人工智能視角下紅色檔案融入高校思想教育的創(chuàng)新路徑研究

中圖分類號：G27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

紅色檔案是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的重要?dú)v史見證，具有極高的史料價值、政治價值和教育價值。將紅色檔案融人高校思想教育，能夠?yàn)樗枷虢逃峁┴S富而生動的素材，增強(qiáng)思想教育的感染力和說服力。人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，為紅色檔案的開發(fā)利用帶來了新的機(jī)遇，也為高校思想教育的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大助力。

一、紅色檔案在高校思想教育中的價值

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求，深入挖掘紅色檔案資源，建立“四史”教育專題檔案資料庫，傳承紅色基因，充分發(fā)揮檔案在理想信念教育中的重要作用。檔案資源為關(guān)注者提供事實(shí)、關(guān)聯(lián)、依據(jù)和理性，通過這種方式浸入每一個時代的集體記憶當(dāng)中。紅色檔案是高校思想教育中不可或缺的寶貴資源，其價值體現(xiàn)在多個重要方面。

1.理想信念教育的生動素材

紅色檔案記錄了中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革各個歷史時期的真實(shí)事件和人物事跡，這些內(nèi)容為高校思想教育提供了生動具體的理想信念教育素材。通過學(xué)習(xí)紅色檔案，大學(xué)生能夠深入了解黨的初心使命、奮斗歷程和光輝成就，從而增強(qiáng)對馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。這些紅色故事以鮮活的歷史細(xì)節(jié)和真實(shí)的情感力量，激發(fā)學(xué)生對崇高理想的向往和追求，引導(dǎo)他們在實(shí)現(xiàn)個人價值的同時，為國家和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.愛國主義教育的有力抓手

紅色檔案承載著中華民族在近現(xiàn)代歷史中抵御外侮、爭取獨(dú)立解放的英勇斗爭，以及為國家繁榮富強(qiáng)、人民幸福生活而不懈努力的奮斗精神。這些內(nèi)容是開展愛國主義教育的生動教材，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀和歷史觀，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。教師可以結(jié)合紅色檔案，引導(dǎo)學(xué)生深入思考愛國主義的內(nèi)涵和時代價值，培養(yǎng)他們心系祖國、心系人民的責(zé)任感和使命感，使愛國主義精神深深植根于學(xué)生心中，成為他們前行的精神動力。

3.革命傳統(tǒng)教育的珍貴載體

作為革命文化的直接見證，紅色檔案蘊(yùn)含著豐富的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，如艱苦奮斗、不怕犧牲、百折不撓等。在高校思想教育中，通過挖掘和利用紅色檔案，能夠讓大學(xué)生更加直觀地感受革命先輩的崇高精神境界和偉大人格力量，使他們懂得珍惜來之不易的和平生活和幸福時光。同時，也有助于引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，在新時代的征程中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這些寶貴精神，為實(shí)現(xiàn)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會進(jìn)步而努力拼搏。

二、人工智能賦能紅色檔案開發(fā)

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為紅色檔案的開發(fā)與利用帶來了前所未有的機(jī)遇，使其在高校思想教育中的應(yīng)用更加廣泛和深入。

1.VR、AR及MR技術(shù)實(shí)現(xiàn)紅色檔案的深度整合與系統(tǒng)開發(fā)

（1）VR技術(shù)。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以將紅色檔案中的歷史場景實(shí)現(xiàn)高度還原，如革命戰(zhàn)爭年代的戰(zhàn)斗場景、重大歷史事件的發(fā)生現(xiàn)場等。通過佩戴VR設(shè)備，大學(xué)生能夠身臨其境地感受那個時代的艱苦環(huán)境和緊張氛圍，仿佛置身于歷史之中，與革命先輩并肩作戰(zhàn)、共同奮斗。這種沉浸式的體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感和對革命精神的理解，使他們更加深刻地認(rèn)識到今天的幸福生活來之不易，從而激發(fā)其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的決心和信心。

