，部分教師未針對(duì)游戲教學(xué)制定規(guī)則；部分教師雖制定了規(guī)則，但規(guī)則較為籠統(tǒng)，未根據(jù)不同類型游戲設(shè)計(jì)針對(duì)性規(guī)則。此外，規(guī)則制定過(guò)程中學(xué)生參與度低，主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這不利于提高學(xué)生在游戲規(guī)則遵守方面的配合度。

（四）教師游戲教學(xué)能力欠缺

教師作為中學(xué)體育教學(xué)的主要實(shí)施者，在游戲教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。教師不僅需要具備專業(yè)的體育教學(xué)能力，還應(yīng)擁有游戲設(shè)計(jì)能力與游戲教學(xué)實(shí)施能力，才能順利開展游戲教學(xué)。然而，部分教師對(duì)游戲教學(xué)重視程度不足，同時(shí)學(xué)校在教師培訓(xùn)中缺乏相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致教師的體育游戲設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力難以提升，進(jìn)而影響了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

（五）游戲設(shè)備設(shè)施支持不足

鑒于體育游戲教學(xué)的特殊性，其對(duì)設(shè)備設(shè)施有較高要求，加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施建設(shè)是提高游戲教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但部分學(xué)校受發(fā)展理念和發(fā)展水平限制，對(duì)體育游戲設(shè)備設(shè)施建設(shè)的投人不足，導(dǎo)致在實(shí)際開展游戲教學(xué)時(shí)，存在設(shè)備設(shè)施數(shù)量不足、類型單一等問(wèn)題，在一定程度上影響了游戲教學(xué)的順利開展。

三、中學(xué)體育游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）引入多元化游戲類型

1.基礎(chǔ)性游戲

部分中學(xué)體育教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，存在游戲類型缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，難以充分發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用。為此，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情與體育教學(xué)內(nèi)容，引入多元化游戲類型，以長(zhǎng)期保持學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。

基礎(chǔ)性游戲是教師可選用的一種游戲類型，這類游戲圍繞基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在游戲過(guò)程中鞏固運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。例如，在乒乓球教學(xué)中，針對(duì)長(zhǎng)距離傳球，教師可設(shè)計(jì)障礙傳球游戲：在距離發(fā)球點(diǎn)0.5米、1米及1.5米處設(shè)置障礙物，要求學(xué)生在避開障礙物的同時(shí)完成發(fā)球動(dòng)作。相較傳統(tǒng)教師直接要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)球訓(xùn)練的方式，障礙傳球游戲能讓學(xué)生更高效地完成傳球練習(xí)，有效提升學(xué)生的傳球能力。

2.互動(dòng)式游戲

相較于中學(xué)階段其他學(xué)科，體育學(xué)科在靈活性與開放性方面優(yōu)勢(shì)明顯，這為師生之間、生生之間的互動(dòng)交流提供了有利條件。教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，可融人互動(dòng)式游戲元素，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中加強(qiáng)溝通與協(xié)作，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

以拔河游戲?yàn)槔?，教師可依?jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異，將全班學(xué)生合理分成兩隊(duì)，且確保每隊(duì)學(xué)生能力水平分布均衡。分隊(duì)完成后，教師需向?qū)W生詳細(xì)講解拔河比賽規(guī)則：兩隊(duì)隊(duì)員分別緊握拔河繩兩端，聽到口令后同時(shí)用力拉繩，將對(duì)方拉過(guò)規(guī)定界限即為獲勝。正式開展拔河游戲前，教師可預(yù)留一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同探討拔河技巧，如站位方法、發(fā)力技巧以及口號(hào)節(jié)奏等，促使學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)集思廣益與策略運(yùn)用贏得比賽，從而深刻領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

3.探究式游戲

體育游戲具有高度的靈活性與開放性，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師在創(chuàng)新體育游戲類型時(shí)，可設(shè)計(jì)探究式游戲，助力學(xué)生在探究過(guò)程中提升綜合能力。

以短跑教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)抱團(tuán)游戲。游戲開始前，為每位學(xué)生分配一個(gè)數(shù)字。游戲過(guò)程中，教師隨機(jī)喊出數(shù)字，學(xué)生需迅速自由抱團(tuán)，組合出教師所喊數(shù)字。為增加游戲難度與挑戰(zhàn)性，教師還可喊出2的倍數(shù)、3的倍數(shù)等，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同指令的過(guò)程中，全面提升反應(yīng)能力、短跑速度以及計(jì)算能力。

