面向高職院校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素分析與對(duì)策研究

摘要：研究針對(duì)高職院校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況展開(kāi)調(diào)查，分析影響其就業(yè)的關(guān)鍵因素。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不足、學(xué)歷要求較高、就業(yè)觀念單一等問(wèn)題。研究提出加強(qiáng)職業(yè)生涯教育、優(yōu)化課程設(shè)置、拓展就業(yè)渠道等對(duì)策建議，旨在提升金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，為相關(guān)政策制定和教育實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；金融專業(yè)；就業(yè)影響因素；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.027

0引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，金融人才需求持續(xù)增長(zhǎng)。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，其金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量備受關(guān)注。然而，受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)變革等多重因素影響，高職金融專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。深入分析影響高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，并提出有針對(duì)性的對(duì)策，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)具有重要意義。

1金融行業(yè)發(fā)展與高職人才需求現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)金融業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，金融機(jī)構(gòu)數(shù)量持續(xù)增加，金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新。根據(jù)中國(guó)銀保監(jiān)會(huì)數(shù)據(jù)，截至2023年末，我國(guó)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)總資產(chǎn)達(dá)到370萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)98%。證券行業(yè)仍保持良好增長(zhǎng)勢(shì)頭，2023年證券公司營(yíng)業(yè)收入突破5000億元。伴隨金融科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)模式正在發(fā)生深刻變革，對(duì)金融人才的需求呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化趨勢(shì)[1]。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，其金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況備受關(guān)注。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2023年全國(guó)高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)15萬(wàn)人，較上年增長(zhǎng)56%。然而，金融行業(yè)對(duì)人才的學(xué)歷要求普遍較高，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)面臨較大壓力。調(diào)查顯示，35%的金融機(jī)構(gòu)傾向于招聘本科及以上學(xué)歷人才，僅20%的崗位明確表示歡迎高職畢業(yè)生。金融行業(yè)對(duì)人才的專業(yè)技能要求也在不斷提高。除傳統(tǒng)的金融理論知識(shí)外，數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融科技應(yīng)用等新興領(lǐng)域的能力日益受到重視。同時(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力成為用人單位的重要考量因素。這對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型金融人才，成為亟待解決的問(wèn)題。

2研究方法

2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

研究采用結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷包含12個(gè)問(wèn)題，涵蓋受訪者的基本信息、就業(yè)意向和影響因素評(píng)估。基本信息部分包括性別、年級(jí)和地區(qū)來(lái)源[2]。就業(yè)意向部分探討了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)后打算、期望就業(yè)行業(yè)和崗位等。影響因素評(píng)估主要關(guān)注學(xué)歷要求、跨行業(yè)就業(yè)接受度等。問(wèn)卷采用單選題形式，便于統(tǒng)計(jì)分析。例如，性別選項(xiàng)為男/女，年級(jí)分為21級(jí)/22級(jí)/23級(jí)，地區(qū)來(lái)源包括城市/縣鎮(zhèn)/農(nóng)村。就業(yè)意向問(wèn)題如“您畢業(yè)后的打算是”提供了直接就業(yè)、考公考編、自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等選項(xiàng)。影響因素評(píng)估如“您認(rèn)為求職者的學(xué)歷對(duì)于從事金融行業(yè)是否重要”采用是/否的二元選擇。問(wèn)卷設(shè)計(jì)注重簡(jiǎn)潔明了，避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以確保高職學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確作答。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)試，確保題目表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠有效收集所需信息。

2.2數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)收集采用在線問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生。通過(guò)學(xué)校官方渠道發(fā)布問(wèn)卷鏈接，邀請(qǐng)學(xué)生自愿參與。調(diào)查時(shí)間為2024年，具體日期未知。共收集有效問(wèn)卷102份。樣本構(gòu)成如下：性別方面，男生20人（1961%），女生82人（8039%）;年級(jí)分布為21級(jí)47人（4608%），22級(jí)39人（3824%），23級(jí)16人（1569%）;地區(qū)來(lái)源方面，城市23人（2255%），縣鎮(zhèn)16人（1569%），農(nóng)村63人（6176%）。數(shù)據(jù)收集過(guò)程遵守研究倫理，確保參與者的自愿性和隱私保護(hù)。考慮到樣本量相對(duì)較?。?02份），在解釋結(jié)果時(shí)需謹(jǐn)慎，避免過(guò)度推廣。然而，該樣本在性別、年級(jí)和地區(qū)來(lái)源上的分布仍具有一定代表性，反映了高職金融專業(yè)學(xué)生群體的典型特征。數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性為后續(xù)分析提供了基礎(chǔ)。

