現(xiàn)場教學在團干部和青年骨干教育培訓中的運用

摘要：現(xiàn)場教學作為一種教學組織形式，在非學歷教育培訓中日益受到重視，特別是在干部教育培訓領域得到積極運用。團干部是共青團工作的骨干力量，青年骨干是各領域各行業(yè)中的優(yōu)秀青年，研究貼近團干部和青年骨干學習、工作實際的現(xiàn)場教學應用模式，探索符合該群體成長規(guī)律的現(xiàn)場教學創(chuàng)新運用，提高團干部和青年骨干現(xiàn)場教學課程的收獲實效，對于推動團干部和青年骨干努力成長為堪當民族復興重任的時代新人具有重要意義。

關鍵詞：現(xiàn)場教學；團干部；青年骨干；教育培訓

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.070

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央就加強和改進干部教育培訓工作提出了一系列新理念、新思想、新要求，為做好新時代干部教育培訓工作指明了前進方向、提供了根本遵循。其中，中共中央印發(fā)《2023—2027年全國干部教育培訓規(guī)劃》明確要求，“鼓勵加強干部教育培訓方式方法創(chuàng)新。綜合運用研討式、案例式、模擬式、體驗式、訪談式等方法，推行結(jié)構化研討、行動學習等研究式學習，探索翻轉(zhuǎn)課堂等方法，開展教學方法運用示范培訓”[1]?，F(xiàn)場教學是體驗式研究式學習方法的其中一種，現(xiàn)已逐漸成為干部教育培訓的“第二課堂”，對干部教育培訓課程教學進行延伸、補充和發(fā)展。自剝離學歷教育改革以來，廣東省團校牢牢把握建設黨在青年工作領域特色鮮明的政治學校這一根本定位，聯(lián)合省內(nèi)外黨校（干部院校）和紅色教育基地、國情教育基地聯(lián)合辦學共建成31個教學（實踐）基地，深化現(xiàn)場教學在團干部和青年骨干教育培訓中的創(chuàng)新運用，持續(xù)探索青年易于接受，培訓成效顯著的現(xiàn)場教學課程體系。

1現(xiàn)場教學的概念、特點、功能

1.1現(xiàn)場教學的概念

劉舒生主編的《教學法大全》一書把現(xiàn)場教學定義為，“現(xiàn)場教學是教師組織學生到實際現(xiàn)場，開展教學活動的教學形式”[2]。浙江行政學院劉振華認為，“現(xiàn)場教學法就是教員和學員同時深入現(xiàn)場，通過對現(xiàn)場事實的調(diào)查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗，從事實材料中提煉出新觀點，從而提高學員運用理論認識問題、研究問題和解決問題的能力的教學方式和方法”[3]。筆者認為現(xiàn)場教學是通過將學員帶到“事件發(fā)生地”“活動開展地”直接感受、細致觀察、實際操作，并由教員在現(xiàn)場進行理論講解，將理論教學與實踐現(xiàn)場銜接起來，使學員在教學現(xiàn)場理解抽象理論知識的一種教學模式。本研究的現(xiàn)場教學指的是由團?；蚯嗄旮刹吭盒＝M織團干部和青年骨干到現(xiàn)場教學（實踐）基地，結(jié)合教員講解并進行參觀學習，深刻感悟教學現(xiàn)場富含的意義，從而提高學員理解、運用理論知識進行分析研究問題，凝練自身新觀點能力的教學方式和方法。在團干部和青年骨干教育培訓中，現(xiàn)場教學發(fā)揮著十分重要的作用。組織團干部和青年骨干前往相關主題教學（實踐）基地開展學習培訓，能夠進一步引導團干部和青年骨干自主思考，提高該群體自主發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的能力，也能夠逐步推動實現(xiàn)團干部和青年骨干理想信念更加堅定、業(yè)務能力更加過硬、工作作風更加扎實，綜合素質(zhì)明顯提高的教學目標。