（2）AR技術(shù)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)則將虛擬的紅色檔案信息與現(xiàn)實(shí)場景相結(jié)合，使學(xué)生在參觀革命舊址、紀(jì)念館等場所時，能夠通過手機(jī)或其他移動設(shè)備看到疊加在現(xiàn)實(shí)場景上的歷史圖片、文字介紹及三維模型等豐富的內(nèi)容。例如，在參觀紅軍長征遺址時，學(xué)生可以通過AR應(yīng)用程序看到當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士行軍作戰(zhàn)的畫面、聽到英雄人物的事跡講述，這種虛實(shí)融合的方式不僅豐富了參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)與歷史的交織中更好地感悟紅色精神，增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性。

（3）MR技術(shù)?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)一步模糊了虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限，將虛擬事物和現(xiàn)實(shí)事物深度融合，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。在高校思想教育中，利用MR技術(shù)可以構(gòu)建更加復(fù)雜、逼真的紅色教育場景，讓學(xué)生在與虛擬人物互動、參與虛擬事件的過程中，更加深入地理解紅色檔案所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)涵和精神價值，使紅色文化的傳承更加生動、鮮活。

2.大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)紅色檔案的精準(zhǔn)教育與個性化學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能夠挖掘和分析海量的紅色檔案數(shù)據(jù)，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣愛好以及知識掌握程度等信息的收集與整理。通過對這些數(shù)據(jù)的深度剖析，教師可以為每個學(xué)生制定個性化的紅色檔案學(xué)習(xí)方案，精準(zhǔn)推送符合其學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)的紅色資源，如特定歷史時期的檔案資料、與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的紅色故事等。這種個性化的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生對紅色檔案學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能更好地滿足不同學(xué)生的成長成才需求，使紅色檔案教育更具針對性和實(shí)效性。同時，大數(shù)據(jù)分析還能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和效果，為教學(xué)方法的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)紅色檔案教育的精準(zhǔn)化和高效化。

3.文本挖掘?qū)崿F(xiàn)紅色檔案的智能收集與知識服務(wù)

文本挖掘技術(shù)可以自動分析和處理大量的紅色檔案文本，從中提取關(guān)鍵信息、核心觀點(diǎn)以及知識脈絡(luò)。在高校思想教育中，這一技術(shù)的應(yīng)用使得紅色檔案的收集和整理更加高效和智能。通過文本挖掘，能夠快速建立紅色檔案的知識圖譜，將分散在不同文獻(xiàn)中的紅色歷史事件、人物關(guān)系和思想理論等整合在一起，形成一個系統(tǒng)、全面的紅色知識體系。教師可以借助這一知識圖譜，更加清晰地展示紅色歷史的發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯，幫助學(xué)生更好地理解和掌握紅色文化的精髓。此外，文本挖掘技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供智能的知識服務(wù)，如自動回答關(guān)于紅色檔案的問題、推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等，提高紅色檔案教育的信息化水平和服務(wù)質(zhì)量。

三、紅色檔案融入高校思想教育的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

盡管紅色檔案在高校思想教育中具有重要價值，且人工智能技術(shù)為其開發(fā)與利用提供了強(qiáng)大支持，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍面臨一些困境和挑戰(zhàn)。

1.教育模式滯后與資源同質(zhì)化

目前，部分高校在利用紅色檔案開展思想教育時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如課堂講授、專題講座等，教學(xué)方法較為單一，缺乏互動性和趣味性。這種滯后的教育模式難以激發(fā)學(xué)生對紅色檔案學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致教育效果不佳。同時，由于缺乏對紅色檔案資源的深度挖掘和系統(tǒng)整合，高校之間以及高校內(nèi)部不同課程之間的紅色教育資源存在同質(zhì)化現(xiàn)象，即所選用的紅色檔案內(nèi)容大致相似，多集中在一些廣為人知的重大歷史事件和英雄人物事跡上。這種資源同質(zhì)化現(xiàn)象使得紅色檔案教育缺乏多樣性和創(chuàng)新性，無法滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求，也不利于紅色文化的全面?zhèn)鞑ズ蜕钊雮鞒小?/p>

