小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還是學(xué)生獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以開闊視野、豐富情感、提升思維能力和語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受教育過程中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括語言能力、思維能力、審美能力、文化理解等多個(gè)方面。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中提高語言表達(dá)能力、思維能力、審美能力和文化理解能力。

本文以五年級(jí)下冊語文《祖父的園子》為例，從閱讀興趣、閱讀技巧、提問與討論等方面探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、教材分析

《祖父的園子》是一篇精讀課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。這部小說以蕭紅童年生活為線索，反映了呼蘭小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)，作者用她詩意的語言描繪出一幅呼蘭河的風(fēng)俗畫?！蹲娓傅膱@子》這篇文章主要敘寫了作者在園中自由自在的童年生活，充滿了童真、童趣，字里行間流淌著作者對祖父和園子深沉的愛與懷念。

這篇文章以獨(dú)特的語言風(fēng)格和表達(dá)方式展現(xiàn)了作者童年生活的自由和快樂。園子中的一切都是那么自由自在，無論是園子里的昆蟲、花草樹木，還是祖父與“我”之間的互動(dòng)，都充滿了生機(jī)與活力，讓讀者感受到作者童年生活的無憂無慮。

課文的插圖描繪了一個(gè)美麗的園子，園中種滿了各種花朵和蔬菜，充滿了生機(jī)和活力，與課文中所描述的園子十分相似，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力和分析能力，但對蕭紅的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景可能了解較少。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本、查閱資料等方式，了解蕭紅的生平經(jīng)歷和《呼蘭河傳》的創(chuàng)作背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。

此外，五年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在閱讀文學(xué)作品時(shí)可能更多地關(guān)注故事情節(jié)和人物形象，而對作品所表達(dá)的情感和思想理解不夠深入。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟等方式深入理解作品所表達(dá)的情感和思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，但在表達(dá)上可能不夠準(zhǔn)確和流暢。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的語言表達(dá)方式進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

針對該文章的教學(xué)，教師還需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生可能對其中的一些生活場景和事物比較陌生。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，或者展示相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的情感。

此外，該年齡段的學(xué)生正處于自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)的階段，他們開始關(guān)注他人的觀點(diǎn)和評價(jià)，并試圖表達(dá)自己的想法和感受。在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己對園子的理解和感受，以及對祖父的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平都有所不同，因此，在教學(xué)中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法和策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以開展分層閱讀、小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中都能夠有所收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、圓滾滾、明晃晃、閃爍、韭菜、鋤頭\"等11個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對祖父和園子深沉的愛與懷念，感受蕭紅語言的清新自然、率真稚拙之美。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活、真實(shí)表達(dá)自己感受的寫作方法。

4.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的感情，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念之情，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體會(huì)作者對祖父和園子深沉的愛與懷念，感受蕭紅語言的清新自然、率真稚拙之美。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活、真實(shí)表達(dá)自己感受的寫作方法。

3.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的感情，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念之情，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛之情。

五、教學(xué)方法

1.朗讀感悟法：讓學(xué)生有感情地朗讀文章，感受作者對祖父和園子的愛與懷念，體會(huì)蕭紅作品語言的清新自然、率真稚拙之美。

2.引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體會(huì)作者的情感學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3.討論法：讓學(xué)生討論、交流自己的感受和體會(huì)，加深對課文的理解。

4.多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加直觀地感受課文中的景象，加深對課文的理解。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)人新課

同學(xué)們，上課之前，我們先來聽一首歌曲。（播放歌曲《童年》）

這首歌的旋律是不是很熟悉？它充滿了對童年的回憶和懷念。每個(gè)人的童年都是一段珍貴的時(shí)光，充滿了歡聲笑語和無盡的好奇。今天，我們將一起走進(jìn)女作家蕭紅的童年世界，去感受她在祖父園子里的快樂時(shí)光。

首先，老師想問大家一個(gè)問題：你們的童年是什么樣的呢？有沒有一個(gè)特別的地方讓你們覺得充滿了歡樂和自由？可能是一個(gè)小花園，一個(gè)堆滿玩具的房間，或者是一片廣闊的田野。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就描繪了這樣一個(gè)充滿魔力的園子。

這篇課文的題目是《祖父的園子》。作者以清新自然的筆觸講述了自己在祖父園子里的種種趣事，以及與祖父之間的深厚情感。讓我們一起打開課本，去感受那份純真和美好吧！

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，老師希望大家能夠用心去體會(huì)作者的情感，感受她筆下的園子是多么的生機(jī)勃勃，充滿樂趣，同時(shí)希望大家能夠從中學(xué)到一些寫作的技巧，提高自己的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《祖父的園子》，去追尋那份屬于童年的美好回憶吧！

