“信息繭房”對大學生主流意識形態(tài)教育的消極影響及破解路徑研究

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0181-04

2025年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《第55次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出：截至2024年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達 78.6% ；我國手機網(wǎng)民規(guī)模達11.05億人，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例為99.7% ;20—39歲的網(wǎng)民占 32.1% 。[1]這說明大數(shù)據(jù)對人們的生活方式、思維方式等方面產(chǎn)生不同程度的影響。特別是針對大學生，這種影響更為深刻：不斷升級優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為其生活和學生帶來了便利，但也產(chǎn)生了“信息偏食\"現(xiàn)象，即網(wǎng)民對于自身偏好性的信息表現(xiàn)出強烈的渴望，并像蠶繭一樣將自己包裹其中不能自拔?！熬W(wǎng)絡(luò)已是當前意識形態(tài)斗爭的最前沿。掌控網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，就是守護國家的主權(quán)和政權(quán)。”2]因此，必須高度警惕\"信息繭房\"對主流意識形態(tài)教育帶來的消極影響。

一“信息繭房”概述

（一）“信息繭房”的基本內(nèi)涵

哈佛大學教授凱斯·R·桑斯坦于2006年正式提出“信息繭房\"概念。他在《信息烏托邦一眾人如何生產(chǎn)知識》一書中認為：“公眾只注意自己選擇的東西和使自己愉悅的東西。久而久之，會將自身束縛于像蠶繭一般的‘繭房’中，從而對所處的信息環(huán)境失去完整的判斷?！盵3]\"信息繭房\"實質(zhì)就是用戶個人信息偏好、與開放自由、多樣多元的信息傳播態(tài)勢之間的矛盾。尤其是短平快、碎片化的信息傳播方式使受眾的視野狹窄、思維固化、群體極化等現(xiàn)象，從而造成封閉、孤立與偏頗的認知狀態(tài)。本研究所闡述的“信息繭房”，是指在信息傳播過程中，青年學生只關(guān)注自己感興趣和能讓自己愉悅的各種資訊，并將自己置于一種相對封閉穩(wěn)定的環(huán)境里，不想被別人影響，也不愿影響別人。久而久之，這種封閉的信息空間和同質(zhì)的信息內(nèi)容可能會影響個人價值觀的樹立。

（二）“信息繭房”的形成原因

1.主觀方面：主體選擇性心理傾向的影響

主體選擇性心理是指受教育者面對信息時本能地“根據(jù)個人的需求和意愿進行選擇、有所側(cè)重，甚至有所曲解”。[4這也是“信息繭房\"產(chǎn)生的根本原因，即在用戶偏向選擇自己感興趣的和令自身愉悅的信息，因而獲得的信息與自身原有的價值觀念和思維方式一致。主要表現(xiàn)如下：一是主觀化的信息選擇使受教育者沉浸于單一化、同質(zhì)化的信息，知識儲備有限且片面，不能實現(xiàn)整體性地理解和把握，容易引發(fā)觀點偏激、視野狹窄等問題;二是“青年人所特有的獵奇心理往往使他們對負面的信息更感興趣”，[5]即低質(zhì)信息比官方教育內(nèi)容更容易獲得受教育者的關(guān)注。這樣的現(xiàn)象也會滋生娛樂主義的錯誤觀念；三是受教育者受選擇性心理傾向影響，信息獲取方式固定化，造成信息窄化、娛樂化、固化，加快“信息繭房\"的形成。

