國際市場營銷雙語教學(xué)人才培養(yǎng)存在的困境與對策

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的加速發(fā)展，國際市場營銷已然成為企業(yè)拓展海外業(yè)務(wù)的關(guān)鍵。高校根據(jù)國際市場需求紛紛開設(shè)國際市場營銷雙語課程，旨在培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的市場營銷人才。然而，國際市場營銷雙語教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中面臨諸多困境，因此，必須圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強跨文化交流能力培養(yǎng)、完善實踐教學(xué)體系，以及創(chuàng)新考試評估方式等方面探索對策，這不僅是對當(dāng)前教學(xué)挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)，更是對未來國際市場營銷人才培養(yǎng)模式的探索與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：國際市場營銷；雙語教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F27文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.021

0引言

在全球經(jīng)濟一體化加速推進的今天，國際市場營銷已成為連接各國經(jīng)濟與市場的橋梁，對推動企業(yè)跨國經(jīng)營、拓展全球市場發(fā)揮著舉足輕重的作用。在國際大環(huán)境背景下，國際市場對于培養(yǎng)具備國際視野、跨文化溝通能力和雙語交流能力的市場營銷人才的需求愈發(fā)迫切。人才不僅是企業(yè)開拓國際市場的先鋒隊，更是推動全球經(jīng)濟合作與發(fā)展的重要力量。然而，當(dāng)前國際市場營銷雙語教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中卻面臨著諸多挑戰(zhàn)與困境，一方面，全球經(jīng)濟環(huán)境的快速變化與市場營銷理論的持續(xù)更新，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代步伐，保持前沿性與實用性，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)、國際視野及雙語教學(xué)能力提出了更高要求；另一方面，學(xué)生群體的多元化與英語水平的參差不齊，使得在教學(xué)過程中如何有效提升學(xué)生的跨文化溝通能力、確保每位學(xué)生都能在雙語環(huán)境中獲得充分成長，成為了亟待解決的重要問題。因此，深入分析國際市場營銷雙語教學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境，積極探索科學(xué)有效的措施，對于提升我國國際市場營銷人才的培養(yǎng)質(zhì)量、滿足國際市場的人才需求具有重要意義。

1國際市場營銷雙語教學(xué)人才培養(yǎng)存在的困境

在國際市場營銷雙語教學(xué)中，人才培養(yǎng)面臨部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、文化理解障礙、實踐機會不足及考試評估局限等困境，這些困境不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了其國際視野和跨文化交流能力的培養(yǎng)。因此，必須要深入分析這些困境，為探索國際市場營銷雙語教學(xué)人才培養(yǎng)提供新路徑。

1.1部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在國際市場營銷雙語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷有多重原因。首先，從課程難度設(shè)置角度來看，雙語教學(xué)對學(xué)生的語言能力和專業(yè)知識儲備要求極高。學(xué)生需要在理解英文專業(yè)知識的同時，掌握相應(yīng)的營銷理論和實踐技能。然而，許多學(xué)生對專業(yè)英語的應(yīng)用能力較為薄弱，這直接導(dǎo)致學(xué)生在面對雙語課程時感到力不從心，逐漸失去了對雙語學(xué)習(xí)的興趣和動力。其次，從學(xué)生自身角度看，許多學(xué)生僅把這門課當(dāng)作普通專業(yè)課程，未領(lǐng)會其對開闊國際視野、提升跨文化溝通能力的重大意義，因此，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，接納知識比較被動等問題。部分學(xué)生則依舊執(zhí)著于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，難以適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏與模式，低效的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不盡如人意，進而產(chǎn)生挫敗感與厭學(xué)情緒。最后，從課程內(nèi)容角度看，國際市場營銷課程的內(nèi)容廣泛且復(fù)雜，涉及國際市場的政治、經(jīng)濟、文化等多個方面，學(xué)生需要投入大量的時間和精力來理解和掌握這些知識，而部分學(xué)生在面對語言障礙和專業(yè)課難度起伏大的雙重打擊下，容易產(chǎn)生畏難情緒，進而對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

