基于新課標(biāo)的自主識字能力培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的一環(huán)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）針對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)明確提出，要培養(yǎng)識字興趣和愿望，掌握識字方法，理解漢字文化，形成書寫技能和習(xí)慣等;強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，愿意主動識字、寫字；要求學(xué)生學(xué)會音序檢字法和部首檢字法查閱字典、詞典，自主擴大識字、寫字量；在識字過程中，逐漸強化對漢字的喜愛情感，初步感受漢字的形體美，建立主動識字、寫字和學(xué)習(xí)獨立識字的愿望，同時了解漢字構(gòu)形的規(guī)律特點，掌握包括基本筆畫、常用偏旁部首、筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等漢字書寫的基本要求。

課標(biāo)提出對綜合性學(xué)習(xí)的要求，要加強語文和其他學(xué)科的聯(lián)系。針對一年級學(xué)生，要求認(rèn)識一定數(shù)量的生字并會寫部分漢字，旨在讓學(xué)生在起步階段扎實掌握基礎(chǔ)漢字?！度赵旅鳌肥且黄挥许嵚筛泻腿の缎缘恼n文，為自主識字教學(xué)提供了良好的素材。下面通過《日月明》的教學(xué)，探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，并使其產(chǎn)生主動識字、寫字的愿望，進而學(xué)會獨立識字。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的識字情境

課標(biāo)要求，在第一學(xué)段，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600個左右，會寫800個左右。這對于小學(xué)生而言，數(shù)量相當(dāng)大，因此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)并達(dá)到課標(biāo)要求。

（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣情境

教師：同學(xué)們，你們知道漢字是怎么來的嗎？今天，老師給大家講一個關(guān)于倉頡造字的傳說。很久很久以前，有一個叫倉頡的人，他看到鳥獸的足跡，受到啟發(fā)，創(chuàng)造了漢字。漢字就像一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)識字的課文—《日月明》。（多媒體展示太陽圖片，然后提問學(xué)生）

學(xué)生：太陽。

教師：同學(xué)們，根據(jù)太陽的形狀古人創(chuàng)造出了什么字？

學(xué)生：日。

（教師展示月亮的圖片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，進行總結(jié)，并繼續(xù)引導(dǎo)）

教師：同學(xué)們回答得都很好，古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造出了字，這種字就叫作象形字。你們還知道哪些象形字？誰能回答一下？

教師（簡單點評之后繼續(xù)引導(dǎo)）：那么兩個象形字組合在一起又會組成什么字呢？請大家看屏幕上的圖片。（多媒體展示日月相映的畫面）

教師：你們看到這幅圖的感覺是什么？

學(xué)生：亮。

教師：日和月組合在一起，給我們的感覺更亮，組成了一個新字，你們認(rèn)識這個字嗎？

教師：你們是怎么認(rèn)識這個字的呢？

學(xué)生：通過電視、識字畫本、平板電腦等認(rèn)識的。

教師：同學(xué)們都很棒，能夠仔細(xì)觀察生活，把生活中的事物和識字結(jié)合起來，還能夠使用多種工具來識字，非常了不起。那么，接下來哪個小朋友來猜猜這個字是什么意思呢？（多媒體出示紅日圖、月夜圖）

學(xué)生：兩幅圖都很亮，這個字應(yīng)該是“亮”的意思吧？

教師：同學(xué)們都很棒，都能注意聯(lián)系生活，知道太陽和月亮都有光，合在一起就是“明”，意思是光明、明亮。就像同學(xué)們說的，太陽和月亮都很明亮。古人很聰明，日和月都很明亮，這兩個字放在一起就成為一個新字“明”，意思是明亮。像這種兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義合成一個字，表達(dá)新的意思，這種造字法稱為“會意”。

教師：我們可以通過編順口溜來記住“明\"字。比如：

日月齊照，光明無限。

太陽月亮，光明四方。

學(xué)生：齊讀并嘗試自己編順口溜。

教師：現(xiàn)在，我們來給“明\"字組詞。誰來試試？（指名學(xué)生組詞）

預(yù)設(shè)：明亮、光明、明天。

教師：同學(xué)們還知道別的會意字嗎？誰能夠舉個例子？

預(yù)設(shè)：“鮮\"字。

教師（拿起魚）：小朋友們，看看老師手里的這條魚，它的眼睛亮亮的，身體還在動呢。像這樣剛從水里撈出來不久，很新鮮的魚，我們就說它是“鮮魚”。（學(xué)生跟讀\"鮮魚\"）

