數(shù)字驅(qū)動(dòng)與需求導(dǎo)向：師范類大學(xué)公共體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-14-077-3-ZL

在教育信息化2.0時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字信息技術(shù)已成為現(xiàn)階段社會(huì)生活中不可替代的重要組成部分，尤其在改善教育方式、融合教育資源、創(chuàng)新教育理念、促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。黨的二十大報(bào)告明確提出要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)教育數(shù)字化。同時(shí)，習(xí)近平總書記在致國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信中指出中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。黨的二十大報(bào)告和習(xí)近平總書記的重要講話都深刻揭示了國(guó)家正大力推動(dòng)人工智能與教育相結(jié)合，推進(jìn)教育數(shù)字化。

在教育數(shù)字化的趨勢(shì)下，體育作為教育的重要組成部分，也需要推進(jìn)智慧體育的建設(shè)。但傳統(tǒng)體育教學(xué)方式根深蒂固，高校仍以傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)為主，存在目標(biāo)單一、內(nèi)容單調(diào)、方法傳統(tǒng)、評(píng)價(jià)落后等問題。2023年11月，教育部印發(fā)了《“十四五\"普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，方案中強(qiáng)調(diào)教育要堅(jiān)持需求導(dǎo)向原則。需求的變化會(huì)導(dǎo)致體育課程發(fā)展內(nèi)容的變化，抓住了需求，就是抓住了高校體育課程發(fā)展的脈絡(luò)。但現(xiàn)階段，形式單一的傳授式體育教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生主體性，難以將體育課程和立德樹人理念及教師教育的目標(biāo)與要求相融合，不能滿足高師院校學(xué)生和社會(huì)的需求。因此，在數(shù)智化時(shí)代下，要合理運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)字智能與學(xué)校教育、體育教學(xué)有機(jī)融合，同時(shí)針對(duì)高校師范生的需求導(dǎo)向，革新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，探索體育鍛煉智能化教育模式，以期建設(shè)目標(biāo)更加合理、結(jié)構(gòu)更加開放、方法更加多樣、評(píng)價(jià)更加科學(xué)的高師院校體育課程。

1、師范類大學(xué)公共體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑研究的必要性

1.1、科技賦能，驅(qū)動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新升級(jí)

在科技迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字智能技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。在體育教學(xué)中，通過(guò)引入數(shù)字智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)多種體育教學(xué)資源的上下互通和無(wú)縫鏈接，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為體育教學(xué)注入新的活力。例如，多媒體課件、運(yùn)動(dòng)視頻教程等極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生的體育鍛煉效果進(jìn)行量化評(píng)估，有助于教師因材施教，提高體育教學(xué)質(zhì)量；利用在線教育平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等工具，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受限于時(shí)間和地點(diǎn)；可穿戴體育設(shè)備、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)追蹤軟件等可以幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略；在線課程的普及使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，打破地域和時(shí)間的限制，促進(jìn)教育公平。

在數(shù)字信息化時(shí)代下，國(guó)外關(guān)于“人工智能 + 學(xué)校教育”“人工智能 + 體育教學(xué)\"的相關(guān)研究開展得如火如荼。例如，澳大利亞開展了“基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景式教師培訓(xùn)”，教師在虛擬環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，獲得真實(shí)場(chǎng)景的代入感。又如，美國(guó)SmartSparrow公司開發(fā)了基于人工智能技術(shù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并將其應(yīng)用于學(xué)校教育及體育鍛煉。該系統(tǒng)通過(guò)收集、分析教學(xué)數(shù)據(jù)，智能化描繪出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，并提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而我國(guó)體育教育的智能化研究剛剛起步，主要集中在智慧體育理念構(gòu)想、初步實(shí)踐等方面，還缺少關(guān)于體育智能化發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展載體、融合平臺(tái)等具體發(fā)展方向與路徑的研究。

1.2、高校公共體育課程的“需求導(dǎo)向”

需求是導(dǎo)向的前提，導(dǎo)向是需求的最終目的。高校公共體育課程是面向全體學(xué)生的體育課程，其“需求導(dǎo)向”是指：以學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)等不同主體的需求為核心來(lái)引領(lǐng)和指導(dǎo)大學(xué)體育課程的構(gòu)建與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)大學(xué)體育課程要將不同主體的需求置于首要位置。由于教師教育行業(yè)的特殊性和示范性，教師體育素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅可以影響教師自身對(duì)體育的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，而且還可以通過(guò)自身教師身份影響學(xué)生對(duì)體育的觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育素養(yǎng)。因此，高師院校公共體育課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，而且要培養(yǎng)師范生具有信息科技時(shí)代需要的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和品德修養(yǎng)，以及具備適合教師職業(yè)的教學(xué)、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