2.開發(fā)利用不足與評價體系不完善

許多高校對紅色檔案資源的開發(fā)利用程度不夠，僅停留在簡單的收集、整理和展示階段，未能充分挖掘紅色檔案所蘊(yùn)含的豐富教育資源和思想內(nèi)涵。在將紅色檔案融入思想教育的過程中，缺乏對教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計和有機(jī)融合，導(dǎo)致紅色檔案教育的深度和廣度不足，無法充分發(fā)揮其育人功能。此外，當(dāng)前高校思想教育中針對紅色檔案開發(fā)利用的評價體系尚不完善，缺乏科學(xué)合理的評價指標(biāo)和評價方法，難以全面、客觀以及準(zhǔn)確地評估紅色檔案教育的質(zhì)量和效果，不僅不利于紅色檔案教育資源的優(yōu)化和改進(jìn)，還影響了教師開展紅色檔案教育的積極性和創(chuàng)造性，制約了紅色檔案融入高校思想教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、人工智能視角下紅色檔案融入高校思想教育的創(chuàng)新路徑

針對上述現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，從人工智能視角出發(fā)，提出以下創(chuàng)新路徑，以促進(jìn)紅色檔案更好地融入高校的思想教育中。

1.推進(jìn)“人機(jī)協(xié)同育人”進(jìn)程

（1）圍繞“回歸育人本位”的價值塑造。在人工智能賦能紅色檔案教育的過程中，必須始終堅持以人為本的教育理念，將育人作為核心目標(biāo)。通過將紅色檔案與高校思想教育的有機(jī)結(jié)合，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建互動式、探究式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，開發(fā)基于人工智能的紅色檔案在線學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置問題引導(dǎo)、案例分析或小組討論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們在學(xué)習(xí)紅色文化的過程中實(shí)現(xiàn)思想成長和價值觀塑造，真正達(dá)到立德樹人的教育目的。

（2）打造“人機(jī)協(xié)同育人”互嵌型空間。高校應(yīng)加強(qiáng)與檔案館、圖書館和博物館等文化機(jī)構(gòu)的合作，共同建立紅色檔案教育資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外紅色檔案資源的互聯(lián)互通和協(xié)同利用。在這個互嵌型空間中，借助人工智能技術(shù)，如智能搜索、智能推薦和智能分析等，為師生提供便捷的紅色檔案檢索和利用服務(wù)，打破時間和空間的限制，拓展紅色檔案教育的邊界。同時，鼓勵教師和學(xué)生共同參與紅色檔案的開發(fā)與創(chuàng)作，通過人機(jī)協(xié)作的方式，如利用人工智能輔助設(shè)計紅色檔案展覽、制作紅色文化視瀕等，增強(qiáng)師生對紅色文化的理解和認(rèn)同，提高紅色檔案教育的活力和創(chuàng)造力。

2.實(shí)現(xiàn)校地信息協(xié)同開發(fā)共享

（1）找準(zhǔn)紅色檔案與地方人文的交叉點(diǎn)、共振點(diǎn)。深入挖掘本地紅色檔案資源，結(jié)合地方歷史文化、風(fēng)土人情等特色元素，開發(fā)具有地域特色的紅色檔案教育項(xiàng)目和課程。利用生成式人工智能技術(shù)，創(chuàng)新性地解讀和呈現(xiàn)地方紅色檔案，如生成紅色故事文本、創(chuàng)作紅色主題音樂以及設(shè)計紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)品等，使紅色檔案教育更具親和力和感染力，更容易引起學(xué)生的共鳴。同時，通過對地方紅色檔案的研究和傳播，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會責(zé)任感。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外跨部門、跨組織高效協(xié)作。建立高校與地方文化機(jī)構(gòu)、科研單位及企業(yè)等之間的常態(tài)化合作機(jī)制，形成協(xié)同育人的合力。在紅色檔案開發(fā)利用過程中，各方可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，如高校的學(xué)術(shù)研究力量、文化機(jī)構(gòu)的專業(yè)資源以及企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力等，共同開展紅色檔案的收集、整理、研究、開發(fā)和傳播工作。通過跨部門、跨組織的合作，整合各方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，推動紅色檔案教育的創(chuàng)新發(fā)展。例如，聯(lián)合舉辦紅色檔案展覽、開展紅色文化調(diào)研活動以及打造紅色主題實(shí)踐基地等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)紅色檔案教育與地方文化建設(shè)和社會發(fā)展的有機(jī)融合。