教師（接著拿起青菜）：再看看這把青菜，葉子綠油油的，水分很足，一點都不蔫，這就是“新鮮”的青菜。（學(xué)生跟讀“新鮮的青菜”）

教師最后總結(jié)：像魚和青菜這樣，剛捕獲不久或剛采摘，很有生機、味道好的，都可以用“鮮”來形容。

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些東西是“鮮\"的，如新鮮的水果、鮮奶等。

上課伊始，教師以倉頡造字的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時進行圖片和實物的展示，讓學(xué)生直觀地感受字的含義，利用學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點，幫助他們快速理解和記憶。另外，對“鮮”的延伸，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還結(jié)合生活實際，加深了學(xué)生對生字的理解和應(yīng)用。這種創(chuàng)設(shè)有趣情境的教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高識字教學(xué)效率。

（二）游戲中識字，寓教于樂

游戲在識字教學(xué)中具有多方面的重要作用，能夠顯著提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童天性喜愛游戲。將識字教學(xué)融入游戲中，能夠使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既動腦又動手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過設(shè)置趣味化的語文識字游戲和獎勵機制，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，游戲化教學(xué)模式通過設(shè)計豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中接觸和認(rèn)識漢字，能增加漢字的曝光率和學(xué)生的記憶深度。同時，游戲中的競爭和合作機制能夠提高學(xué)生的積極性，使他們在游戲中主動學(xué)習(xí)和探索漢字。游戲化教學(xué)讓學(xué)生在游戲中主動參與、主動思考，能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，通過“猜字謎\"游戲，學(xué)生需要自己思考和猜測，從而提高思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在《日月明》的教學(xué)中，教師設(shè)置游戲能達(dá)到寓教于樂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的效果。具體如下：

教師：同學(xué)們，今天我們玩一個游戲，這是個城堡，里面住著“識字大王”，誰通過關(guān)卡，誰就能進入其中?，F(xiàn)在大家首先要到達(dá)城堡門口，也就是說出這個城堡的名字。（教師展示城堡名字“日月明”）

學(xué)生齊讀課題：日月明。

教師多媒體演示“滅、塵、男、休、林”等字的動畫。例如，“滅\"字，展示一橫像滅火的樹枝蓋在火上；“塵\"字呈現(xiàn)塵土飛揚的畫面；“男\(zhòng)"字展示男人在田里出力的場景；“休\"字顯示人靠著樹休息；“林\"字強調(diào)書寫時捺要變成點。

教師讓學(xué)生觀察畫面，猜猜是什么字，并說說是怎么猜出來的。這種直觀形象的方式有助于學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點。

教師：（字謎）上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？（拿出卡片讓學(xué)生觀看）

學(xué)生猜字并解釋。

（三）借助數(shù)字化技術(shù)，提高直觀性

信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用可以顯著提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字教學(xué)的趣味性和有效性。利用多媒體資源、互動式學(xué)習(xí)軟件等展開教學(xué)能夠拓寬識字教學(xué)渠道，通過多種感官刺激，幫助學(xué)生更好地記憶和理解漢字。例如，圖片和視頻可以讓學(xué)生在視覺和聽覺上同時感知漢字，加深記憶，將抽象的漢字形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過動畫展示漢字的演變過程，可以讓學(xué)生直觀地感受漢字的形成和發(fā)展。如在《日月明》的教學(xué)中可以進行以下設(shè)計。