1.2外教存在跨越文化鴻溝問題

外教作為雙語教學(xué)中的關(guān)鍵力量，他們不僅是語言傳授的橋梁，更是文化交流的使者。然而，由于不同的文化背景和教學(xué)理念，外教的講課風(fēng)格往往偏向課堂的互動性和開放性，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言和提問，這與國內(nèi)教學(xué)模式大相徑庭。同時他們對中國的教育體制、考試制度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等了解不足，多數(shù)時候無法充分考慮中國學(xué)生的實際學(xué)情情況，例如，過于側(cè)重課堂表現(xiàn)和參與度，忽視學(xué)生對考試成績的重視等問題。同時，因語言和文化障礙，外教在授課過程中難以精準(zhǔn)理解學(xué)生的實際需求和學(xué)業(yè)困惑，學(xué)生也因語言不熟練而難以確切表達自身想法，雙方交流容易因此產(chǎn)生誤解和沖突，極大影響教學(xué)效果。此外，部分外教對中國市場缺乏深入了解，致使教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，難以引起學(xué)生的共鳴。

1.3教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不完善

國際市場營銷是一門高度實踐性的學(xué)科，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作能力，以應(yīng)對復(fù)雜多變的國際市場環(huán)境。然而，在當(dāng)前的雙語教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)卻面臨著被忽視或弱化的困境，這主要體現(xiàn)在3個方面。一是缺乏足夠的實踐機會和資源，例如，實習(xí)基地建立不充分、模擬軟件系統(tǒng)不完善等。實習(xí)基地的缺乏不僅限制了學(xué)生的實踐機會，也影響了學(xué)生對國際市場環(huán)境的深入了解和感知。盡管有些高校提供了模擬軟件來幫助學(xué)生進行實踐，但這些軟件往往與實際市場環(huán)境存在現(xiàn)實差距，難以完全模擬出真實的國際市場營銷環(huán)境；二是部分實踐教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。部分實踐教學(xué)內(nèi)容往往過于理論化，缺乏與實際市場數(shù)據(jù)的緊密結(jié)合，這直接導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，從而影響了實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；三是實踐教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性和互動性。在實踐教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏與他人合作和交流的機會，這限制了團隊協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)。

1.4教學(xué)考試環(huán)節(jié)存在局限

在目前的國際市場營銷雙語教學(xué)中，考試環(huán)節(jié)的設(shè)計往往側(cè)重于閉卷考試作為對學(xué)生知識掌握情況的一次性評價。然而，這種傳統(tǒng)的評價方式存在諸多局限性，無法滿足現(xiàn)代教育的多元化需求。首先，評價方式的單一性。閉卷考試主要依賴于學(xué)生的記憶和應(yīng)試技巧，通過標(biāo)準(zhǔn)化的試卷和固定的答案來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評價方式過于單一，難以全面、真實地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，忽視了對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維以及團隊協(xié)作能力等方面的考查，導(dǎo)致評價結(jié)果存在片面性。其次，應(yīng)試教育閉卷考試的反向影響。閉卷考試容易使學(xué)生只重視卷面考試。由于考試內(nèi)容主要側(cè)重于理論知識的記憶和復(fù)述，一些學(xué)生為了應(yīng)對考試而采取死記硬背的方式，忽視了對知識的深入理解和應(yīng)用。為了應(yīng)對閉卷考試，學(xué)生容易忽略思維發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。最后，忽視實踐能力的培養(yǎng)。國際市場營銷是一門實踐性很強的學(xué)科。如果只是用單一的閉卷考試則會忽略對學(xué)生實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生在面對實際市場問題時缺乏應(yīng)對能力，這種單一的評價方式對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，更進一步地影響到了人才的國際市場競爭力。