3.推進(jìn)技術(shù)與倫理相互作用

（1）警惕技術(shù)賦能增權(quán)而引起的“兩個極端”現(xiàn)象。在運(yùn)用人工智能技術(shù)賦能紅色檔案融入高校思想教育的過程中，要充分認(rèn)識到技術(shù)的雙刃劍效應(yīng)。一方面，要避免過度依賴技術(shù)，將人工智能視為萬能的教育工具，而忽視了教育的本質(zhì)和人的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理運(yùn)用技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人工智能在教育中的角色和作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，防止學(xué)生被技術(shù)所奴役，淪為技術(shù)的附庸；另一方面，要避免因擔(dān)心技術(shù)可能帶來的負(fù)面影響而完全排斥技術(shù)的應(yīng)用，要積極探索技術(shù)與教育的融合點(diǎn)，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，為紅色檔案教育注人新的活力和動力，在技術(shù)賦能與教育本質(zhì)之間尋求平衡。

（2）建立紅色檔案開發(fā)的科技倫理治理體制機(jī)制。隨著人工智能技術(shù)在紅色檔案教育中的廣泛應(yīng)用，科技倫理問題日益凸顯。高校應(yīng)建立健全紅色檔案開發(fā)的科技倫理治理體制機(jī)制，加強(qiáng)對人工智能技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范和監(jiān)管，確保紅色檔案教育符合社會主義核心價值觀和教育規(guī)律。具體而言，要制定相關(guān)的倫理準(zhǔn)則和規(guī)范，明確技術(shù)應(yīng)用的邊界和底線，防止出現(xiàn)篡改紅色歷史、歪曲紅色文化等違背倫理道德的行為。同時，加強(qiáng)對教師和學(xué)生的科技倫理教育，增強(qiáng)他們的倫理意識和道德素養(yǎng)，引導(dǎo)他們在紅色檔案教育中正確使用人工智能技術(shù)，做到技術(shù)與倫理的相輔相成，共同推動紅色檔案教育的健康發(fā)展。

五、結(jié)論

人工智能技術(shù)為紅色檔案融入高校思想教育提供了新的機(jī)遇和廣闊的空間，紅色檔案作為高校思想教育的寶貴資源，能夠有效提升思想教育的育人成效。通過推進(jìn)“人機(jī)協(xié)同育人”進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)校地信息協(xié)同開發(fā)共享以及推進(jìn)技術(shù)與倫理相互作用等創(chuàng)新路徑，可以充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，解決紅色檔案融入高校思想教育過程中存在的問題，促進(jìn)紅色檔案教育的創(chuàng)新發(fā)展，為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支持。在未來的實(shí)踐中，高校應(yīng)積極探索人工智能與紅色檔案教育的深度融合，不斷優(yōu)化教育模式和方法，提高紅色檔案教育的質(zhì)量和水平，使紅色文化在新時代煥發(fā)出更加耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓倩.紅色檔案數(shù)字化傳播與高校思政教育融合的模式探索[J].山西檔案，2025（02）：67-69.

[2]王曉涵，范小燕.紅色檔案視閾下高校思政課程體系建構(gòu)路徑探究[J].檔案與建設(shè)，2023（11）：69-71.

[3]張翮.文理交融共育人：科學(xué)技術(shù)史融入高校思政課教學(xué)的價值與路徑探析[J].文教資料，2022（17）：98-103

[4]余海生.“雙減”背景下初中學(xué)科教學(xué)中德育滲透策略[J]河南教育（教師教育），2024（10）：14-15.

[5]楊麗敏.地方新聞媒體如何實(shí)現(xiàn)作品“破圈”[J].記者觀察，2024（20）：41-43.

[6]陳麗華.紅色檔案賦能高校思想政治教育路徑探析[J].蘭臺世界，2025（03）：124-127.

[7]李嵐.生成式AI助力高校紅色檔案資源開發(fā)[J].浙江檔案，2025（03）：29-31.

作者單位：山東第二醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院