1.2現(xiàn)場教學的特點

現(xiàn)場教學相較于理論教學，它具有內(nèi)容直觀性、體驗互動性、目標多元性、情感體驗性等特點，是理論聯(lián)系實際的具體教學方式之一。

（1）內(nèi)容直觀性?，F(xiàn)場教學將培訓課堂搬到鮮活的實踐現(xiàn)場，讓學員在實踐現(xiàn)場接觸實景實物，感官受到刺激，不用在腦海抽象想象，使學員學習印象更加深刻，學習成效更加顯著。

（2）過程互動性?，F(xiàn)場教學過程是教員和學員共同參與，教員是擔任教學引領者角色，學員是擔任主動探究者角色，教學雙方身臨其境展開深入探討，互動程度相對比傳統(tǒng)教學模式高。

（3）目標多元性。現(xiàn)場教學不以“傳輸知識”為單一教學目標，而是更加聚焦在現(xiàn)場教學過程中學員自主思考和分析解決問題的能力，以及正向價值觀的良好塑造。

（4）情感體驗性。干部培訓的現(xiàn)場教學通常設置在紅色教育基地或廉政教育基地等場所，在開闊的教學環(huán)境，學員能夠切身地感受紅色歷史文化和廉政文化，現(xiàn)場實景將增強學員的情感共鳴。

1.3現(xiàn)場教學的功能

現(xiàn)場教學模式改變了教師課堂授課的傳統(tǒng)方式，展現(xiàn)了教學內(nèi)容的多種維度，其具有教學相長功能，雙向交流功能和靈活操作功能。

（1）教學相長功能?，F(xiàn)場教學過程中，教師為主導，學員為主體，兩者是現(xiàn)場教學課堂的共同打造者、參與者，教師以現(xiàn)場教學（實踐）基地的實景實物為教學內(nèi)容，對學員逐一講解歷史事件和邏輯脈絡。一方面，教師的講解能力和邏輯梳理能力得到提升，教學能力得到提高；另一方面，學員會受到啟發(fā)和感染，對理論知識有更加強烈直觀的感受和理解。

（2）雙向交流功能?，F(xiàn)場教學模式擁有豐富的平臺資源和真實性極強的現(xiàn)場感染力，通過教師與學員共同到現(xiàn)場，在教學現(xiàn)場進行講解、討論、問答、點評、總結(jié)等教學設計環(huán)節(jié)，通過互動的方式提高教師與學員在教學過程中的主動性和積極性，在平等、和諧的教學氛圍中傳道授業(yè)、答疑解惑，實現(xiàn)雙向的高程度互動。

（3）靈活操作功能?！艾F(xiàn)場”可以靈活選擇，現(xiàn)場教學資源多元多樣，培訓機構在培訓開展前可以根據(jù)課堂主題合理選擇現(xiàn)場教學（實踐）基地，增強教學的吸引力?！敖虒W”可以靈活設計，教師可根據(jù)現(xiàn)場教學（實踐）基地資源、授課時長、學員數(shù)量、教學目標等因素，“因地制宜”設計教學環(huán)節(jié)和安排教學內(nèi)容，有效提高教學質(zhì)量。

2現(xiàn)場教學在團干部及青年骨干培訓教育中的運用意義

2.1現(xiàn)場教學模式符合團干部及青年骨干成長規(guī)律

團干部和青年骨干具有年紀輕、思想開放、朝氣蓬勃、大膽探索、銳意創(chuàng)新，整體文化層次較高，工作熱情高等良好品質(zhì)，但因受社會閱歷、實踐鍛煉等因素限制，同時也存在政治理論水平欠缺、工作情緒容易浮躁等問題現(xiàn)象。現(xiàn)場教學是讓學員在實踐中探索，在思考中認知的教學模式，充分體現(xiàn)了馬克思主義從理論到實踐再到理論的螺旋上升的學習過程，具有顯著的理論聯(lián)系實際的教學特點，通過現(xiàn)場教學能夠增強團干部和青年骨干政治理論水平。另外，現(xiàn)場教學擁有大量的直觀因素，能夠刺激學員的感官，增強課堂的趣味性，減少整體枯燥感，教學方式更貼近團干部和青年骨干興趣課堂取向，所以現(xiàn)場教學模式符合團干部及青年骨干成長規(guī)律。

