少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體就業(yè)困境分析與思考

摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)問題日益凸顯。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源分配、文化背景等方面的特殊性，高校困難畢業(yè)生群體在就業(yè)過(guò)程中面臨著更多的困境。這些困境不僅影響了他們個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定造成了不利影響。究其原因，既有社會(huì)層面的原因，也有個(gè)人和家庭層面的因素。尋求有效的辦法緩解少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生的就業(yè)困境，不僅有助于促進(jìn)社會(huì)公平，縮小地區(qū)和群體間的就業(yè)差距，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，還能有效推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；困難畢業(yè)生群體；就業(yè)困境

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.026

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義?！彪S著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)問題日益凸顯。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源分配、文化背景等方面的特殊性，高校困難畢業(yè)生群體在就業(yè)過(guò)程中面臨著更多的困境。這些困難畢業(yè)生群體主要包括家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)成績(jī)較差、身體殘疾、心理問題等方面的學(xué)生。他們的就業(yè)問題不僅關(guān)系到個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

以廣西壯族自治區(qū)河池市為例，是比較典型的少數(shù)民族地區(qū)特征。河池市地處廣西西北部、云貴高原南麓，是西部陸海新通道重要節(jié)點(diǎn)城市。共轄9縣2區(qū)，總面積3.35萬(wàn)平方公里，總?cè)丝?33萬(wàn)人。這里多屬老、少、邊、山、窮地區(qū)，交通不便。有壯、漢、瑤、苗、仫佬、毛南、侗、水8個(gè)世代居住民族，少數(shù)民族人口占全市總?cè)丝诘?5.54%。河池市當(dāng)?shù)貎伤叩冉逃殬I(yè)教育）學(xué)校，利用高校擴(kuò)招的機(jī)會(huì)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型本地人才。但隨著全國(guó)性高校擴(kuò)招，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，從2010年的630萬(wàn)人增長(zhǎng)至2024年的1179萬(wàn)，僅2024年就比前一年增長(zhǎng)21萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈激烈。而河池籍高校畢業(yè)生從2020年1.9萬(wàn)人到2024年3.2萬(wàn)人，規(guī)模上呈現(xiàn)了較大幅度的增長(zhǎng)。一方面少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求大量高素質(zhì)技能人才，一方面本地高校畢業(yè)生就業(yè)難，形成了一個(gè)矛盾問題。

近年來(lái)，國(guó)家及相關(guān)部門高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題，尤其是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體的就業(yè)扶持政策逐年加大。然而，這些政策在實(shí)施過(guò)程中仍存在一定的局限性，導(dǎo)致困難畢業(yè)生群體在就業(yè)過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，有必要對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體就業(yè)困境的影響因素進(jìn)行深入研究，以期為政策制定和實(shí)施提供依據(jù)。

1少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體就業(yè)困境的現(xiàn)狀分析

1.1在少數(shù)民族地區(qū)，高校困難畢業(yè)生群體的就業(yè)率普遍較低，就業(yè)質(zhì)量不高

（1）就業(yè)市場(chǎng)與機(jī)會(huì)限制：在少數(shù)民族地區(qū)，就業(yè)市場(chǎng)的局限性不僅體現(xiàn)在崗位數(shù)量上，還體現(xiàn)在崗位的質(zhì)量和類型上。由于這些地區(qū)往往缺乏高技術(shù)含量和高附加值的工作，畢業(yè)生很難找到與自己專業(yè)相符的工作，導(dǎo)致了高學(xué)歷人才的浪費(fèi)。最直接的表現(xiàn)就是初級(jí)就業(yè)崗位多，困難畢業(yè)生群體往往只能找到一些初級(jí)、低技能的工作崗位，如基礎(chǔ)操作工、銷售、服務(wù)員等，這些崗位的工資水平較低，發(fā)展空間有限。