（二）初讀課文

1.學(xué)生自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

出示詞語：

蝴蝶蜻蜓螞蚱啃圓滾滾 明晃晃 瞎鬧鋤頭承認(rèn)隨意櫻桃 榆樹 蚌殼 割草毛嘟嘟 倭瓜栓著下雨啰逛教師對易錯(cuò)字、形近字、音近字進(jìn)行點(diǎn)撥。

3.學(xué)生思考：課文中描寫了哪些景物？有什么活動(dòng)？作者內(nèi)心的感受是什么？

預(yù)設(shè)：

景物：昆蟲（蝴蝶、蜜蜂、螞蚱、蜻蜓）花草植物（倭瓜、黃瓜、玉米）樹木（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）

活動(dòng)：栽花、拔草、種菜、鏟地、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜·…

感受：自由、快樂、幸福、無拘無束（答案不 唯一）

4.根據(jù)以上課堂活動(dòng)，學(xué)生分小組討論，將課文分成三部分，并簡要概括每部分的主要內(nèi)容，將討論內(nèi)容填寫到下表中（見表1）。

表1

5.課堂小結(jié)：本篇課文根據(jù)描寫事物的不同，可分為三部分，第一和第三部分著重寫景，第二部分著重?cái)⑹?，無論是寫景還是敘事，都是為了表達(dá)作者對祖父以及園子的思念之情。

6.對課文有了初步了解后，指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，朗讀過程中再次體驗(yàn)作者的情感。

（三）精讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情

1.默讀課文第一部分和第三部分，我一找作者將思想感情寄托在景物上的語句，把這些語句畫出來，談一談從中體會(huì)到了什么樣的思想感情。

學(xué)生分組討論。

預(yù)設(shè)：

① “蜜蜂則嗡嗡地飛著…胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球\"這句話通過對蜜蜂的描寫，展現(xiàn)了園子里的生機(jī)與活力，同時(shí)表達(dá)了作者對蜜蜂的喜愛之情。

② “花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。\"這句話描繪了園子中色彩鮮艷、明亮的景象，表現(xiàn)了園子的美麗和生機(jī)，也體現(xiàn)了作者對園子的喜愛。

③ “這榆樹在園子的西北角上太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。\"這句話通過對大榆樹的描寫，展現(xiàn)了大榆樹的高大、茂盛和生機(jī)勃勃，同時(shí)表達(dá)了作者對大榆樹的喜愛之情。此外，“來了風(fēng)…榆樹先冒煙”一句，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將大榆樹的動(dòng)態(tài)寫得生動(dòng)形象，使讀者能夠更好地感受到大榆樹的生命力。

總體來說，通過這幾句話，學(xué)生可以體會(huì)到作者對祖父園子的喜愛和對自由快樂的童年生活的懷念之情。

追問：

具體是從哪些詞語體會(huì)到作者以上情感的？

預(yù)設(shè)：

“嗡嗡”：蜜蜂飛行時(shí)發(fā)出的聲音，這個(gè)詞語生動(dòng)地描繪了蜜蜂在園子中忙碌的景象，也表現(xiàn)出了園子的生機(jī)與活力，象聲詞的描寫也給讀者一種身臨其境的感覺。

“胖乎乎”“圓滾滾”：這兩個(gè)詞語形象地寫出了蜜蜂的體態(tài)，讓人感受到蜜蜂的可愛，這些詞語都非常有畫面感。

“明晃晃\"\"紅的紅\"“綠的綠”：這些詞語描繪了園子中色彩鮮艷、明亮的景象，表現(xiàn)了園子的美麗和生機(jī)，可見作者對祖父的園子的記憶非常深刻。

“呼叫\(zhòng)"“冒煙”：這兩個(gè)詞語形象地描繪了榆樹在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)出了榆樹的生命力和動(dòng)感，也體現(xiàn)了作者對榆樹的喜愛之情。

“發(fā)光\"“閃爍”：這兩個(gè)詞語描繪了大榆樹葉子在陽光下的閃耀，表現(xiàn)出了大榆樹的生機(jī)和美麗，也表達(dá)了作者對大榆樹的喜愛之情。