2.2現(xiàn)場教學有利于團干部及青年骨干多維能力發(fā)展

現(xiàn)場教學資源是多維的、立體的，教學方式是多樣化的，現(xiàn)場教學的目標也不再受“知識中心”的束縛，而是“以人為本”，促使學員能夠從現(xiàn)場教學得到多維的能力提升?，F(xiàn)場教學注重將典型案例、先進事跡搬上課堂，學員在現(xiàn)場教學中自主思考、自行探索，在自覺學習中持續(xù)強化自身各方面的能力，例如視野的拓寬、發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題能力的提高等。

2.3現(xiàn)場教學有助于團干部及青年骨干堅定理想信念

未來屬于青年，希望寄予青年，有效運用現(xiàn)場教學模式開展紅色文化教育是引導團干部和青年骨干樹立正確價值觀的重要舉措。通常情況下，團干部和青年骨干教育培訓現(xiàn)場教學場所設置在紅色教育基地，紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導全國人民在革命、建設的過程中所形成的寶貴精神財富。通過在紅色教育基地生動翔實講解歷史事件，觀看圖片、文字、影片和接觸實物，全面了解革命先輩的艱苦卓絕，提升廣大團干部和青年骨干的政治覺悟，培養(yǎng)其堅韌品格和堅定意志，堅定理想信念。

3現(xiàn)場教學在團干部及青年骨干培訓教育中的運用困境

現(xiàn)場教學越來越廣泛運用到各類教育培訓中，但在團干部及青年骨干培訓教育中開展現(xiàn)場教學時，發(fā)現(xiàn)了一些實踐問題和運用困境。

3.1教學主題“模糊化”問題

主題是整個現(xiàn)場教學的關鍵，主題要鮮明突出，富有吸引力且具有現(xiàn)實意義。教學主題的明確程度將影響現(xiàn)場教學課程的整體質(zhì)量，一方面，現(xiàn)場教學的主題將決定帶領學員“去哪兒”，現(xiàn)場教學絕大多數(shù)不在標準教室進行，所以得按照主題需求選擇教學（實踐）基地。若是因主題不明確，導致選擇了需求不匹配的場地，則勢必在很大程度上影響教學效果，如出現(xiàn)人數(shù)過多而場所滿足不了等情況。另一方面，現(xiàn)場教學缺乏明確的主題，帶領學員漫無目的、走馬觀花地參觀，將使學員產(chǎn)生迷茫，從而導致學員對課程重視程度的降低，對教師的講解和現(xiàn)場參觀學習不以為然，對教與學都產(chǎn)生消極影響，現(xiàn)場教學成效大大降低。

3.2教學內(nèi)容“片面化”問題

形式豐富、內(nèi)涵深入的教學內(nèi)容是現(xiàn)場教學的靈魂，深入淺出地講解實景實物背后的深刻意義，將有效調(diào)動學員的真情實感，增強教學的感染力，從而提高學員參與的積極性，教學效果得到良好保障。然而，在現(xiàn)實情境中的現(xiàn)場教學中發(fā)現(xiàn)，局部存在機械化講解的現(xiàn)象，由于講解人員對教學內(nèi)容非常熟悉，所以對每次現(xiàn)場教學都進行流程化講解，如果沒有學員主動提問將教學引向深入，則將導致一種情況，即講解面面俱到，但教學內(nèi)容蜻蜓點水，教學過程沒有深入闡述清楚歷史事件背后的深刻內(nèi)涵和歷史意義，根本不能滿足學員求知的需求，學員會感到不解渴，無法引導學員進行深入思考，教學效果也不理想。