2提高國際市場營銷雙語教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

在全球化經(jīng)濟日益發(fā)展的背景下，國際市場營銷雙語教學(xué)人才的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。為了更有效地培養(yǎng)出既精通專業(yè)知識又具備跨文化交流能力的復(fù)合型人才，滿足世界各類企業(yè)對國際化營銷人才的需求，通過多維度的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小跨文化鴻溝，完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)以及改革教學(xué)考試環(huán)節(jié)等，而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，適應(yīng)全球化經(jīng)濟對國際市場營銷雙語教學(xué)人才的新要求。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“在教育思想發(fā)展史上，每一個重視‘人’的階段一般會重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣”[1]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)、深入理解專業(yè)知識并培養(yǎng)跨文化交流能力的關(guān)鍵要素。為了有效地激發(fā)學(xué)生對這一領(lǐng)域的熱情，必須深刻認(rèn)識到國際市場營銷教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是興趣的培養(yǎng)和潛能的激發(fā)。因此，必須從國際市場營銷教育實踐的革新、教學(xué)方法的多元化以及學(xué)習(xí)手段的持續(xù)創(chuàng)新等多個維度構(gòu)建既富有吸引力又充滿挑戰(zhàn)的教育生態(tài)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)旨在打破傳統(tǒng)國際市場營銷教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性化需求和興趣點，提供一個開放、互動、充滿探索精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將不再被動接受知識，而是成為主動探索未知、勇于挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)主體。通過激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動探索國際市場營銷的奧秘，助力學(xué)生在知識的海洋中暢游，不斷成為具有國際視野和跨文化交流能力的市場營銷高質(zhì)量人才。

首先，教師可以選取與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的國際市場營銷案例，例如，成功打入新興市場的品牌策略、跨文化廣告的傳播效果等，通過實際案例分析使學(xué)生能夠深入理解市場營銷的理論知識，并看到這些理論在實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生在感受到知識魅力和實用性的同時，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)在課堂中安排與實際市場運行相關(guān)的一系列任務(wù)來提高學(xué)生的課堂主動性，例如，鼓勵學(xué)生獨立進行市場調(diào)研并暢所欲言地參與設(shè)計擁有自己想法的創(chuàng)新產(chǎn)品，以試驗是否滿足特定市場需求，并制定相關(guān)的營銷策略來提升品牌影響力。這些任務(wù)考驗學(xué)生對國際市場營銷理論知識的掌握程度，促使學(xué)生運用所學(xué)進行實戰(zhàn)演練，同時可以鍛煉在團隊協(xié)作中的溝通協(xié)調(diào)能力。通過親身參與并成功完成這些任務(wù)，學(xué)生能夠體驗到將知識轉(zhuǎn)化為實踐的獲得感和成就感，這種正向反饋能夠極大地激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進個人能力的全面發(fā)展。再次，開展小組討論和角色扮演等活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。例如，教師可以在課堂上的小組討論中利用多媒體教學(xué)工具來通過播放相關(guān)視頻、展示PPT等多媒體材料，更加直觀的方式向?qū)W生展示市場營銷運營的各個方面，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在討論中互換角色，相互啟發(fā)，共同提高。最后，教師可以對于在項目或研究中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進行獎勵，提供額外的學(xué)習(xí)資源，訂閱專業(yè)期刊、購買專業(yè)書籍等資助，幫助學(xué)生深化專業(yè)知識，探索未知領(lǐng)域。

2.2縮小跨文化鴻溝

在國際市場營銷雙語教學(xué)的廣闊舞臺上，跨文化交流能力不僅是連接不同市場與文化的橋梁，更是推動全球商業(yè)合作與創(chuàng)新的關(guān)鍵?！霸趪H市場中經(jīng)營的企業(yè)，由于處于不同的文化背景、地域環(huán)境，必然將遇到前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。積極的跨文化營銷策略，是國際企業(yè)在跨文化背景、跨地域情況下成功運營的保證。這尤其對正在融入全球經(jīng)濟的中國企業(yè)更具有現(xiàn)實意義”[2]，為了有效縮小文化鴻溝，培養(yǎng)出能夠自如穿梭于多元文化環(huán)境中的國際市場營銷人才，教師需承擔(dān)起相關(guān)引領(lǐng)者的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，并采取一系列精心設(shè)計的策略，全面提升跨文化交流能力。在教學(xué)實踐中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生直面文化鴻溝的存在，文化鴻溝已成為國際市場營銷雙語教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要障礙，這一鴻溝的影響遠(yuǎn)超語言層面的溝通不暢，深刻觸及到對不同文化情境下市場運作機制、消費者心態(tài)及商業(yè)實踐規(guī)則的深刻理解和靈活應(yīng)對。鑒于這一教學(xué)挑戰(zhàn)，必須采取一系列積極且富有成效的措施，致力于填平跨文化鴻溝，旨在培養(yǎng)出既熟練掌握專業(yè)知識，又能夠跨越文化界限進行有效溝通的復(fù)合型人才，并且能夠在日益復(fù)雜且多變的全球市場中游刃有余。

