公共圖書館兒童閱讀服務(wù)的融合發(fā)展與多元合作

分類號：G258.2

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2025）06（b）-0088-04

The Integrated Development and Diversified Cooperation of Children's Reading Service in Public Libraries

ZOU Xu [Library（Archives）of Inner Mongolia Medical University，Hohhot Inner Mongolia， O1O11O，China]

Abstract：Thenationalreadingcampaignisasignificant initiativein China’s eforts tobuildapublicculturalservicesystem.In thiscontext，publiclibraries，askeyplayersinchildren'sreadingservices，facethechalengeofinovatingservicemodelsandenhancingserviceefectivenes.Ithasbecomeimperativetoexpandthescopeofchildren'sreadingservices，optimizeservicecontent， elevateserviceexperiences，andpromotetheconvergencedevelopmentofpubliclibraries.Thisstudyinvestigatestheintegrateddevelopmentanddiversifiedcolaborationmechanismsinchildren'sreadingserviceswithinpubliclibraries.Throughthintegratinof in-houseresousovgeeofoidessndciliaoofulakedrssmonglib ilies，educatioalinstitutios，andocialorganizations，witostablishacomprehensie，ulti-tiereddevelopmentpathayfor children'sreadingsrvices.heproposedframeworkkstoprovidechdrenwithiched，higqualityndpersonalizdading experiences while empowering them to enhance reading competencies and information literacy.

KeyWords：Public libraries; Children’sreadingservices; Convergencedevelopment; Multi-stakeholder partnerships; Informatior literacy; Reading competencies

“全民閱讀\"是近些年從國家圖書館到地方圖書館，從公共圖書館到高校圖書館都全面推進與開展的重點工作之一。通過全方位、多渠道地宣傳和動員社會大眾積極參與閱讀活動，提升公眾閱讀素養(yǎng)，形成良好閱讀氛圍。同時，兒童是一個民族和國家的希望與未來，兒童閱讀是全民閱讀工作中的重中之重，信息素養(yǎng)和閱讀能力從兒童時期開始培養(yǎng)會達到事半功倍的效果。政府層面對少年兒童的閱讀也十分重視，《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條明確指出“政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動提供支持\"。隨著社會的發(fā)展進步，信息化、人工智能的快速發(fā)展對公共圖書館的服務(wù)路徑和模式提出更高要求，公共圖書館要想更好地為兒童閱讀服務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變服務(wù)思路，探索融合發(fā)展路徑，謀求多元合作，為兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

1公共圖書館兒童閱讀服務(wù)融合發(fā)展與多元合作的必要性

1.1滿足兒童多樣化閱讀需求

兒童對于環(huán)境中豐富的刺激具有強烈的感知能力，豐富的感官刺激能更好地促進兒童認知、情感的發(fā)展。所以，兒童對閱讀的需求也較為多樣化。要更好地滿足兒童閱讀需求，則需要調(diào)動兒童多感官參與，以達到更好的閱讀效果。兒童的閱讀需求與成人截然不同，單一的傳統(tǒng)閱讀無法滿足兒童需求。數(shù)字閱讀、多媒體閱讀、互動式閱讀等新型閱讀方式可以更好地滿足兒童。不同年齡段、不同興趣愛好、不同理解能力的兒童對閱讀內(nèi)容和活動的需求存在差異，這便需要圖書館提供多元服務(wù)來滿足不同兒童的差異化需求。

1.2 應(yīng)對數(shù)字化閱讀挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化閱讀逐漸滲透到人們生活中。傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)閱讀不再適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢與大眾需求。公共圖書館為適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展，為兒童閱讀提供更全面、多元的服務(wù)，則必須加強數(shù)字資源、電子資源的建設(shè)，完善文獻資源種類，開展豐富多樣的線上閱讀，將線下與線上閱讀相結(jié)合。