2.3分析方法

數(shù)據(jù)分析主要采用描述性統(tǒng)計(jì)方法。首先對(duì)每個(gè)問(wèn)題的回答進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)和百分比計(jì)算，以呈現(xiàn)樣本的基本特征和總體分布情況。例如，性別、年級(jí)、地區(qū)來(lái)源等基本信息采用頻數(shù)和百分比表示。就業(yè)意向相關(guān)問(wèn)題，如畢業(yè)后打算、期望就業(yè)行業(yè)等，同樣使用頻數(shù)和百分比展示不同選項(xiàng)的分布情況。對(duì)于影響因素評(píng)估，如學(xué)歷重要性的認(rèn)知，也通過(guò)頻數(shù)和百分比反映學(xué)生的整體看法。分析過(guò)程中注意將百分比精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位，以提供更精確的信息。此外，對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行交叉分析，探討不同背景變量（如性別、年級(jí)）與就業(yè)意向之間的關(guān)系?？紤]到樣本量較小，未進(jìn)行復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，主要依靠百分比比較來(lái)識(shí)別潛在的差異和趨勢(shì)。分析結(jié)果通過(guò)表格和文字描述相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，力求清晰展示調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為后續(xù)的問(wèn)題診斷和對(duì)策制定提供依據(jù)。

3調(diào)查結(jié)果分析

3.1樣本基本情況

研究共收集有效問(wèn)卷102份，樣本在性別、年級(jí)和地域背景上呈現(xiàn)出明顯的分布特征。如表1所示性別比例顯示女性占比明顯高于男性，符合金融專業(yè)女生占多數(shù)的普遍現(xiàn)象[3]。年級(jí)分布以高年級(jí)學(xué)生為主，這有利于獲取更多與就業(yè)直接相關(guān)的信息。地域背景的分布特征反映了高職院校學(xué)生來(lái)源的多樣性，為分析不同背景學(xué)生的就業(yè)意向提供了基礎(chǔ)。在職業(yè)規(guī)劃方面，調(diào)查結(jié)果顯示尚未進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的學(xué)生占多數(shù)，反映出高職金融專業(yè)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)方面仍有提升空間。對(duì)就業(yè)前景的態(tài)度呈現(xiàn)出多元化特征，大部分學(xué)生持中立或積極態(tài)度，但仍有一定比例的學(xué)生表現(xiàn)出不確定性或悲觀情緒。這些數(shù)據(jù)為深入分析學(xué)生就業(yè)意向和影響因素提供了重要的背景信息。

3.2就業(yè)意向分析

調(diào)查結(jié)果顯示，高職金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。在畢業(yè)后的規(guī)劃中，5588%的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，3725%計(jì)劃直接就業(yè)，僅196%考慮考公或創(chuàng)業(yè)。這反映出學(xué)生對(duì)提升學(xué)歷的強(qiáng)烈需求，可能與金融行業(yè)較高的學(xué)歷要求有關(guān)。就業(yè)行業(yè)選擇方面，598%的學(xué)生傾向于進(jìn)入銀行業(yè)，其次是證券業(yè)（1569%）和保險(xiǎn)業(yè)（1275%）。這種分布與傳統(tǒng)金融行業(yè)的影響力和就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)應(yīng)。然而，僅588%的學(xué)生選擇基金等新興金融領(lǐng)域，顯示學(xué)生對(duì)新興就業(yè)方向的認(rèn)知和準(zhǔn)備可能不足。在具體崗位選擇上，3824%的學(xué)生傾向于客戶服務(wù)類崗位，2941%選擇業(yè)務(wù)操作類，2157%選擇銷售運(yùn)營(yíng)類，而管理研發(fā)類僅占1078%。這一分布反映了學(xué)生對(duì)入門級(jí)崗位的現(xiàn)實(shí)預(yù)期，但也暴露出對(duì)高層次崗位的準(zhǔn)備不足。學(xué)生對(duì)跨行業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)的接受度較高，3529%的學(xué)生表示有90%的接受度，顯示了較強(qiáng)的就業(yè)靈活性。這些數(shù)據(jù)為制定針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)策略提供了重要參考。