而我國(guó)目前主流的體育教學(xué)方式依然停留在教、學(xué)、練的傳統(tǒng)教學(xué)階段，重體輕育、重教輕賽、重技輕體、重投入輕產(chǎn)出的大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)范式與幫助學(xué)生在課內(nèi)外體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的時(shí)代訴求不相適應(yīng)；課堂教學(xué)要求不明確、教學(xué)過(guò)程不完整、以體育人效果不明顯，與面向全體學(xué)生落實(shí)“教會(huì)（效果）、勤練（過(guò)程）、常賽（育人）”，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)要求不相適應(yīng)；高階性的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、意志力培養(yǎng)、抗挫能力提升訓(xùn)練路徑不通暢，人格培養(yǎng)的針對(duì)性有待提質(zhì)增效，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式與個(gè)性化發(fā)展需求不相適應(yīng)等，不能滿足高師院校學(xué)生和社會(huì)的需求。

綜上，目前高師院校傳統(tǒng)的體育教育模式缺少體育智能化發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展載體、融合平臺(tái)，無(wú)法有效改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，未能充分發(fā)揮體育的育人功能，存在較多問題。因此，進(jìn)行師范類大學(xué)公共體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑研究刻不容緩。

2、師范類大學(xué)公共體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

“數(shù)字智能 + 體育教學(xué)”是科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教育領(lǐng)域的最新成果，表現(xiàn)形式包括過(guò)程監(jiān)控、個(gè)性化服務(wù)、精準(zhǔn)診斷和智慧決策等，通過(guò)構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的運(yùn)動(dòng)模式和運(yùn)動(dòng)空間，推動(dòng)師范生課內(nèi)外體育鍛煉的智能化發(fā)展。同時(shí)，它以師范生多元化、個(gè)性化的體育需求為導(dǎo)向，構(gòu)建智能化、全方位的體育教學(xué)框架和體育課程方案，力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

2.1、數(shù)字驅(qū)動(dòng)：探索基于數(shù)字智能技術(shù)的智慧化體育課內(nèi)外教學(xué)模式

目前，我國(guó)主流的體育教學(xué)方式依然停留在教、學(xué)、練的傳統(tǒng)教學(xué)階段，體育課程設(shè)計(jì)存在單一性和流水線化的問題，教學(xué)進(jìn)度缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)控，難以捕捉學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的量化數(shù)據(jù)，無(wú)法有效改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，未能充分發(fā)揮體育的育人功能。數(shù)字智能技術(shù)具有智能性、高效性、便捷性等優(yōu)點(diǎn)。因此，針對(duì)上述問題，高師院校應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字智能技術(shù)，將其與體育鍛煉進(jìn)行有效融合，建立“人工智能 + 體育鍛煉”生態(tài)系統(tǒng)。

可穿戴體育設(shè)備：精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)學(xué)生身體機(jī)能?？纱┐黧w育設(shè)備隨著信息科技行業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)，在提升師范類學(xué)生的體育鍛煉效果方面發(fā)揮著重要作用。將可穿戴體育設(shè)備融入課內(nèi)外體育鍛煉，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體機(jī)能數(shù)據(jù)，如心率、步數(shù)、速度、里程等，幫助學(xué)生了解自己的身體狀況和運(yùn)動(dòng)進(jìn)度；監(jiān)測(cè)學(xué)生的姿勢(shì)和動(dòng)作，如重心分布、步幅、落點(diǎn)等，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的姿勢(shì)，提高運(yùn)動(dòng)技能；監(jiān)測(cè)學(xué)生的生理特征和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，預(yù)測(cè)可能的受傷風(fēng)險(xiǎn)，并即時(shí)發(fā)出警報(bào)，使學(xué)生避免因過(guò)度訓(xùn)練或錯(cuò)誤訓(xùn)練導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)損傷。

線上體育課堂教學(xué)平臺(tái)：增強(qiáng)體育教學(xué)的直觀性和趣味性。線上體育課堂教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)在學(xué)校教育和體育學(xué)科中廣泛應(yīng)用的結(jié)果，使體育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的操場(chǎng)和體育館，而是融入了更多的數(shù)字化、智能化元素。云朵課堂、GoogleClassroom、智慧課堂等線上課堂教學(xué)平臺(tái)的興起，為智慧化體育教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，豐富了體育教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，線上體育課堂教學(xué)平臺(tái)還可打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都能接受優(yōu)質(zhì)的體育教育。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)：打造沉浸式運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。VR技術(shù)是近年發(fā)展起來(lái)的一門人機(jī)交互技術(shù)，目前已被廣泛應(yīng)用于冰雪運(yùn)動(dòng)、高爾夫球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中。VR技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和訓(xùn)練方式，一方面，使用VR技術(shù)可以提供更加安全和便捷的訓(xùn)練環(huán)境。例如，在跳傘、攀巖等高風(fēng)險(xiǎn)體育項(xiàng)目中，學(xué)生不用受到環(huán)境、天氣、場(chǎng)地、設(shè)備等影響，這降低了運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，可通過(guò)VR技術(shù)與虛擬對(duì)手進(jìn)行比賽，感受真實(shí)的比賽節(jié)奏和氛圍，使得各種基本技能在虛擬比賽環(huán)境中得到反復(fù)練習(xí)。這種實(shí)時(shí)反饋和模擬訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更快地提升技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