1.3提升圖書館服務(wù)效能

公共圖書館突破圖書館傳統(tǒng)服務(wù)模式，嘗試進行兒童閱讀服務(wù)融合發(fā)展的新模式可以有效提升圖書館服務(wù)效能。通過融合各類資源、豐富閱讀活動、線上線下相結(jié)合等多路徑、多方式聯(lián)合，實現(xiàn)資源整合、優(yōu)化資源利用率、擴展圖書館服務(wù)范圍、延長服務(wù)時間、提升服務(wù)效能。由此，公共圖書館能夠更好地發(fā)揮在兒童閱讀服務(wù)中的主導(dǎo)作用，更好地為兒童閱讀提供豐富的服務(wù)，讓兒童有更全面、更優(yōu)化的閱讀體驗，提升兒童的閱讀服務(wù)滿意度，更好地發(fā)揮服務(wù)效能。

2公共圖書館兒童閱讀服務(wù)的融合發(fā)展路徑

公共圖書館要想更好地為兒童閱讀提供服務(wù)，首先要向內(nèi)整合資源，將館內(nèi)的文獻資源、空間資源、人力資源等進行優(yōu)化整合，發(fā)揮其最大效能；其次，要融合服務(wù)，線上線下服務(wù)互相配合，達到更優(yōu)服務(wù)效果。

2.1 館內(nèi)資源的整合與融合

2.1.1 文獻資源的整合

公共圖書館的文獻資源越來越豐富，要將多種資源進行整合優(yōu)化。資源種類方面，整合立體書、繪本、圖畫書等紙質(zhì)資源，以及電子圖書、有聲繪本等電子資源，豐富兒童的閱讀感知體驗；主題風(fēng)格方面，整合多種主題讀物，搜集整合寓言神話故事、民間故事、傳統(tǒng)故事、歷史故事、紅色故事等多種主題讀物，豐富兒童閱讀主題內(nèi)容；繪畫風(fēng)格方面，整合不同插畫風(fēng)格的兒童讀物，包括水墨畫、白描、國畫、油畫、水彩等，培養(yǎng)兒童閱讀能力的同時開闊兒童審美視野，提升其藝術(shù)鑒賞能力。

2.1.2 空間資源的融合

公共圖書館閱讀空間要打破傳統(tǒng)的單一閱讀模式，打造綜合化的閱讀空間。設(shè)計集閱讀、互動、休閑為一體的閱讀空間，讓空間靈活多樣，具有可變性。例如：在軟裝設(shè)計方面，為更好地適應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點，去除單一的桌椅擺放，設(shè)置不同材質(zhì)、高低的座椅、書架、沙發(fā)、坐墊，讓兒童有自由、舒適的閱讀空間；在主題空間方面，設(shè)置不同主題的閱讀區(qū)來滿足兒童多樣化的需求，如設(shè)置繪本閱讀區(qū)、科普閱讀區(qū)、AI交互式閱讀區(qū)等，但空間上不做隔絕，在綜合空間下進行多主題閱讀可以更好地整合空間，同時激發(fā)兒童創(chuàng)造力與想象力。

2.1.3人力資源的融合

公共圖書館館員隊伍的建設(shè)也要轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，建設(shè)和培養(yǎng)一支綜合化館員隊伍，更好地為兒童閱讀提供服務(wù)。館員招聘方面，首先，館員所學(xué)專業(yè)不能局限于圖書情報，還要招聘懂兒童發(fā)展心理學(xué)的教育專業(yè)人才，懂兒童身心發(fā)展規(guī)律，才能有針對性為兒童提供服務(wù)，如選擇適合兒童的讀物、開展兒童喜愛的閱讀活動、提供兒童所需的閱讀指導(dǎo)等；其次，注重館員個人能力和學(xué)習(xí)能力，館員要學(xué)會使用現(xiàn)代多樣化的技術(shù)手段，如會使用主流應(yīng)用技術(shù)，會運營微信公眾號、短視頻等，不僅能借助現(xiàn)代技術(shù)手段更好地宣傳各類閱讀活動，還能幫助兒童更好地適應(yīng)當(dāng)下的閱讀節(jié)奏。館員培養(yǎng)方面，一是開展包括圖書情報、數(shù)字圖書館、人工智能、信息素養(yǎng)、兒童身心發(fā)展、親子關(guān)系等多主題的培訓(xùn)、講座，開闊館員的視野，更新館員理念，提升館員綜合素養(yǎng)；二是加強交流學(xué)習(xí)，與理念及發(fā)展超前的圖書館（如杭州圖書館、安吉圖書館等）交流學(xué)習(xí)、實地參觀，借鑒其優(yōu)秀的經(jīng)驗。館員綜合素養(yǎng)提升，人員類別互補，形成一支綜合化的隊伍，才能為兒童閱讀提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.2 線上線下服務(wù)的融合