3.3影響因素分析

如表2所示，多個(gè)因素對(duì)高職金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生顯著影響。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)歷在金融行業(yè)就業(yè)中扮演著關(guān)鍵角色，8725%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷對(duì)從事金融行業(yè)非常重要。這一認(rèn)知可能是推動(dòng)大部分學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的主要原因，反映了學(xué)生對(duì)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)烈意愿。職業(yè)規(guī)劃方面呈現(xiàn)出明顯的兩極分化。4216%的學(xué)生表示已進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，這部分學(xué)生可能對(duì)自身發(fā)展路徑有較清晰的認(rèn)識(shí)。然而，5784%的學(xué)生尚未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，反映出高職金融專業(yè)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力方面仍有較大提升空間。這一現(xiàn)象凸顯了加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的必要性。就業(yè)前景態(tài)度呈現(xiàn)出多樣化特征。2647%的學(xué)生持樂(lè)觀態(tài)度，顯示出對(duì)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的信心。5882%的學(xué)生態(tài)度一般，表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)前景的謹(jǐn)慎態(tài)度。98%的學(xué)生持不樂(lè)觀態(tài)度，可能反映了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的擔(dān)憂。49%的學(xué)生表示不清楚，反映出部分學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知不足。這種分布反映了學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的不同預(yù)期，也暗示了就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。對(duì)跨行業(yè)就業(yè)的接受度較高，表明學(xué)生具有一定的職業(yè)靈活性。這種靈活性可能源于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的理性認(rèn)知，也可能是對(duì)多元化發(fā)展機(jī)會(huì)的積極探索。

4主要問(wèn)題與成因

4.1職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示，57.84%的高職金融專業(yè)學(xué)生尚未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，反映出職業(yè)規(guī)劃意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀。這一問(wèn)題的根源可追溯至學(xué)生入學(xué)初期缺乏有效的職業(yè)生涯教育[4]。高職院校普遍存在職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置不足，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力有限等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)金融行業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)路徑認(rèn)知不足，難以制定切實(shí)可行的長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)。家庭背景和社會(huì)環(huán)境因素也在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，尤其是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于信息獲取渠道有限，對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)知往往較為狹隘。部分學(xué)生存在短視心理，過(guò)于關(guān)注眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展。這種職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的薄弱直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)設(shè)定和資源利用效率，進(jìn)而影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

4.2專業(yè)技能與市場(chǎng)需求脫節(jié)

高職金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在明顯脫節(jié)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)金融科技技能的重視程度（均分32/5）遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)金融知識(shí)（均分41/5），反映出課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)不匹配的問(wèn)題。這種脫節(jié)主要源于高職院校課程體系更新滯后，難以及時(shí)響應(yīng)金融行業(yè)的快速變革。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論知識(shí)傳授，實(shí)踐性和應(yīng)用性不足。同時(shí)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求脫節(jié)。此外，校企合作深度不夠，難以及時(shí)獲取行業(yè)最新技術(shù)和需求信息，致使人才培養(yǎng)方案難以對(duì)接市場(chǎng)需求。學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法單一，過(guò)于依賴教材和課堂，缺乏主動(dòng)獲取行業(yè)前沿知識(shí)的意識(shí)和能力。這種專業(yè)技能與市場(chǎng)需求的脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為制約高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

4.3就業(yè)觀念單一

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，59.8%的學(xué)生傾向于進(jìn)入銀行業(yè)，反映出傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)仍是學(xué)生的首選。這種就業(yè)觀念的單一性源于多方面因素[5]。學(xué)生對(duì)金融行業(yè)的認(rèn)知局限于傳統(tǒng)領(lǐng)域，對(duì)新興金融業(yè)態(tài)如金融科技、互聯(lián)網(wǎng)金融等了解不足。社會(huì)普遍存在的“金融業(yè)等于銀行業(yè)”的刻板印象影響了學(xué)生的職業(yè)選擇。再者，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在局限性，未能有效拓展學(xué)生的就業(yè)視野。同時(shí)，學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避心理也導(dǎo)致其傾向于選擇相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)。此外，部分學(xué)生存在“高薪幻想”，認(rèn)為傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)能提供更高的薪資待遇。這種單一的就業(yè)觀念限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，使其難以適應(yīng)金融行業(yè)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，也增加了就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