教師：我們再來看看這些字是怎么組成的。請看大屏幕。（課件展示象形字的演變過程）

教師：這是“日\"字，這是“月\"字，它們組合在一起就變成了“明\"字。這個字的意思是“光明、明亮”。你們還能想到哪些字是由兩個字組成的？

學(xué)生：“男\(zhòng)"\"尖\"\"塵\"\"鮮\"等。

教師展示會意字的構(gòu)字原理，通過動畫形式展示“明\"\"男\(zhòng)"\"尖\"\"塵\"\"鮮\"等字的組成。

教師：這些字都是由兩個或多個字組成的，它們的意思都和組成字的意思有關(guān)。你們覺得這些字有趣嗎？

教師：現(xiàn)在，我們用電腦上的互動課件，自己組成一些會意字。誰來試試？（指名學(xué)生操作課件）

學(xué)生操作課件，組成新字。

教師：現(xiàn)在，大家分小組討論一下這些字有什么特點。每個小組選一個代表，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

學(xué)生小組討論并匯報展示，教師巡查并指導(dǎo)，最后總結(jié)。

（四）適度點撥，提高識字效率

一是預(yù)習(xí)點撥。教師在每節(jié)課前布置預(yù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。在預(yù)習(xí)《日月明》一課時，教師讓學(xué)生圈出“明\"“鮮”“塵\"等不認(rèn)識的字，并查字典進行提前預(yù)習(xí)。二是教學(xué)過程中的點撥。如《日月明》一課中的\"條\"不是會意字，教師可以出示“一心\"讓學(xué)生進行填寫，然后點撥學(xué)生：除了“一條心”，“一條\"后面還可以加什么字？“條\"前后可以加什么字？這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識“條\"字，而且讓學(xué)生認(rèn)識到“條\"字是一個量詞，在生活中應(yīng)用十分廣泛，如一條河、兩條路等，進一步加深對“條\"字的理解，提高識字效率。

二、遵循識字規(guī)律，讓學(xué)生順勢識字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，遵循識字規(guī)律，讓學(xué)生順勢識字，是提高識字教學(xué)效果的重要策略。

（一）循序漸進，逐步識字

一是從簡單到復(fù)雜。教師先教學(xué)生一些簡單的獨體字，如“日”“月”“木”“水\"等，再逐步引入合體字，如“明\"“林\"“森\"等。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，逐步掌握這些字的寫法和用法。二是從常見到生僻。教師先教學(xué)生一些常見的字，如“日”“月”“明\"等，再逐步引入一些生僻的字，如“\"“藿\"等。學(xué)生通過閱讀和寫作，逐步熟悉這些字的用法。三是從具體到抽象。教師先教學(xué)生一些具體的字，如\"日\"“月\"等。學(xué)生通過觀察和實踐，逐步掌握這些字的寫法和用法。在學(xué)生掌握具體字的基礎(chǔ)上，教師逐步引入一些抽象的字，如“心\"“思”“念\"“想\"等。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，趣味教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高識字效率的重要方法。游戲、故事、動畫等多種形式，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識字，增強識字的趣味性和實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《日月明》教學(xué)中設(shè)計摘果子游戲。教師在黑板上畫上一棵蘋果樹，樹上有許多蘋果，每個蘋果上都有一個生字。指名學(xué)生選擇一個“果子”，讀出上面的字音，讀對了就可以將“果子\"摘走。

（三）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主識字能力

識字、寫字貫穿小學(xué)語文教學(xué)的全過程，是語文教學(xué)的起點，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。自主識字能力是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力，推動小學(xué)語文教育教學(xué)整體質(zhì)量的上升。在《日月明》的教學(xué)中，教師可以教學(xué)生如何使用字典，包括音序查字法、部首查字法和筆畫查字法。學(xué)生通過查字典解決不認(rèn)識的字。如“明”字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過部首查字法，先查“日”部，再查剩余筆畫，找到“明\"字，了解其讀音\"ming'和意思“光明、明亮”。

（四）鞏固復(fù)習(xí)，防止遺忘

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，一是鞏固復(fù)習(xí)。它是防止遺忘、提高識字效果的重要環(huán)節(jié)。遺忘曲線表明，遺忘開始時較快，所以對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時復(fù)習(xí)。