2.2.1 拓展線上閱讀服務(wù)

信息時代，各種電子資源、數(shù)字資源逐漸豐富，公共圖書館要順應(yīng)時代潮流，填補電子資源的空白，購買兒童有聲讀物、電子圖書、多媒體資源等，豐富兒童線上閱讀資源種類和數(shù)量。同時，利用線上資源，為兒童提供線上閱讀指導(dǎo)、線上閱讀打卡等多樣化活動，激發(fā)兒童閱讀興趣。邀請家庭教育專家錄制親子閱讀指導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)等視頻課程，免費為家長提供閱讀方面的教育指導(dǎo)，擴展線上閱讀服務(wù)范圍和內(nèi)容。

2.2.2 創(chuàng)新線下閱讀服務(wù)

當(dāng)下，文化理念、文化內(nèi)涵不斷豐富，在社會大眾中的傳播度也越來越高，人們越來越注重精神文化的豐富程度和品質(zhì)。所以，兒童線下閱讀服務(wù)也要與時俱進，不能僅局限于單一的閱讀，既要豐富閱讀主題內(nèi)容，還要豐富閱讀形式。一方面，可以舉辦不同節(jié)日、季節(jié)、主題的閱讀活動，如“傳統(tǒng)文化的閱讀與傳承、紅色經(jīng)典閱讀、科普閱讀”等豐富多樣的主題閱讀活動。另一方面，活動形式要創(chuàng)新，讓兒童沉浸式體驗和閱讀，可以與地方特色文化、文旅相融合[5，打造特定場景，讓兒童置身其中感受傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化。例如，體驗唐朝文化，要打造唐朝的場景，兒童身穿唐裝，置身其中進行角色扮演，在潛移默化的氛圍中了解唐朝的風(fēng)土人情、歷吏發(fā)展。沉浸式的體驗比單一的閱讀效果更好，在體驗活動結(jié)束后，選擇適當(dāng)?shù)膬和x物加深兒童對唐朝歷史文化的認識與了解。

2.2.3線上線下服務(wù)的互動與協(xié)同

線上、線下閱讀服務(wù)聯(lián)動，形成優(yōu)勢互補，達到4 1+1gt;2^′ 的效果。其一，可以利用線上平臺如微信公眾號、視頻號等發(fā)布閱讀活動信息，加快信息傳播速度，吸引兒童報名參加線下活動；其二，公共圖書館內(nèi)設(shè)置圖文結(jié)合的信息檢索平臺，讓兒童檢索信息，查找圖書、繪本等，鍛煉其信息檢索能力；其三，在館內(nèi)設(shè)置多個AI機器人服務(wù)點，讓兒童學(xué)習(xí)與AI互動交流；其四，線上發(fā)起檢索任務(wù)，讓兒童通過線下在圖書館打卡和線上檢索的方式完成任務(wù)，提升兒童檢索能力，培養(yǎng)兒童信息素養(yǎng)。通過線上、線下互動協(xié)同，可以更好地培養(yǎng)兒童的閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，也能更好地提升圖書館的服務(wù)效能。