（2）職業(yè)穩(wěn)定性差：由于缺乏專業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，困難畢業(yè)生群體在就業(yè)過(guò)程中容易受到市場(chǎng)波動(dòng)的影響，職業(yè)穩(wěn)定性較差，社會(huì)保障體系的不完善使得畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨更大的不確定性。

1.2少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體的就業(yè)區(qū)域分布呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)

（1）地域集中：困難畢業(yè)生群體往往選擇在家鄉(xiāng)或周邊地區(qū)就業(yè)，這主要是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件、生活習(xí)慣等因素的影響。

（2）城鄉(xiāng)差距：在城市就業(yè)的困難畢業(yè)生群體相對(duì)較少，大部分選擇在農(nóng)村或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這與城市生活成本高、競(jìng)爭(zhēng)激烈等因素有關(guān)。

（3）少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體在就業(yè)崗位性質(zhì)上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

①靈活就業(yè)崗位多：困難畢業(yè)生群體在靈活就業(yè)崗位如臨時(shí)工、兼職、短期合同工等的比例較高，這些崗位缺乏穩(wěn)定性和保障。

②正式工作崗位少：在正式工作崗位上，困難畢業(yè)生群體的比例相對(duì)較低，這與他們的學(xué)歷、專業(yè)、技能等因素有關(guān)。

③創(chuàng)業(yè)比例較低：由于缺乏資金、經(jīng)驗(yàn)和資源，困難畢業(yè)生群體選擇創(chuàng)業(yè)的比例較低，即使有創(chuàng)業(yè)意愿，也面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。

因此，少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體在就業(yè)過(guò)程中面臨著諸多困境，這些困境不僅影響了他們個(gè)人的發(fā)展，也對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定造成了不利影響。

1.3少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體就業(yè)困境影響因素分析

少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生群體就業(yè)困境的原因是多方面的，既有社會(huì)層面的原因，也有個(gè)人和家庭層面的因素。

（1）個(gè)人因素是影響困難畢業(yè)生群體就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。筆者通過(guò)對(duì)所在高職學(xué)校的畢業(yè)生情況進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

①學(xué)歷層次：高等職業(yè)院校困難畢業(yè)生群體的學(xué)歷層次較低，尤其是高職高專學(xué)校畢業(yè)的?？飘厴I(yè)生，這限制了他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。在許多行業(yè)中，高學(xué)歷人才更受歡迎，而低學(xué)歷畢業(yè)生則面臨著更多的就業(yè)困難。

②專業(yè)背景：困難畢業(yè)生群體的專業(yè)背景是影響就業(yè)的重要因素。一些熱門專業(yè)如制造類、服務(wù)類等畢業(yè)生更容易找到工作，而一些冷門專業(yè)或者是受社會(huì)大環(huán)境影響比較大的專業(yè)的畢業(yè)生則面臨著就業(yè)難度。

③綜合能力：困難畢業(yè)生群體的綜合能力如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等是影響就業(yè)的重要因素。在求職過(guò)程中，具備這些能力的畢業(yè)生更容易獲得企業(yè)的青睞。

（2）家庭因素在困難畢業(yè)生群體就業(yè)過(guò)程中起著不容忽視的作用。

①家庭經(jīng)濟(jì)狀況：困難畢業(yè)生群體普遍來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，社會(huì)認(rèn)知度相對(duì)較低，這影響了他們的教育機(jī)會(huì)和就業(yè)選擇。經(jīng)濟(jì)困難可能導(dǎo)致他們無(wú)法承擔(dān)高昂的求職費(fèi)用，如交通、住宿等，從而限制了他們的就業(yè)范圍[1]。

②社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)也是影響困難畢業(yè)生群體就業(yè)的重要因素。來(lái)自社會(huì)底層家庭的畢業(yè)生往往缺乏廣泛的社會(huì)關(guān)系，這使得他們?cè)谇舐氝^(guò)程中難以獲得有力的支持和幫助[2]。