2.默讀課文第二部分，文中“我”與祖父的哪些活動(dòng)以及對話表達(dá)了作者童年生活的自由自在。

預(yù)設(shè)：

“東一腳西一腳地瞎鬧。

“反而把菜籽踢飛了?！?/p>

3.有感情地朗讀課文，提問：祖父的園子給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)回答1：

祖父的園子就像一幅美麗的畫卷，讓我看到了一個(gè)充滿生機(jī)和樂趣的世界。祖父的園子是一個(gè)色彩斑斕的地方，有紅彤彤的花、綠油油的菜，還有祖父和作者一起度過的快樂時(shí)光。在園子里，作者可以自由地奔跑、玩耍，感受大自然的美好。我喜歡這個(gè)園子，它讓我感受到了童年的無憂無慮。

預(yù)設(shè)回答2：

《祖父的園子》是一個(gè)充滿溫暖和愛的地方。祖父對“我”非常疼愛，他會(huì)耐心地教“我”各種知識(shí)，和“我”一起玩耍。園子里的每一個(gè)角落都充滿了祖父的愛，讓“我\"感到無比幸福。這個(gè)園子也是“我\"成長的搖籃，它教會(huì)了“我\"勤勞、善良和樂觀?！拔襖"會(huì)永遠(yuǎn)記得祖父的園子，記得那些美好的時(shí)光。

預(yù)設(shè)回答3：

《祖父的園子》給我留下了深刻的印象，它讓我感受到了自由和快樂的重要性。在園子里，作者可以像一只小鳥一樣自由地飛翔，不受任何束縛。作者可以和祖父一起種蔬菜、澆水、施肥，體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。園子里的一切都是那么美好，讓我忘記了煩惱和壓力。我希望自己也能有一個(gè)這樣的園子，讓我在其中快樂地成長。

（四）總結(jié)課文

1.提問：學(xué)完課文，你有什么收獲？

預(yù)設(shè)回答1：

學(xué)完《祖父的園子》，我有很多收獲。我感受到了祖父對“我\"的關(guān)愛，也體會(huì)到了作者在園子里的自由和快樂。我還學(xué)到了作者描寫景物的方法，如她用了很多生動(dòng)的詞語和形象的比喻，讓我仿佛看到了園子里的一切。我也想在自己的作文中運(yùn)用這些方法，讓我的文章更加生動(dòng)有趣。此外，這篇文章還讓我明白了一個(gè)道理，那就是要珍惜童年的美好時(shí)光，多和家人在一起，享受快樂的生活。

預(yù)設(shè)回答2：

《祖父的園子》這篇課文讓我收獲滿滿！我認(rèn)識(shí)了一個(gè)和藹可親的祖父，他的園子充滿了生機(jī)和樂趣。在園子里，我看到了各種各樣的昆蟲和花朵，感受到了大自然的美好。同時(shí)，我也學(xué)到了作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感的方法，如她對祖父的描寫，讓我感受到了祖孫之間濃濃的親情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我還明白了要珍惜童年時(shí)光，用心去感受生活中的美好。我會(huì)把這些收獲運(yùn)用到我的寫作中，讓我的作文更加精彩！

2.教師引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

課文通過對祖父和園子的描寫，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念之情。作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)了自己的感受，這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.仿照課文第17自然段，用\"這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙的句式寫一寫其他景物。

3.課外閱讀《呼蘭河傳》，感受蕭紅的語言魅力和獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

七、總結(jié)

同學(xué)們，《祖父的園子》這篇課文主要通過對園子里的花朵、鳥兒、昆蟲等事物的描寫，以及對“我”在園子里自由自在玩耍的場景的刻畫，展現(xiàn)了祖父園子的生機(jī)與活力，表達(dá)了作者對祖父和園子的喜愛之情。

在寫作方法上，作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫，使文章生動(dòng)形象，富有感染力。例如，在描寫倭瓜時(shí)，作者通過描寫倭瓜的生長過程，讓我們感受到了倭瓜的生命力；在描寫祖父時(shí)，作者通過描寫祖父的語言、動(dòng)作和神態(tài)，讓我們感受到了祖父的和藹可親。此外，作者還運(yùn)用了借景抒情的寫作手法，通過對園子里景物的描寫，表達(dá)了自己對自由、快樂的向往。

希望同學(xué)們在今后的寫作中能夠?qū)W習(xí)作者的寫作方法，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和借景抒情的寫作手法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

總之，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。通過《祖父的園子》的教學(xué)實(shí)踐，我們在理念層面和實(shí)踐策略方面都取得了一定的成果。未來，我們將繼續(xù)探索創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省納雍縣豬場苗族彝族鄉(xiāng)自新小學(xué)）

編輯：趙飛飛