3.3教學知識“碎片化”問題

現(xiàn)場教學（實踐）基地是培訓單位開展現(xiàn)場教學課程的載體和平臺，合理高效地運用好現(xiàn)場教學（實踐）基地資源，能夠極大促進學員對現(xiàn)場教學課程的體驗。培訓單位根據(jù)教學計劃組織團干部及青年骨干開展現(xiàn)場教學，大多數(shù)培訓班次通常會組織安排前往兩個及以上現(xiàn)場教學點開展教學，但在前往現(xiàn)場教學點前，往往缺少向?qū)W員介紹教學點的概況以及闡述清楚整體教學邏輯，并且教學點與教學點之間的教學知識是沒有相鏈接，每個現(xiàn)場教學點的教學內(nèi)容不一，學員所吸收到的大量知識是“碎片化”的，無法捋清總體教學脈絡，亦無法在其腦海形成完整的知識鏈條，只知其然，不知其所以然，現(xiàn)場教學的作用沒能充分發(fā)揮，學員收獲知識也有限。

3.4現(xiàn)場教學點“分散化”問題

現(xiàn)場教學的最突出特點是教學場地處于室外，培訓單位根據(jù)教學主題選擇符合需求的現(xiàn)場教學點，但在現(xiàn)場教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教學點之間往往比較分散，相距路程遠、跨度大，教學流動性強，花費在路程上的時間較多，路程越長，所面臨的不確定因素將增多。例如道路狀況的變化、場館講解的變動等等，將對現(xiàn)場教學的教學設計帶來挑戰(zhàn)。同時，長時間乘坐交通工具，會給學員帶來疲憊感，導致參與現(xiàn)場教學課程的主動性、積極性不高，學員的課程體驗受到一定影響。

4深化現(xiàn)場教學在團干部及青年骨干培訓教育中的創(chuàng)新運用

現(xiàn)場教學為團干部及青年骨干教育培訓工作探索了新途徑、拓展了新空間，持續(xù)深化現(xiàn)場教學的創(chuàng)新運用，對團干部及青年骨干教育培訓工作將會產(chǎn)生積極影響和良好效果。

4.1加強師資培訓，充實現(xiàn)場教學力量

教師是現(xiàn)場教學的組織者、引導者，而現(xiàn)場教學要求教師需要具有較強的把控力，現(xiàn)場教學相較于其他教學方式，教學空間更加廣闊，教學氛圍更加自由，教學方法也更加靈活，如何在現(xiàn)場教學中把握教學節(jié)奏，把控教學過程，這對教師提出了挑戰(zhàn)。因此，要加強現(xiàn)場教學師資隊伍和講解人員的培訓，提高善于“借景”和“敘事”的能力，讓現(xiàn)場資源成為“活教材”，并將培訓目標融入現(xiàn)場教學的全過程。與此同時，現(xiàn)場教學容易受到外部環(huán)境的影響，要深化教師的教學容量，細化教學流程，一個現(xiàn)場教學可安排多名教師講解不同的部分，以便對現(xiàn)場教學過程環(huán)節(jié)能夠進行統(tǒng)籌安排，最大限度減少外界對教學過程的影響，而且能夠?qū)W員存在困惑和疑問能夠進行解釋和回答，有利于充分發(fā)揮現(xiàn)場教學的作用。

