小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式新樣態(tài)的構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）05-0074-02

體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式選擇恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)習(xí)效果。筆者依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，并結(jié)合全人教育理念，提出學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的路徑：教師基于教學(xué)內(nèi)容、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、緊扣育人本質(zhì)，讓學(xué)生在自由、開放的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，該模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得與核心素養(yǎng)提升的有機(jī)統(tǒng)一，為體育教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新變革提供實(shí)踐參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動(dòng)力引擎”

學(xué)生能否積極參與體育運(yùn)動(dòng)、是否能夠自主學(xué)習(xí)，個(gè)人興趣和需求是重要的影響因素。學(xué)生在對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上更多是從“愛好”出發(fā)，缺乏對(duì)身心發(fā)展的理性思考。體操、田徑、武術(shù)通常是學(xué)生“興趣較低”的項(xiàng)目，因此，在這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上，更需要教師的優(yōu)化處理和有效引導(dǎo)。

1.情境勾連經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

體操項(xiàng)目由于其難度較大、練習(xí)形式枯燥，學(xué)生往往心生恐懼而不敢、不想?yún)⒓印Ｔ诒酒谘杏懓咐饺ㄎ迥昙?jí)）《側(cè)手翻，大風(fēng)車，轉(zhuǎn)溜溜》中，執(zhí)教教師以“風(fēng)車三重奏”的生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生模仿“風(fēng)車翻轉(zhuǎn)”動(dòng)作，激活學(xué)生已有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓其不再害怕；繼而引入安徒生童話《風(fēng)車》，將側(cè)手翻技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)（雙手撐地一雙腿擺動(dòng)一重心轉(zhuǎn)移）融入故事情節(jié)，使抽象動(dòng)作轉(zhuǎn)化為具象的“風(fēng)車能量傳遞”過程，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生共鳴，充分提高學(xué)生參與熱情。同樣，在《田徑：迎面接力》教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)“絲路信使”主題情境，學(xué)生模擬古代信使傳遞信物的情境，讓學(xué)生具身于移動(dòng)、接力的場(chǎng)景中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，為自主學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

2.游戲任務(wù)拆解，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師為其營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更多的自學(xué)時(shí)間與空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下獨(dú)立自主的活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如，在《田徑：迎面接力》一課設(shè)計(jì)了“信物傳遞挑戰(zhàn)賽”（表1），通過“穩(wěn)一準(zhǔn)一快”三階段游戲，將傳接棒技術(shù)分解為“握棒位置感知一交接方式比較一時(shí)機(jī)距離及錯(cuò)肩跑位測(cè)算”三個(gè)子任務(wù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、仔細(xì)對(duì)比、積極思考，寬松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了土壤，學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，自主學(xué)習(xí)、整理，最終歸納出“握棒上下端更穩(wěn)定”“立棒交接最安全”“3m豎棒距離最佳”“錯(cuò)肩跑位最安全”等結(jié)論。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不等于“自由活動(dòng)”，在整個(gè)活動(dòng)中，教師積極巡視，并提前告知學(xué)生“同肩”跑位的危險(xiǎn)性等，避免出現(xiàn)意外傷害。

二、問題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建合作思辨的“學(xué)習(xí)共同體”

合作學(xué)習(xí)是指兩人以上的集體共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成過程中，相互之間明確分工、責(zé)任清晰，在解決具體問題中成員充分思考、討論、爭(zhēng)辯、完善策略等，在默契配合下，最終合作解決問題。

1.明確目標(biāo)任務(wù)，組內(nèi)分工明確

合作學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的“分組練習(xí)”，在合作學(xué)習(xí)中，為了更好地完成目標(biāo)任務(wù)，人員角色分工不同、責(zé)任不同，人員之間既獨(dú)立又緊密聯(lián)系，有充分交流的機(jī)會(huì)，有思考質(zhì)疑的空間，在這種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性能得到充分發(fā)揮。如，在《投擲一擲準(zhǔn)》教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生5～8人一組，圍繞“怎樣投得準(zhǔn)”的問題進(jìn)行分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織練習(xí)，撿球人負(fù)責(zé)撿球，記錄員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)投準(zhǔn)的數(shù)量，技術(shù)監(jiān)督員負(fù)責(zé)觀察組員動(dòng)作并記錄投準(zhǔn)的方法，小組內(nèi)部角色輪流進(jìn)行。這樣的組織形式讓學(xué)生形成了“學(xué)習(xí)共同體”，最終小組產(chǎn)生“最佳投準(zhǔn)”的方法。隨后，小組之間相互學(xué)習(xí)“最佳投準(zhǔn)”方法，在這個(gè)過程中，成員對(duì)其他小組的方法或質(zhì)疑或贊同，無(wú)論是哪一種，學(xué)生都在小組合作中經(jīng)歷了充分討論、深度思考、反復(fù)實(shí)踐、找準(zhǔn)方法，最終完成任務(wù)的深度交互、思考的過程，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)練效果。

2.問題鏈驅(qū)動(dòng)，培育高階思維

在《迎面接力》教學(xué)中，筆者構(gòu)建“問題鏈”，設(shè)置“交接棒握棒的哪個(gè)部位最穩(wěn)定”“交接棒時(shí)哪種方式最穩(wěn)定、最安全”“錯(cuò)肩傳接棒的優(yōu)勢(shì)有哪些”“快速、安全傳接棒的距離是多少”等子問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過小組合作設(shè)計(jì)解決方案，進(jìn)行場(chǎng)景檢驗(yàn)，成員之間針對(duì)不同的結(jié)論相互討論，指出質(zhì)疑點(diǎn)或說出贊成的緣由等，推動(dòng)學(xué)生在質(zhì)疑與反思中深化對(duì)技術(shù)原理的理解，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，助力學(xué)生全面發(fā)展

《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)一直是學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)健康知識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的重要方式和途徑。體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如，案例中的《側(cè)手翻，大風(fēng)車，轉(zhuǎn)溜溜》一課也可以開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，融入數(shù)學(xué)（丈量騰空高度）、音樂（動(dòng)作節(jié)奏設(shè)計(jì)）、美術(shù)（繪制動(dòng)作路線）等學(xué)科元素，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握側(cè)手翻知識(shí)與技能，克服心理恐懼，積極參與練習(xí)。

又如，在《田徑：迎面接力》教學(xué)中也可以通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（表2），加強(qiáng)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體育課上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在測(cè)量中理解‘ 3m 傳接棒最佳距離”的科學(xué)性；運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，觀察分析“速度與平衡”的關(guān)系；運(yùn)用道德與法治知識(shí)，制訂安全規(guī)則并養(yǎng)成積極進(jìn)取、堅(jiān)持到底的體育品德。在課后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，畫出交接棒的動(dòng)作、方法、距離，并繪制“危險(xiǎn)動(dòng)作”與“正確動(dòng)作”對(duì)比圖，設(shè)計(jì)安全提示海報(bào)等，讓學(xué)生在多學(xué)科視域下，通過探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單一運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)向“多維度問題解決”的跨越，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展。

表1信物傳遞挑戰(zhàn)賽設(shè)計(jì)意圖