2.需求層方面：與相似人群交往產(chǎn)生的封閉圈層

馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。\"[6]受教育者傾向于與志同道合、觀點相近的個體或群體交流和分享信息，構(gòu)建起興趣偏好相似或價值觀念趨同的圈層，形成圈層交往中的“信息繭房\"效應(yīng)。由于不同圈層成員間的興趣偏好和價值觀念不同，有著不同于別人的話語表達方式，但這只會在內(nèi)部成員之間進行，圈外的人因理解不了而無法參與其中。受教育者在與相似人群的交往中獲取的都是同質(zhì)信息，即使這些信息并不都是有價值的，他們依然將自身置于圈內(nèi)的“信息繭房\"中，不愿意接收其他信息；即使對圈內(nèi)某些觀點不贊同，也會迫于群體壓力不敢發(fā)聲，出現(xiàn)群體極化的現(xiàn)象；即使圈內(nèi)的價值觀念違背主流價值導(dǎo)向，群體內(nèi)部在一些極端情緒的帶動下，會堅持這些錯誤觀點，這對主流意識形態(tài)的有效傳播產(chǎn)生了嚴峻挑戰(zhàn)。

二、“信息繭房”對大學生主流意識形態(tài)教育產(chǎn)生的消極影響

意識形態(tài)關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國家政治安全。“意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作”。[7然而，在信息繭房效應(yīng)下，我國主流意識形態(tài)傳播卻面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：認同度被弱化、傳播范圍被限制、凝聚力被消解等。

（一）信息繭房同質(zhì)化弱化了大學生對主流意識形態(tài)的認同

主流意識形態(tài)鮮明的政治性決定其傳播必然具有權(quán)威性和嚴肅性，部分青年對此缺乏主動了解的意識?！靶畔⒗O房”內(nèi)容的片面化和同質(zhì)化更是加劇了這種挑戰(zhàn)。身陷“繭房\"中的大學生在選擇、過濾和接受信息時，以個人興趣偏好為標準和主導(dǎo)，將自己束縛在自我建構(gòu)的固定信息模式中，極度抵觸排斥異質(zhì)化信息，呈現(xiàn)單線輸入輸出，沉迷于令自我愉悅的碎片化和同質(zhì)化的信息狀態(tài)，長此以往就會形成信息盲區(qū)，難以了解事情的多面性?！俺梢娤到y(tǒng)一旦完全固定下來，我們的注意力就會受到支持這一系統(tǒng)的事實的吸引，對于與它相抵觸的事實則會視而不見。\"因此，“信息繭房”在彰顯大學生自由和個性的同時，也一定程度上解構(gòu)了官方和正統(tǒng)信息，他們所謂的信息自由，缺乏整體性視野和批判性精神，侵蝕其對主流意識形態(tài)的權(quán)威認同。

“信息繭房\"是同質(zhì)化程度非常高的小圈群，從眾心理明顯，思想觀點相對集中，對“繭房\"的歸屬感和責任感極強，對“繭房”內(nèi)所謂“意見領(lǐng)袖”的盲自崇拜、言聽計從和依附，更喪失了自我。如果“意見領(lǐng)袖”對某一政治事件發(fā)表的言論與主流意識形態(tài)不同，繭房內(nèi)成員也會改變自己原有的觀點，力求和“意見領(lǐng)袖\"保持一致以表忠心，這種非理性的“沉默螺旋\"則成了“信息繭房\"的常態(tài)，這種不正常繁榮群體依附和歸屬也極有可能引發(fā)群體極化，嚴重的群體極化甚至會危害社會穩(wěn)定。

（二）“信息繭房”封閉性限制了主流意識形態(tài)教育的傳播范圍

互聯(lián)網(wǎng)是一個多元、開放、共享的平臺，而“信息繭房\"構(gòu)建的則是一個高度排他性和封閉性的微觀世界。這種封閉性為那些不愿直面社會、逃避現(xiàn)實的人提供了容身之所，他們不愿主動與現(xiàn)實交流，也不接受被動教育，完全沉浸在自我的封閉空間，接受相對固定的、形象的和娛樂性的傳播內(nèi)容和話語表達，“繭房”中的人聽到的只是被反復(fù)傳播從而不斷放大的片面化信息的回聲，而不是真實、全面的信息，一切異質(zhì)性信息和異己表達都被隔離在外，[8甚至會自動忽略或屏蔽主流意識形態(tài)的內(nèi)容?！靶畔⒗O房”的封閉性在一定程度上也封閉了大學生的視野，消磨大學生對政府決策、社會公共事務(wù)原有的熱情，越來越執(zhí)拗于網(wǎng)絡(luò)話語的自我表達，逃避現(xiàn)實中的人際交往，這可能導(dǎo)致主流媒體的主流意識形態(tài)傳播空間不斷被擠壓，不利于主流意識形態(tài)的傳播。