3公共圖書館兒童閱讀服務(wù)的多元合作路徑

公共圖書館兒童閱讀服務(wù)的發(fā)展路徑要謀求多元化、立體化，不可故步自封、閉門造車。公共圖書館是重要的文化陣地，宣傳、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化是多元且多樣化的，所以，圖書館提供的閱讀服務(wù)也應(yīng)該謀求多元化發(fā)展。圖書館小到為家庭、學(xué)校提供服務(wù)，大到為整個社會提供服務(wù)，所以圖書館要從家庭、學(xué)校、社會三方面謀求合作，促進兒童閱讀服務(wù)質(zhì)量的提升，優(yōu)化多元合作發(fā)展路徑。

3.1公共圖書館與家庭合作提升家庭閱讀質(zhì)量

3.1.1 組織開展親子閱讀活動

公共圖書館組織親子閱讀活動，加強親子閱讀，促進親子關(guān)系?？梢越梃b蘇州圖書館的“悅讀寶貝計劃\"，由圖書館發(fā)起親子閱讀活動，招募家長和孩子參與活動，提供親子閱讀場地，設(shè)置閱讀主題，提供閱讀書籍和閱讀指導(dǎo)，鼓勵家長與孩子共同參與親子閱讀。例如，在父親節(jié)前夕組織父親和孩子共讀一本書，進行“線上閱讀打卡\"活動，在父親節(jié)當(dāng)天組織“親子閱讀沙龍”，招募10一15組家庭參加線下沙龍活動，交流讀書心得、育兒心得，進行親子游戲等。

3.1.2建立家庭閱讀指導(dǎo)機制

建立家庭閱讀指導(dǎo)機制，為家庭閱讀提供針對性服務(wù)。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研等方式，了解家庭閱讀的需求、存在的困惑，定期在線上線下開展閱讀指導(dǎo)。一方面，讓館員定期通過官方平臺為不同家庭提供咨詢與解答服務(wù)；另一方面，邀請家庭教育專家為家長開展線上線下家庭教育、家庭閱讀講座與指導(dǎo)，進行答疑解惑，提供親子閱讀方法與技巧等。

3.2公共圖書館與學(xué)校合作助力校內(nèi)閱讀

3.2.1 資源共享與互補

公共圖書館與學(xué)校形成長效合作機制，形成資源互補，優(yōu)化圖書資源利用率。圖書館可以為學(xué)校提供豐富多樣的兒童讀物，學(xué)?？梢岳脠D書館的圖書資源開展多樣化主題閱讀，擴展兒童閱讀范圍，開闊閱讀視野。同時，學(xué)校可以動員兒童積極參加公共圖書館的閱讀活動，可以為圖書館開展閱讀活動提供場地、設(shè)施，方便兒童參加。另外，學(xué)校和公共圖書館可合作購買優(yōu)質(zhì)兒童讀物，包括優(yōu)質(zhì)有聲讀物等，旨在節(jié)省經(jīng)費，優(yōu)化資源利用率，實現(xiàn)合作共贏。

3.2.2合作開展閱讀活動

公共圖書館與學(xué)校合作開展閱讀活動，豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式。一方面，學(xué)?？梢岳脠D書館豐富的文獻資源結(jié)合學(xué)校開設(shè)的主要課程開展科技、歷史、習(xí)俗、地理、傳統(tǒng)文化等多主題閱讀活動。開展和課程相關(guān)的主題閱讀活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時還可以提升學(xué)生閱讀興趣。另一方面，創(chuàng)新閱讀活動形式，圖書館館員和學(xué)校教師可以合作開展校園圖書漂流、童話故事角色扮演、兒童劇情景演繹、讀書分享會等形式多樣的活動，豐富學(xué)校課

程和兒童體驗。

3.3公共圖書館與社會組織合作提升服務(wù)效能

圖書館與社會合作是全方位、立體的，圖書館可爭取合作的對象很多，如文化宣傳部門、教育部門、婦聯(lián)、志愿者協(xié)會、美術(shù)館、博物館、紅十字會等，政府部門、社會組織是推動兒童閱讀服務(wù)不可忽視的力量8，而社會組織是容易爭取的合作對象，與圖書館有很多共通點和契合點，互相合作可以達到互利共贏、共同發(fā)展的效果