4.分層游戲

中學(xué)階段，學(xué)生在身心發(fā)育方面呈現(xiàn)出顯著差異，這導(dǎo)致他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的完成度參差不齊。在以往的體育游戲教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的游戲存在“一刀切”現(xiàn)象，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而影響了體育游戲的實(shí)施效果。鑒于此，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)分層游戲，即依據(jù)學(xué)生不同的能力水平，定制差異化的游戲類型，以降低游戲完成難度。具體而言，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)具有對(duì)抗性與挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽類游戲，助力其實(shí)現(xiàn)全方位鍛煉；而對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)以基礎(chǔ)性游戲和趣味性游戲?yàn)橹?，激發(fā)他們的參與熱情。此外，教師還需兼顧男女生身心差異，制訂針對(duì)性的游戲方案。例如，針對(duì)男生，可適當(dāng)增加游戲強(qiáng)度；針對(duì)女生，則可設(shè)計(jì)文藝性游戲，適當(dāng)降低游戲的強(qiáng)度與對(duì)抗性。如此一來(lái)，全體學(xué)生都能在游戲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（二）完善游戲教學(xué)成果評(píng)價(jià)

部分教師忽視游戲教學(xué)成果評(píng)價(jià)的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)中需加以改進(jìn)。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)掌握程度、運(yùn)動(dòng)技能提升情況、在游戲教學(xué)中的表現(xiàn)以及與他人合作能力等，均納入學(xué)生考評(píng)體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師不開展教學(xué)評(píng)價(jià)或僅關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升的局限。在評(píng)價(jià)方法上，鑒于游戲教學(xué)增強(qiáng)了體育教學(xué)的靈活性，且新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，除教師主導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師為學(xué)生制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開展自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)游戲教學(xué)的意見和建議，教師結(jié)合反饋調(diào)整后續(xù)游戲設(shè)計(jì)，確保游戲教學(xué)契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（三）制定游戲?qū)嵤┮?guī)則

為保障中學(xué)體育游戲教學(xué)順利推進(jìn)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新游戲類型與成果評(píng)價(jià)方式，還需制定合理的游戲?qū)嵤┮?guī)則，充分發(fā)揮游戲的積極作用。在具體操作中，教師設(shè)計(jì)某一游戲后，可先不告知學(xué)生規(guī)則，讓學(xué)生在無(wú)限制條件下進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)無(wú)規(guī)則游戲的看法，使其深刻理解游戲規(guī)則的重要性，提高在游戲教學(xué)中的配合度。在規(guī)則制定環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生提出自身認(rèn)為游戲所需的規(guī)則，如秩序規(guī)則、安全規(guī)則和操作規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。此外，教師還需制定的配套獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化規(guī)則實(shí)施效果，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自我管理與自我約束。

（四）提高教師游戲教學(xué)能力

游戲教學(xué)對(duì)中學(xué)體育教師的教學(xué)能力提出了更高要求。針對(duì)部分教師游戲教學(xué)能力不足的情況，后續(xù)教學(xué)應(yīng)予以改進(jìn)。學(xué)校需調(diào)整教師培訓(xùn)內(nèi)容，將專業(yè)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、新課標(biāo)以及游戲教學(xué)等納入培訓(xùn)范疇，助力教師找準(zhǔn)游戲教學(xué)與中學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提升游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)能力。教師自身也應(yīng)更新教學(xué)理念，通過(guò)查閱資料等方式，學(xué)習(xí)借鑒他人成功的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力，以滿足游戲教學(xué)的需求。

（五）完善游戲設(shè)備設(shè)施支持

中學(xué)體育游戲教學(xué)的順利開展離不開完善的設(shè)備設(shè)施支持。中學(xué)學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的積極作用，從設(shè)備設(shè)施層面加大對(duì)體育游戲教學(xué)的支持力度。在具體實(shí)施中，學(xué)校需加大資金投入，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和游戲要求，優(yōu)化場(chǎng)地設(shè)施與布局，如對(duì)田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、體育館等教學(xué)空間進(jìn)行升級(jí)改造，確保游戲教學(xué)有充足、開闊且安全的場(chǎng)地。在設(shè)備設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)為體育游戲教學(xué)配備先進(jìn)、充足的器材，如籃球、足球、跳繩、接力棒、標(biāo)志桿、拔河繩等，并保證器材的數(shù)量與質(zhì)量能滿足教學(xué)需求，為中學(xué)體育游戲教學(xué)的實(shí)施提供更多可能性。

四、結(jié)語(yǔ)

將游戲融入中學(xué)體育教學(xué)，不僅顯著提升了教學(xué)的趣味性，還有效激發(fā)了學(xué)生參與體育課程的積極性。然而，當(dāng)前部分中學(xué)體育教師在游戲教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍存在諸多短板。為充分釋放游戲教學(xué)在中學(xué)體育領(lǐng)域的正向效能，教師需積極引入多樣化游戲類型，豐富教學(xué)形式；并從教學(xué)評(píng)價(jià)體系重構(gòu)、教師教學(xué)能力進(jìn)階、設(shè)備設(shè)施資源保障等多維度著手推進(jìn)改革，以構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的體育課堂，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)邁向新臺(tái)階。

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