4.2加強教學設計，深挖現(xiàn)場教學資源

教師要在確定教學主題后和現(xiàn)場教學實施前，全面細致了解和整理相關教學基地的詳細資料，在此基礎上，根據(jù)現(xiàn)場教學的主題，設計具有較強的可操作性現(xiàn)場教學實施方案，對教學實施過程要做出動態(tài)分析和合理安排，確保教學過程井然有序。深入挖掘現(xiàn)場教學基地的理論資源和時代價值，特別是紅色文化資源，要注重把紅色文化與具體實踐結(jié)合起來，將歷史事件與現(xiàn)實生活貫通，賦予現(xiàn)場教學紅色文化內(nèi)容新的時代內(nèi)涵和符合新時代發(fā)展需要的教育價值，使教學內(nèi)容更加貼近團干部及青年骨干的生活實際和思想實際。同時，要在現(xiàn)場教學中加大黨史、團史、典型人物精神、重要會議內(nèi)容的知識講解，讓團干部及青年骨干不斷強化常識學習，不斷提高政治素養(yǎng)。加強教學設計，遵循學員特點，研究現(xiàn)場教學規(guī)律，不斷提高現(xiàn)場教學水平和質(zhì)量，使現(xiàn)場教學在團干部及青年骨干教育培訓過程中發(fā)揮更大作用。

4.3加強場地開發(fā)，構建現(xiàn)場教學網(wǎng)絡

重視對教學基地的選擇與規(guī)劃。在選擇現(xiàn)場教學基地時，要充分考慮培訓班的教學計劃、課程安排、學員情況和培訓主題，要精準找到所學理論與現(xiàn)場實踐的結(jié)合點，從文化、歷史、經(jīng)濟等多角度開發(fā)教學基地，推動連點成線、連線成面，著力構建現(xiàn)場教學網(wǎng)絡[4]。積極優(yōu)化整合現(xiàn)場教學資源，將校內(nèi)資源與校外資源相融合，建立現(xiàn)場教學基地資源庫，將現(xiàn)場教學基地分層分類，更加精準選擇適合教學主題的現(xiàn)場教學點，更好地推動團干部及青年骨干從中感受理論知識的豐富內(nèi)涵，實現(xiàn)培訓教學更具針對性和吸引力。同時，現(xiàn)場教學的開展需要多方面的協(xié)調(diào)合作，如果教學基地不重視或只是應付差事，整個教學過程就會很被動，而且教學效果會受到很大影響，因此要加強與現(xiàn)場教學基地的溝通與聯(lián)系，攜手做好現(xiàn)場教學的配套工作。

4.4加強知識儲備，積極開展課前預熱

現(xiàn)場教學點之間存在路程，面臨這一客觀事實，需要采取有效措施增強此過程的有趣性和互動性，除了精心組織教學路線外，可以充分利用路途上的時間進行課前預熱，由教師結(jié)合歷史事件對現(xiàn)場教學點進行介紹，此要求需要教師需要提前做好知識儲備，講授內(nèi)容需生動精彩。在路途上開展課前預熱，能夠充實課堂內(nèi)容，學員提前掌握現(xiàn)場教學點的信息，能夠為順利開展現(xiàn)場教學提供良好的基礎，同時為課程教學時間的靈活性提供了有效支撐，教師可以結(jié)合路程情況進行課程預熱，根據(jù)預熱情況再對在現(xiàn)場教學點的教學進行調(diào)整，能夠確保課程內(nèi)容的完整性、全面性，進一步提高學員在現(xiàn)場教學課程中收獲的實效。

5結(jié)語

新時代背景下，加強團干部和青年骨干教育培訓工作，對于做好新形勢下黨的青年群眾工作，推動共青團事業(yè)取得新發(fā)展，具有十分重要的意義。創(chuàng)新現(xiàn)場教學在團干部及青年骨干教育培訓中的運用，更加貼近群體實際和特點，有利于團干部及青年骨干提升能力和成長。

參考文獻

［1］新華社.2023—2027年全國干部教育培訓規(guī)劃[N].人民日報，2023-10-17.

[2]劉舒生，董燕橋.教學法大全[M].經(jīng)濟日報出版社，1990.

[3]劉振華.現(xiàn)場教學法研究[J].干部教育研究，2009，（1）.

[4]西藏自治區(qū)黨委黨校教務部課題組.論現(xiàn)場教學法在干部教育培訓教學中的運用[J].西藏發(fā)展論壇，2010，（01）：50-52.