隨著智能媒體的發(fā)展，越來越多的傳播渠道局限于某些固有的圈群之間。大學生主流意識形態(tài)教育主要通過思政課堂、第二課堂、官方網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑進行傳播，但是這些途徑又很難打破壁壘，通過足夠的圈群影響力接觸到身處封閉“繭房\"中的人群。如果強制要求他們走出“繭房”走出舒適區(qū)，反而不利于主流意識形態(tài)教育。

三、探索“信息繭房”對大學生主流意識形態(tài)教育產(chǎn)生消極影響的破解路徑

（一）堅持主流價值導(dǎo)向，提升主流意識形態(tài)內(nèi)容的吸引力和感召力

破解主流意識形態(tài)教育地“信息繭房”，必須堅持主流價值導(dǎo)向，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的主流意識形態(tài)教育內(nèi)容。始終堅持主流價值導(dǎo)向的核心地位，推動主流意識形態(tài)教育融入智能技術(shù)，提升主流意識形態(tài)教育內(nèi)容在智能技術(shù)中的比重，實現(xiàn)主流價值導(dǎo)向引領(lǐng)智能技術(shù)發(fā)展方向，實現(xiàn)教育內(nèi)容全面覆蓋大學生學習、生活和娛樂過程。一方面，要構(gòu)建生動鮮活的大眾化話語，代替枯燥乏味的純理論說教，貼近大學生實際需要、滿足大學生利益需求，用他們喜聞樂見的話語形式表達教育內(nèi)容，增強內(nèi)容的親和力與感召力，讓主流意識形態(tài)教育真正融入學生的日常生活和學習，實現(xiàn)“潤物細無聲\"的育人效果；另一方面，要注重教育內(nèi)容的碎片化形式，以短小精悍、生動活潑、通俗易懂的方式表達。

（二）強化媒介素養(yǎng)教育，打破“繭房”束縛，提升大學生對主流意識形態(tài)的傳播力度

媒介素養(yǎng)是指“理解媒介信息在制造、生產(chǎn)和傳遞過程中受到來自文化、經(jīng)濟、政治和技術(shù)諸力量的強制作用，側(cè)重的是對于信息的判斷和理解能力。”[9]“信息繭房\"形成的重要原因之一就是媒介素養(yǎng)不足，因此，強化媒介素養(yǎng)教育能夠有效解決“信息繭房”困境。對宣傳主流意識形態(tài)的主體而言，務(wù)必要培養(yǎng)他們合理運用智能技術(shù)進行信息整合的意識和辨別能力，讓大學生充分認識到“信息繭房”的危害及負面影響，喚醒他們的理性思考，從非理性的認知中走出來。

網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)宣傳教育的優(yōu)勢已不存在，面對“由傳統(tǒng)的‘人一人'互動模式轉(zhuǎn)向‘人一機一人'互動模式的時代挑戰(zhàn)”[10]，智能技術(shù)運用能力對于宣傳主體來說，必不可少。而且不能僅停留于會搜索或者會PPT等淺顯的層面，而是要善于運用智能技術(shù)與學生深度對話，幫助大學生對“信息繭房\"特征進行全面客觀地分析，增強自覺防范“信息繭房”的意識，提升防范能力，在虛擬復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中趨利避害，秉持正確的價值判斷和較高的媒介素養(yǎng)，擺脫繭房束縛，推動主流意識形態(tài)進學生頭腦。