首先，教師可以定期主動邀請來自不同國家和地區(qū)的教師、專家或業(yè)界人士進行專題講座，分享不同文化背景、商業(yè)實踐、跨文化溝通經(jīng)驗。這樣的互動不僅能增進學(xué)生對不同文化的理解和尊重，還能使學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)如何在多元文化環(huán)境中有效溝通。教師還可以在課程內(nèi)容中融合不同國家的市場特點、消費習(xí)慣、法律法規(guī)等，幫助學(xué)生構(gòu)建全球市場的宏觀視角，通過分析具體案例，學(xué)生能夠更好地理解文化差異對市場營銷策略的影響，提高跨文化敏感度。其次，學(xué)校應(yīng)積極為本校學(xué)生與國際學(xué)生或海外企業(yè)搭建橋梁，例如，創(chuàng)造更多海外實習(xí)機會、實施交換生計劃、跨國團隊項目等，通過這些機會獲得，不僅能有效提升學(xué)生的跨文化交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生成為具有全球視野、適應(yīng)多元文化環(huán)境的國際市場營銷人才，為未來的全球商業(yè)合作與創(chuàng)新貢獻力量。

2.3完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不僅是連接理論知識與實踐操作的重要橋梁，更是檢測學(xué)生是否將所學(xué)知識成功轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力的試金石。然而，在國際市場營銷雙語教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，面臨的一個突出挑戰(zhàn)是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，難以充分滿足培養(yǎng)具有跨文化溝通能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的國際市場營銷人才的需求，具體表現(xiàn)為實踐機會單一、缺乏真實市場環(huán)境的模擬以及對學(xué)生團隊溝通能力培養(yǎng)的不足等。為了深化教學(xué)實踐，并為學(xué)生提供更加多元且高質(zhì)量的實踐機會，因此，必須從多個維度出發(fā)，采取一系列創(chuàng)新的對策，構(gòu)建既注重理論知識學(xué)習(xí)又重視強調(diào)實踐技能鍛煉的教育體系。

首先，學(xué)校應(yīng)積極探索與企業(yè)的深度合作，共同建立高質(zhì)量、多樣化的實習(xí)基地，為學(xué)生提供寶貴的實踐平臺。通過在這些實習(xí)基地的實習(xí)，學(xué)生有機會親身參與到國際市場營銷的各個核心環(huán)節(jié)中。在市場調(diào)研的初步階段，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集和分析數(shù)據(jù)，以洞察消費者需求和市場趨勢；到消費者分析階段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解目標(biāo)市場的消費者行為和心理，為精準(zhǔn)營銷打下基礎(chǔ)。在制定與執(zhí)行營銷策略的過程中，支持學(xué)生親身體驗產(chǎn)品定位、品牌塑造、促銷活動策劃等，運用實用的營銷策略和技巧來宣傳產(chǎn)品?！傲己玫膶嵙?xí)基地除了設(shè)備、場所以及現(xiàn)場教學(xué)人員外，更重要的是大力增進師生之間的依存度。一方面學(xué)生始終是實習(xí)的主體，在實習(xí)過程中遇到問題時，可隨時從實習(xí)帶隊教師和基地教學(xué)人員雙方得到從理論到實踐等各方面的幫助；另一方面，教師應(yīng)掌握學(xué)生知識背景，并應(yīng)從實習(xí)基地條件出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣和熱情，將實習(xí)內(nèi)容安排到實習(xí)的各環(huán)節(jié)中，不斷提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量”[3]，學(xué)生在應(yīng)對實習(xí)過程中的挑戰(zhàn)得到迅速成長，學(xué)會如何快速適應(yīng)市場變化。實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累將極大地提升應(yīng)變能力和解決問題的能力，并為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。其次，除了實習(xí)基地的建立外，學(xué)校還應(yīng)積極組織模擬營銷競賽和創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動，為學(xué)生提供更加全面的鍛煉機會。模擬營銷競賽能夠讓學(xué)生在模擬的市場環(huán)境中，以團隊形式進行策略設(shè)計、產(chǎn)品推廣和客戶服務(wù)等工作，鍛煉團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維?！皣H商務(wù)活動中的市場競爭已經(jīng)不再是一個企業(yè)和另一個企業(yè)之間的競爭，往往是企業(yè)和企業(yè)的合作伙伴組成一個供應(yīng)銷售鏈條和對手競爭，因此，教師要特別重視這一點，在國際市場營銷課程教學(xué)活動中，要特別引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團隊合作。要讓學(xué)生懂得不但要學(xué)會感恩合作方所作出的努力，更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和肯定合作方的貢獻和優(yōu)勢。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到合作帶來的力量與支持”[4]，通過與其他團隊的競爭與合作，學(xué)生學(xué)會如何在壓力下保持冷靜，如何運用所學(xué)知識解決實際問題，以及如何從失敗中汲取教訓(xùn)，不斷進步。