3.3.1與文化藝術(shù)團體合作，豐富閱讀活動

公共圖書館可以與美術(shù)館、博物館、藝術(shù)劇院合作開展特色閱讀活動。與美術(shù)館合作，選出50本不同主題的優(yōu)質(zhì)繪本，在美術(shù)館中設(shè)立插畫展，展出繪本中的經(jīng)典插畫，兒童參觀、欣賞的同時可以加深對繪本故事的印象與理解。與博物館聯(lián)合，策劃“文物背后的故事\"活動，讓兒童參觀某一歷史時期出土的文物，了解文物的背景知識與相關(guān)故事，之后圖書館再選出相關(guān)的兒童歷史讀物，指導(dǎo)兒童系統(tǒng)閱讀。這樣豐富的感知體驗有助于兒童更好地學(xué)習(xí)、了解生澀難懂的歷史知識。與藝術(shù)劇院合作，將童話故事、寓言故事、紅色故事等以舞臺劇的形式在劇院上演，圖書館聯(lián)合家長、兒童投票選出最喜愛的故事，邀請藝術(shù)劇院的藝術(shù)家依據(jù)故事情節(jié)幫助排演舞臺劇，演繹不同的故事內(nèi)容，讓兒童身臨其境感受故事的魅力，豐富兒童的體驗，加深兒童的理解，拓展兒童的認知。

3.3.2與公益組織合作，深化閱讀活動

公共圖書館可以與紅十字會、社區(qū)志愿者服務(wù)隊、高校支教服務(wù)隊等公益組織合作，開展更多公益性閱讀活動。開展公益捐書活動，圖書館發(fā)起捐書活動，發(fā)動社會大眾捐贈兒童讀物，將捐贈書籍登記造冊，并發(fā)放捐贈證書和紀(jì)念品，與紅十字會合作將收到的捐贈書籍捐贈給山區(qū)學(xué)校，豐富和更新偏遠地區(qū)學(xué)校的圖書資源。舉辦社區(qū)讀書沙龍，在社區(qū)活動室組織開展讀書沙龍，館員為社區(qū)居民推薦書籍，分享書籍內(nèi)容，在社區(qū)活動室設(shè)置圖書角，定期更新書籍、報刊，讓居民看到更多種類的書籍。開展閱讀指導(dǎo)與陪伴閱讀活動，館員與高校支教服務(wù)隊合作為留守兒童、特殊兒童提供閱讀指導(dǎo)和閱讀陪伴，提升特殊兒童閱讀質(zhì)量，豐富弱勢群體兒童的精神世界[10]

4結(jié)束語

公共圖書館兒童閱讀服務(wù)的融合發(fā)展與多元合作能夠更好地滿足兒童閱讀需求，適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展，同時也能提升公共圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效能。通過整合館內(nèi)資源，融合線上線下服務(wù)，加強與家庭、學(xué)校及社會組織的合作，公共圖書館能夠建立更加全面、立體的合作路徑，為兒童提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)、個性化的閱讀服務(wù)。公共圖書館應(yīng)不斷創(chuàng)新服務(wù)理念，改進服務(wù)方式，充分發(fā)揮文獻資源和公共服務(wù)的優(yōu)勢，積極探索適合本地區(qū)兒童閱讀需求的服務(wù)模式和合作機制。此外，要加強與各方的合作與交流，建立健全合作機制，確保合作的順利開展和持續(xù)推進。只有這樣，公共圖書館才能在兒童閱讀服務(wù)中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)具有良好閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的未來人才作出積極貢獻。未來，隨著科技的不斷進步和社會的發(fā)展，公共圖書館兒童閱讀服務(wù)的融合發(fā)展與多元合作還將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，需要不斷探索和實踐，持續(xù)創(chuàng)新和完善服務(wù)體系，以滿足兒童日益增長的閱讀需求。

參考文獻

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