（3）學(xué)校因素在困難畢業(yè)生群體就業(yè)過(guò)程中起著重要作用。

①教育質(zhì)量：困難畢業(yè)生群體所在學(xué)校的教育質(zhì)量可能不高，這使得他們?cè)谇舐毷袌?chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。一些學(xué)?？赡苋狈ο冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)秀的師資力量和充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

②就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)：學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是影響困難畢業(yè)生群體就業(yè)的重要因素。一些學(xué)校可能缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)和信息渠道，使得學(xué)生難以了解市場(chǎng)需求和就業(yè)趨勢(shì)，從而影響了他們的就業(yè)決策[3]。

（4）地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)困難群體畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生重要影響。地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是指一個(gè)地區(qū)在一定歷史時(shí)期內(nèi)形成的經(jīng)濟(jì)總量、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效益和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴木C合體現(xiàn)。它與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互作用，共同塑造了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)面貌。

①經(jīng)濟(jì)總量與就業(yè)容量：經(jīng)濟(jì)總量較小的少數(shù)民族地區(qū)，其就業(yè)容量有限，難以吸納大量高校畢業(yè)生。這些地區(qū)的GDP和財(cái)政收入較低，企業(yè)數(shù)量少且規(guī)模小，提供的就業(yè)崗位有限，導(dǎo)致畢業(yè)生面臨“僧多粥少”的就業(yè)局面。

②經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)往往決定了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。如果經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)過(guò)于依賴第一產(chǎn)業(yè)（如農(nóng)業(yè)），而第二產(chǎn)業(yè)（如制造業(yè)）和第三產(chǎn)業(yè)（如服務(wù)業(yè)）發(fā)展滯后，那么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就會(huì)呈現(xiàn)初級(jí)化和低級(jí)化的特征，不利于高校畢業(yè)生就業(yè)。

③經(jīng)濟(jì)效益與產(chǎn)業(yè)附加值：經(jīng)濟(jì)效益低下的地區(qū)，其產(chǎn)業(yè)附加值也往往較低。這意味著企業(yè)的營(yíng)利能力弱，難以提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬和職業(yè)發(fā)展空間，從而影響高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

④經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿εc產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力：一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿εc其產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力緊密相連。如果地方經(jīng)濟(jì)缺乏發(fā)展?jié)摿?，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)僵化，創(chuàng)新能力不足，那么高校畢業(yè)生將難以找到與其專業(yè)知識(shí)和技能相匹配的工作。

⑤產(chǎn)業(yè)政策與經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向：地方政府的經(jīng)濟(jì)政策和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向?qū)Ξa(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著直接的影響。如果政策能夠有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，引導(dǎo)資金、技術(shù)、人才向高附加值、高成長(zhǎng)性的產(chǎn)業(yè)流動(dòng)，將有助于創(chuàng)造更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。

⑥基礎(chǔ)設(shè)施與產(chǎn)業(yè)配套：地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平直接影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境。良好的基礎(chǔ)設(shè)施能夠降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，吸引投資，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)配套體系的完善，從而為高校畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

⑦區(qū)域差異與產(chǎn)業(yè)特色：不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在差異，這要求地方政府根據(jù)區(qū)域特色發(fā)展適合本地的特色產(chǎn)業(yè)，為高校畢業(yè)生提供具有地域特色的就業(yè)機(jī)會(huì)。

⑧從地方企業(yè)自身而言：產(chǎn)業(yè)層次較低，以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)較少的情況下，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，使得校企合作與產(chǎn)教融合的領(lǐng)域受限，企業(yè)在產(chǎn)教融合過(guò)程中，擔(dān)心投入與產(chǎn)出不成正比，對(duì)人才培養(yǎng)的投入回報(bào)周期較長(zhǎng)，因此不愿過(guò)多承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