體育鍛煉APP：便捷高效的運(yùn)動(dòng)伙伴。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，體育鍛煉APP逐漸進(jìn)入人們的視野，為大學(xué)生智慧化體育鍛煉提供了新方法。目前，市場(chǎng)上有許多體育鍛煉APP，如Keep、咕咚等，這些體育鍛煉APP以其便捷性、互動(dòng)性和個(gè)性化特點(diǎn)受到廣大學(xué)生的喜愛，能夠充分激發(fā)大學(xué)生群體的運(yùn)動(dòng)意愿。將體育鍛煉APP運(yùn)用于課內(nèi)外體育鍛煉中，可以幫助學(xué)生記錄運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和成果，分析運(yùn)動(dòng)水平、弱項(xiàng)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)鍛煉，提高其運(yùn)動(dòng)成績(jī)和健康水平。同時(shí)，體育鍛煉APP還可以根據(jù)學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和時(shí)間安排，制定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)方案。這種個(gè)性化的服務(wù)可以幫助其找到適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，減少運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的不適和意外，提高鍛煉的效果和效率。

重視“智慧體育”在高師院校中的應(yīng)用對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果具有極其重要的意義。只有將人工智能與體育鍛煉有機(jī)結(jié)合，讓體育課堂“活”起來(lái)，才能創(chuàng)造更加有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，更好地滿足高師院校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，讓學(xué)生在身心健康的同時(shí)也能夠獲得更加全面的教育。

2.2、需求導(dǎo)向：構(gòu)建師范類學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型

教育部在《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，“加強(qiáng)高校健康教育，提高高校學(xué)生健康素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平”。高校體育課程建設(shè)必須從社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需求出發(fā)，課程內(nèi)容改革要以育人為目標(biāo)，力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，本研究從高師院校學(xué)生和社會(huì)需求導(dǎo)向出發(fā)，構(gòu)建融入技能維度的師范類學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型。該模型可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、職亞道德和教學(xué)組織能力，是培養(yǎng)高師院校學(xué)生全面素養(yǎng)的重要途徑。

運(yùn)動(dòng)技能維度包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)賞析三個(gè)指標(biāo)。運(yùn)動(dòng)知識(shí)是培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)講解體育的概念、歷史、功能及分類，介紹常見運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)（如拉伸、冷熱敷、針灸等）等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)體育的宏觀認(rèn)知，確保他們的運(yùn)動(dòng)安全，以及促進(jìn)運(yùn)動(dòng)后學(xué)生身體機(jī)能的恢復(fù)。運(yùn)動(dòng)技能是體育核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，而利用數(shù)字智能技術(shù)結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，能使高師院校學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)技能理論、熟練掌握1一2種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能。運(yùn)動(dòng)賞析是體育核心素養(yǎng)的高級(jí)表現(xiàn)，通過(guò)體育美育、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)以及體育規(guī)則與裁判培訓(xùn)等課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解體育美學(xué)的基本概念、發(fā)展歷程，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界及明確比賽規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生在比賽、表演中的參與感。

這一模型的實(shí)施，為師范類學(xué)生的體育鍛煉和素質(zhì)發(fā)展提供了明確的方向和目標(biāo)，使他們更符合社會(huì)對(duì)其的期望和未來(lái)職業(yè)的要求。

3、結(jié)語(yǔ)

在探索師范類大學(xué)公共體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展路徑中，數(shù)字驅(qū)動(dòng)與需求導(dǎo)向的融合實(shí)踐，無(wú)疑為體育教育改革開辟了新的視角與廣闊空間。通過(guò)深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，體育鍛煉不再局限于傳統(tǒng)的操場(chǎng)與課堂，而是構(gòu)建起集個(gè)性化學(xué)習(xí)、即時(shí)反饋、數(shù)據(jù)追蹤于一體的智慧化體育課內(nèi)外模式。這種轉(zhuǎn)變不僅極大地豐富了教學(xué)手段、提高了教學(xué)效率，更關(guān)鍵的是，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)興趣及能力發(fā)展的精準(zhǔn)把脈與動(dòng)態(tài)調(diào)整。需求導(dǎo)向作為另一核心驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)緊密貼合師范類學(xué)生多樣化的體育需求與個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。體育核心素養(yǎng)模型以師范類學(xué)生需求為導(dǎo)向，從技能維度出發(fā)，不僅旨在培養(yǎng)師范生良好的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)他們具備高科技時(shí)代需要的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)，同時(shí)使其具備適合教師職業(yè)的教學(xué)、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。綜上所述，在數(shù)字驅(qū)動(dòng)與需求導(dǎo)向的雙輪驅(qū)動(dòng)下，師范類大學(xué)的公共體育教學(xué)將煥發(fā)出更加蓬勃的生命力，為培養(yǎng)更多具備現(xiàn)代體育素養(yǎng)與教育教學(xué)能力的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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