烏申斯基曾經(jīng)指出，我們應(yīng)當(dāng)“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補已經(jīng)崩潰了的建筑物”。教師要定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的生字，通過聽寫、默寫、組詞、造句等多種方式幫助學(xué)生鞏固記憶。二是正確分配復(fù)習(xí)時間。遺忘開始時較快，所以對新學(xué)習(xí)的知識要及時復(fù)習(xí)。低年級以識字為主，對所學(xué)字“回生\"現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此都需要復(fù)習(xí)。每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)生字，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。大約每學(xué)30～40個字，就要安排一定時間進行小復(fù)習(xí)；每學(xué)70～80個字，安排較多時間進行中復(fù)習(xí)；期中、期末則要安排大量時間進行全面復(fù)習(xí)，給學(xué)生消化的時間，讓他們及時掌握所學(xué)知識。如在講授完《日月明》后，教師第二天可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《日月明》中的順口溜，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字，防止遺忘。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識字

根據(jù)課標(biāo)的要求，識字教學(xué)不能局限于課堂，還應(yīng)該拓展到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。以下是一些具體的策略和方法。

（一）利用校園文化資源識字

教師可利用校園內(nèi)的各種標(biāo)識，如辦公室、功能室的牌匾，宣傳標(biāo)語等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊識字。這些字就在學(xué)生身邊，學(xué)生會有意無意地注意它們，從而快速而有效地認(rèn)字。教師可以充分利用學(xué)生姓名展開識字教學(xué)，開學(xué)初給每個學(xué)生印發(fā)全班同學(xué)的座位表，讓家長在家配合學(xué)校輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快熟悉全班同學(xué)的姓名；可以為每個學(xué)生制作兩張精致的名字卡，一張粘貼在課桌上，方便學(xué)生隨時認(rèn)識該同學(xué)的姓名，另一張可以用來檢查，如讓學(xué)生分發(fā)名字卡，檢查誰認(rèn)得最多、最快，或者讓學(xué)生帶在身上互相認(rèn)識。在《日月明》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生個人或者以小組合作的方式查找名字中帶“明”“男”“尖\"“塵\"“鮮\"等字的同學(xué)，并向他們詢問名字的含義等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作探索能力，加深對字的理解，還能夠進一步增強學(xué)生之間的感情。

（二）利用生活中的物品識字

學(xué)習(xí)和生活中有很多物品可以幫助學(xué)生識字，如教室中的物品、家中的物品、街道上的廣告牌等都是很好的識字資源。這些物品不僅能豐富學(xué)生的識字內(nèi)容，還能增強他們的生活體驗?！度赵旅鳌芬徽n中涉及的很多字都可以通過生活物品進行識字強化。如“明\"字，教師可以讓學(xué)生在家中找到太陽鏡、臺燈或手電筒，觀察它們的功能，然后寫出“明\"字，并組詞（如明亮、明月），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到太陽鏡可以遮擋強烈的陽光，讓學(xué)生聯(lián)想到“日\"字。手電筒和臺燈則在夜晚提供光明，讓學(xué)生聯(lián)想到“月\"字。結(jié)合起來，就是“明\"字，表示光明、明亮。涉及“塵\"字的生活物品有掃帚、吸塵器、灰塵等，教師可以先讓學(xué)生觀察它們的功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到掃帚和吸塵器用來清掃灰塵，使學(xué)生聯(lián)想到“小\"字?；覊m很小，結(jié)合起來就是“塵\"字，表示細(xì)小的土粒。

（三）利用平板等電子設(shè)備自主識字

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)備在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。這些設(shè)備不僅能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能通過互動游戲和個性化學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。語文教材要求多認(rèn)少寫，僅一年級就要求認(rèn)識生字700個，一年級上學(xué)期每篇課文要求認(rèn)識的生字約有11個，因此，通過電子設(shè)備識字進行拓展延伸，有利于強化課后學(xué)習(xí)效果。教師可以充分利用電子設(shè)備中靈活生動的游戲功能來設(shè)計課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如“搶紅包”“貪吃蛇\"等游戲，讓學(xué)生在游戲中享受學(xué)習(xí)的愉悅。在教學(xué)《日月明》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過洪恩拼音、悟空識字等App進行拼音、生字的自主學(xué)習(xí)。

總之，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的年齡、生理、心理特點出發(fā)，全力打造具有“趣味性\"“開放性\"“漸進性”的識字課堂。只有如此，教師才能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果，更好地提升其自主學(xué)習(xí)的能力和語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：聊城市荏平區(qū)振興街道中心小學(xué)）

編輯：常超波