4.4實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是影響就業(yè)的重要因素之一（β=0385，plt;001）。這一問(wèn)題的產(chǎn)生有多方面原因。首先，課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)比重不足，理論課程占比過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)。其次，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待提高，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往流于形式，難以模擬真實(shí)工作場(chǎng)景。第三，校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，金融機(jī)構(gòu)出于保密和風(fēng)險(xiǎn)控制考慮，對(duì)實(shí)習(xí)生參與核心業(yè)務(wù)存在諸多限制。第四，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)競(jìng)賽的積極性不高，缺乏主動(dòng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。此外，“雙師型”教師比例偏低，難以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足直接影響了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為制約就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要因素。這一問(wèn)題的解決需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3方面共同努力，構(gòu)建多元化、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系。

5對(duì)策建議

5.1加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，提升學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿高職金融專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。建議高職院校在新生入學(xué)初期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向。課程內(nèi)容應(yīng)包括金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、職業(yè)路徑規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培育等方面。同時(shí)，引入職業(yè)咨詢和職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。定期組織行業(yè)專家講座和校友分享會(huì)，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野。鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展檔案，記錄學(xué)習(xí)成果和職業(yè)規(guī)劃過(guò)程，培養(yǎng)持續(xù)反思和調(diào)整的能力。強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，為學(xué)生提供一對(duì)一的就業(yè)咨詢。開(kāi)發(fā)就業(yè)能力培訓(xùn)課程，涵蓋簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等實(shí)用內(nèi)容。組織模擬招聘會(huì)，提高學(xué)生的求職實(shí)戰(zhàn)能力。建立就業(yè)信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)這些措施，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，提升就業(yè)能力，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

5.2優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

課程體系的優(yōu)化應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心。建議高職院校定期進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增設(shè)金融科技、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域課程。調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，提高實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時(shí)中的占比。構(gòu)建“理論—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，確保理論知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方面，建議采用項(xiàng)目式教學(xué)法，將真實(shí)的金融業(yè)務(wù)案例引入課堂。建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)中心，模擬銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)環(huán)境。引入金融市場(chǎng)模擬軟件，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的金融操作。鼓勵(lì)學(xué)生參與各類金融專業(yè)競(jìng)賽，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)引進(jìn)行業(yè)專家、鼓勵(lì)教師掛職鍛煉等方式，提高“雙師型”教師比例。建立教師定期下企業(yè)實(shí)踐的制度，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，使課程內(nèi)容更貼近實(shí)際工作需求。通過(guò)這些措施，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3拓展就業(yè)渠道，加強(qiáng)校企合作

拓展就業(yè)渠道需要多方位、多層次的努力。建議高職院校建立健全就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制，成立專門的就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)企業(yè)走訪、崗位需求調(diào)研等工作。拓展與金融機(jī)構(gòu)的合作范圍，從傳統(tǒng)銀行、證券、保險(xiǎn)擴(kuò)展到金融科技公司、互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)等新興領(lǐng)域。建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，如設(shè)立校企合作委員會(huì)，定期召開(kāi)人才需求對(duì)接會(huì)。在加強(qiáng)校企合作方面，可采取“訂單式”培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)定向班。推行“2+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，最后1年中分為兩個(gè)0.5年分別到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)。建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，如開(kāi)設(shè)企業(yè)冠名課程，選派企業(yè)高管擔(dān)任兼職導(dǎo)師。同時(shí)，積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，舉辦針對(duì)金融專業(yè)的專場(chǎng)招聘會(huì)。利用校友資源，建立校友企業(yè)就業(yè)聯(lián)盟。與地方政府合作，參與地方金融人才計(jì)劃。通過(guò)這些措施，為學(xué)生提供多元化的就業(yè)選擇，提高就業(yè)質(zhì)量和匹配度。

5.4培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)多元化發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有助于拓展就業(yè)思路，適應(yīng)金融行業(yè)的變革。建議高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)孵化器、金融科技實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐空間。組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與商業(yè)計(jì)劃書編寫、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演等活動(dòng)。引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)成功企業(yè)家、創(chuàng)投專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注金融科技、綠色金融等新興領(lǐng)域，培養(yǎng)跨界思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，拓展復(fù)合型技能。如鼓勵(lì)金融專業(yè)學(xué)生輔修計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等課程，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展選修課，如項(xiàng)目管理、商務(wù)溝通等，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)軟實(shí)力。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，提升社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這些措施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型金融人才，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間。

6結(jié)語(yǔ)

高職院校金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)各方面的共同努力。通過(guò)深入分析影響因素，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，有助于提升金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。未來(lái)研究可進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查范圍，深化定量分析，為相關(guān)政策制定和教育實(shí)踐提供更加全面和深入的參考依據(jù)。

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