2有效地緩解少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生就業(yè)困境的幾點(diǎn)思考

通過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生就業(yè)困境影響因素的分析，我們可以看出這些因素之間存在著復(fù)雜的相互關(guān)系。個(gè)人因素如學(xué)歷層次、專業(yè)背景和綜合能力直接影響了畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。家庭因素如經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)則在一定程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇范圍。學(xué)校因素如教育質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備和能力提升起到了關(guān)鍵作用。面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不足，需要各級(jí)政府的大力支持，要改善少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須從提升經(jīng)濟(jì)總量、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高經(jīng)濟(jì)效益、挖掘發(fā)展?jié)摿?、制定合理政策、完善基礎(chǔ)設(shè)施和培育產(chǎn)業(yè)特色等多方面入手，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，解決困難畢業(yè)生就業(yè)問題需要綜合考慮這些因素，并采取有針對(duì)性的措施[4]。

2.1在政策支持和引導(dǎo)方面，政府應(yīng)扮演關(guān)鍵角色，為少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生就業(yè)提供有力保障

（1）政府應(yīng)出臺(tái)一系列稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)企業(yè)到少數(shù)民族地區(qū)投資設(shè)廠，特別是那些能夠吸納高校畢業(yè)生的行業(yè)。通過(guò)減稅降費(fèi)、資金扶持等方式，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，增加就業(yè)崗位。

（2）政府可以設(shè)立專項(xiàng)基金，用于支持少數(shù)民族地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些基金可以用于提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、就業(yè)見習(xí)補(bǔ)貼、職業(yè)技能培訓(xùn)等，幫助畢業(yè)生順利過(guò)渡到職場(chǎng)。

（3）政策應(yīng)引導(dǎo)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，發(fā)展符合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)和特色的產(chǎn)業(yè)。政府可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、項(xiàng)目審批、資源配置等手段，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，為畢業(yè)生提供更多高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（4）政府還需加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)，建立健全就業(yè)信息服務(wù)體系。這包括搭建就業(yè)信息平臺(tái)，舉辦就業(yè)招聘會(huì)，提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)咨詢等服務(wù)，幫助畢業(yè)生更好地了解市場(chǎng)需求，提高就業(yè)成功率。

（5）政府應(yīng)在政策上鼓勵(lì)和促進(jìn)區(qū)域間的人才流動(dòng)和合作。通過(guò)建立區(qū)域人才交流機(jī)制，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的互動(dòng)，為畢業(yè)生提供跨區(qū)域就業(yè)的機(jī)會(huì)，拓寬就業(yè)渠道。

（6）在政校行企合作推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合方面，需要政府起到主導(dǎo)和推動(dòng)作用。政府可從政策引導(dǎo)與支持、法規(guī)保障、平臺(tái)建設(shè)、激勵(lì)措施、服務(wù)與協(xié)調(diào)、教育與培訓(xùn)等方面有效地推動(dòng)政校行企四方聯(lián)動(dòng)，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

2.2高校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃和生涯教育，幫助學(xué)生盡早明確職業(yè)目標(biāo)

（1）完善課程體系：高校應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃和生涯教育納入必修課程，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋自我認(rèn)知、職業(yè)探索、生涯規(guī)劃、求職技巧等多個(gè)方面，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀和生涯規(guī)劃意識(shí)[5]。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：選拔和培養(yǎng)一批既有理論素養(yǎng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事職業(yè)規(guī)劃和生涯教育工作?？梢酝ㄟ^(guò)內(nèi)訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、引進(jìn)專業(yè)人才等方式，提升教師的專業(yè)指導(dǎo)能力。

（3）個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)：針對(duì)不同學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)傾向，提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)一對(duì)一咨詢、小組討論等形式，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的生涯規(guī)劃[2]。

（4）實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)：增加學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)際工作中體驗(yàn)職業(yè)角色，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）融入民族文化特色：在職業(yè)規(guī)劃和生涯教育中融入少數(shù)民族的文化特色，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與服務(wù)家鄉(xiāng)、傳承民族文化相結(jié)合，激發(fā)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。