（三）構(gòu)建意識形態(tài)教育應(yīng)用平臺，推動資源融合共享，增強凝聚力

1.發(fā)揮平臺中意見領(lǐng)袖的引領(lǐng)作用，加強群體間的交流

意見領(lǐng)袖在網(wǎng)絡(luò)平臺中的影響力大、關(guān)注度高、擁躉者多，平臺要積極培育一批認同主流價值觀念的意見領(lǐng)袖，如自媒體大V、論壇博主等，正面解讀、傳播主流價值；也要吸納意見領(lǐng)袖加入主流意識形態(tài)教育隊伍，他們在平臺中發(fā)揮著重要的橋梁樞紐作用。因為意見領(lǐng)袖的榜樣示范和行動引領(lǐng)，可以帶動群內(nèi)成員緊隨其后，不會排斥和抗拒平臺，進而逐步走出“信息繭房”。

2.傳播平臺重視發(fā)揮主流媒體的積極作用，增強主流媒體對意識形態(tài)宣傳的影響力。

主流媒體根據(jù)青年大學生的學習特點、話語方式對熱點議題進行生動形象的權(quán)威解讀，增加學習興趣和主動關(guān)注，實現(xiàn)不同繭房圈群成員的注意力聚焦，加強彼此的聯(lián)系和溝通。與此同時，主流媒體還要發(fā)揮智能技術(shù)的作用，積極推送輸出符合主流價值導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)信息。例如，2023年《人民日報》新媒體平臺推出國家形象網(wǎng)宣片《PRC》等內(nèi)容，助力青年學者對主流價值觀念的認識與理解，從而增強主流意識形態(tài)教育的凝聚力。

（四）加強主體理論學習，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，筑牢主流意識形態(tài)教育的網(wǎng)絡(luò)陣地

“在人類思想史上，就科學性、真理性、影響力、傳播面而言，沒有一種思想理論能達到馬克思主義的高度，也沒有一種學說能像馬克思主義那樣對世界產(chǎn)生了如此巨大的影響?！?1]因此，大學生要加強馬克思主義理論學習，不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，用馬克思主義的觀點和方法對所獲取的網(wǎng)絡(luò)信息進行理性判斷和深度分析，看清信息背后的實質(zhì)，自覺選擇優(yōu)質(zhì)信息，樹立正確的理想信念、價值理念和道德觀念。此外，認真學習馬克思主義中國化的理論成果，不斷提高自己的思想水平和道德認知，樹立遠大的理想和政治抱負，不被一些娛樂化、碎片化和同質(zhì)化信息內(nèi)容困在“信息繭房\"之中，即便不慎被困其中，也能看透真相、不會被表象誘惑。

第二，學會合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，積極防御不良信息的侵害。現(xiàn)今只需要有一部連接互聯(lián)網(wǎng)的智能手機，就可以通過搜索或者平臺和算法的推薦獲取自己需要的信息內(nèi)容，非常簡便。在這一過程中，大學生要學會合理正確利用網(wǎng)絡(luò)信息，避免受到“信息繭房”

中各種低質(zhì)甚至錯誤信息的侵害。大學生首先要盡量擺脫惰性慣性心理，在獲取信息時盡可能少地依賴平臺和算法的推薦信息，一定要明確自身信息需求，積極主動選擇可靠的信息來源并做出正確評價。當然，務(wù)必要保持足夠的定力拒絕那些極具誘惑力但毫無價值的信息內(nèi)容。其次，大學生還應(yīng)當提升優(yōu)質(zhì)信息資源的意識。海量的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，既有積極、健康的信息，也有消極、有害的內(nèi)容。學生要善于利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺篩選出有價值的信息來輔助自身的學習。比如利用學習強國平臺學習理論知識，通過微博互動社區(qū)參與熱點話題討論，借助智慧樹、騰訊課堂、中國大學MOOC（慕課）等在線學習平臺獲取各類信息等等。學會正確利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，有利于擺脫“信息繭房\"對主流意識形態(tài)教育造成的負面影響。

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（薦稿人：李愿來，廣東職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院副教授）（責任編輯：邵秋露）