2.4改革教學(xué)考試環(huán)節(jié)

為了更全面地評估學(xué)生在國際市場營銷雙語教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，迫切需要對傳統(tǒng)的單一考試環(huán)節(jié)進行改革。傳統(tǒng)的單一考試方式往往忽略了對學(xué)生實踐的操作能力、創(chuàng)新思維以及跨文化溝通交流等關(guān)鍵能力的有效評估?！巴瑫r傳統(tǒng)的考試方式不但不能很好地對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程作出比較合理的評價，不能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也無法對整個的教師的教和學(xué)生的學(xué)的全過程起到有效監(jiān)控的作用，以致會出現(xiàn)教師課堂質(zhì)量無法體現(xiàn)，學(xué)生對課堂漠視敷衍的狀況”[5]，因此，引入多元化的考核形式來改善傳統(tǒng)教學(xué)單一考試存在的弊端，以更加全面、深入的評估標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生的綜合能力。這些形式涵蓋了項目報告、團隊合作演講、模擬沙盤演練等多個維度，旨在從不同視角和層次對學(xué)生進行全面考查。通過多元化的考核方式能夠更精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師提供詳盡、精準(zhǔn)的反饋，同時也幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足。這樣的考核體系有助于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)氛圍的持續(xù)優(yōu)化，培養(yǎng)出更多具備國際市場營銷實戰(zhàn)能力和跨文化溝通能力的優(yōu)秀人才。

首先，增加項目報告環(huán)節(jié)，學(xué)生需在此階段提交詳細(xì)的項目報告，根據(jù)對報告的嚴(yán)格控制分?jǐn)?shù)體系，鼓勵學(xué)生從市場調(diào)研、策略制定到執(zhí)行評估的全過程參與。其次，學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生演講的總分占比，作為評估其口頭表達能力和跨文化交流技巧的重要手段。演講過程要求學(xué)生使用雙語進行，在通常情況下使用英語和母語，不僅能鍛煉語言能力，還能促進對國際市場營銷專業(yè)術(shù)語的掌握和跨文化溝通的理解。通過演講，教師能更直觀地評估學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力，給出合理的分?jǐn)?shù)。其次，可以嘗試將傳統(tǒng)的閉卷單一考試改成模擬國際市場營銷的沙盤演練。學(xué)生在演練中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺幫助分析國際市場營銷案例，并與其他同學(xué)討論存在的分歧，培養(yǎng)批判性思維、信息檢索能力和在線協(xié)作能力。教師將根據(jù)學(xué)生在討論中的貢獻度、深度及創(chuàng)新性給予評分。最后，為了更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以建立包含自我評價、同伴評價、教師評價的得分體系，通過這些舉措提升國際市場營銷教學(xué)效果。

參考文獻

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