（6）利用信息技術(shù)手段：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線課程、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)分析等，為學(xué)生提供更為便捷、高效的職業(yè)規(guī)劃和生涯教育服務(wù)。

（7）堅(jiān)持校企合作，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)形式。職業(yè)教育的根本在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，這需要學(xué)校人才培養(yǎng)方案緊密對(duì)接企業(yè)需求，

而校企合作可以幫助職業(yè)教育更好地了解企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，從而調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（8）跟蹤反饋機(jī)制：建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，收集畢業(yè)生就業(yè)后的信息，用于優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃和生涯教育的內(nèi)容和方法。

2.3整合社會(huì)與學(xué)校的資源，推動(dòng)弱勢(shì)群體特別支持計(jì)劃

對(duì)于身體殘疾、心理問題等特殊困難的畢業(yè)生，高校和社會(huì)應(yīng)提供特別的就業(yè)支持和輔導(dǎo)，比如職業(yè)康復(fù)服務(wù)、心理咨詢等，幫助他們更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（1）個(gè)性化幫扶計(jì)劃：對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可以提供助學(xué)金、貸款減免、生活補(bǔ)貼等經(jīng)濟(jì)支持；對(duì)于身體殘疾的學(xué)生，提供無(wú)障礙設(shè)施、定制化就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)服務(wù)等；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，提供額外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考取支持等[2]。

（2）職業(yè)能力提升：開設(shè)專門的職業(yè)技能培訓(xùn)課程，針對(duì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力和職業(yè)技能；與企業(yè)合作，為弱勢(shì)群體提供定制化的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）心理輔導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)：提供專門的心理咨詢服務(wù)，幫助弱勢(shì)群體學(xué)生建立自信，克服就業(yè)心理障礙；開展職業(yè)規(guī)劃工作坊，幫助學(xué)生在職業(yè)選擇和發(fā)展上作出合理規(guī)劃。

（4）政策傾斜：制定特殊的就業(yè)政策，如公務(wù)員考試、事業(yè)單位招聘中對(duì)弱勢(shì)群體畢業(yè)生給予加分或優(yōu)先錄?。还膭?lì)企業(yè)招聘弱勢(shì)群體畢業(yè)生，并為這些企業(yè)提供稅收減免、補(bǔ)貼等激勵(lì)措施。

（5）創(chuàng)業(yè)支持：為有創(chuàng)業(yè)意愿的弱勢(shì)群體畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金支持、政策咨詢等服務(wù)；建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為弱勢(shì)群體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供辦公場(chǎng)地、技術(shù)支持等。

（6）跟蹤服務(wù)：對(duì)已經(jīng)就業(yè)的弱勢(shì)群體畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，了解他們?cè)诼殘?chǎng)中的表現(xiàn)和需求，及時(shí)提供幫助；建立反饋機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況不斷調(diào)整和完善支持計(jì)劃[6]。

緩解少數(shù)民族地區(qū)高校困難畢業(yè)生的就業(yè)困境，不僅有助于促進(jìn)社會(huì)公平，縮小地區(qū)和群體間的就業(yè)差距，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，還能有效推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化人力資源配置，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，可以減少社會(huì)問題的發(fā)生，如犯罪率上升和家庭破裂等。同時(shí)，良好的就業(yè)前景是對(duì)教育投資的回報(bào)，有利于提高教育的吸引力，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革，使教育更加貼合市場(chǎng)需求。此外，幫助困難畢業(yè)生就業(yè)也是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要途徑，有助于減少貧困，提升整個(gè)社會(huì)的福祉，每一個(gè)就業(yè)的畢業(yè)生都是國(guó)家寶貴的人力資源。最后，通過(guò)改善就業(yè)環(huán)境，可以促進(jìn)人才流動(dòng)，吸引更多畢業(yè)生回到少數(shù)民族地區(qū)工作，帶動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)步。因此，緩解這一就業(yè)困境對(duì)于個(gè)人、家庭、社會(huì)乃至國(guó)家的發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。

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