互聯(lián)網(wǎng)視閾下“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐

一、引言

作為一種貫穿全員、全程、全課程的育人手段，課程思政使專業(yè)教育與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同作用，將立德樹人作為根本任務(wù)的教育理念落到實(shí)處?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段帶來巨大沖擊，也催生了教育教學(xué)改革的迫切需求。本文從互聯(lián)網(wǎng)視角切入，以“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程為實(shí)踐載體，自然巧妙地融人課程思政元素，Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)將專業(yè)知識與思政育人理念有機(jī)融合。通過發(fā)揮二者的互補(bǔ)優(yōu)勢，探索新的育人模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

二、課程思政融入“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的必要性

（一）課程思政建設(shè)的意義

思想政治理論課在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中起著引領(lǐng)作用，是培育人才重要保障。在互聯(lián)網(wǎng)視閾下，中國特色社會主義教育的思政課程應(yīng)更加重視課程思政建設(shè)，緊緊圍繞立德樹人的根本主線，在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等專業(yè)課程中，有機(jī)融入課程思政建設(shè)，以更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識技能與思想價(jià)值引領(lǐng)的“雙塑造”，在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，培育出可擔(dān)當(dāng)大任的“時(shí)代新人”和合格建設(shè)者[。

（二）課程思政融入“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的必要性

1.教學(xué)促進(jìn)德育發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)視閾下，課程思政成為當(dāng)前教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生進(jìn)行全過程的德育教育，是推動學(xué)生德育職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。教師通過科學(xué)的教學(xué)管理方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的思維模式，并將思政元素融入“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等專業(yè)課程知識體系中，以體現(xiàn)職業(yè)教育的素養(yǎng)精神。職業(yè)教育素養(yǎng)是在課程體系中建立起來的，因此，培養(yǎng)道德高尚、專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.教育教學(xué)過程需要

在互聯(lián)網(wǎng)視閥下，高職教師針對“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的思考，而非僅僅局限于教材內(nèi)容，固化學(xué)生思維。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中存在的問題，學(xué)會批判性思維學(xué)習(xí)[2。教師應(yīng)拓寬課程思政的教育廣度，深化教育深度，拓展教育維度，為高職課程思政教育教學(xué)的發(fā)展提供價(jià)值參考，進(jìn)一步挖掘“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程中蘊(yùn)含的愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等思政元素。

三、互聯(lián)網(wǎng)視閥下“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)欠缺思政元素融合

在互聯(lián)網(wǎng)視閾下，教師在講解“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程時(shí)，應(yīng)用思政元素的意識與思政教學(xué)能力尚不夠突出，存在滲透思政元素不到位、德育教育思想內(nèi)容與課程內(nèi)容銜接不夠緊密的問題，甚至出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。而教師授課模式，作為知識傳遞的重要方式，能夠?qū)W(xué)生的思維方式產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)階段，學(xué)生課業(yè)繁重，需要掌握的知識內(nèi)容繁多。在這種情況下，教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既傳授專業(yè)知識，又有效融入思政元素，成為一個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)踐中，往往難以做到完美融合，出現(xiàn)融合度不均衡的現(xiàn)象[3。在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”實(shí)操課中，教師往往重技術(shù)輕思政，教學(xué)形式也較為單一。學(xué)生間的討論協(xié)作較少，這影響了他們的全面發(fā)展。因此，教師在強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)融入多元思政元素，并增強(qiáng)教學(xué)互動，從而促進(jìn)學(xué)生既掌握技術(shù)，又提升思政素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)批判思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（二）學(xué)生對課程思政理解力不強(qiáng)

在日常學(xué)校工作中，教師通常過于關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，對課程思政的關(guān)注卻十分有限。學(xué)校也甚少組織有關(guān)課程思政的教研活動?！癑ava面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課堂上的互動少，忽視了學(xué)生在課堂中主體性的發(fā)揮，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，導(dǎo)致教與學(xué)相脫離，即使在課堂中涉及思政教育內(nèi)容，也不能實(shí)現(xiàn)思政育人的效果。教師采用的傳統(tǒng)授課形式，無法有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前高職教育仍處在重專業(yè)知識、輕人文素質(zhì)的教學(xué)階段，學(xué)生在德育、人文素質(zhì)等方面都存在一定的欠缺。在互聯(lián)網(wǎng)視閾下，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)平臺，將思政教育融入“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解知識。

（三）課堂教學(xué)方法單一固化

教師可能會更傾向于選擇較為固化的授課方式，幫助學(xué)生在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課堂中激發(fā)創(chuàng)新思維，衍生出新觀點(diǎn)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對較為感興趣的知識點(diǎn)的挖掘。然而，由于教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動、學(xué)習(xí)討論、教學(xué)實(shí)踐等互動教學(xué)活動占用了較多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識的階段相對短暫，學(xué)習(xí)效果因此受到限制。在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的備課過程中，合理融人思政元素并精準(zhǔn)分配時(shí)間，對于提升課程思政效果至關(guān)重要。教師需精心策劃，力求實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。然而，部分教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)過于偏向于Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程知識體系的講解和管理，在使用網(wǎng)絡(luò)信息手段的過程中，也缺乏一定的靈活性，導(dǎo)致教學(xué)方法單一乏味，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不夠突出[4。

四、互聯(lián)網(wǎng)視閥下“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)優(yōu)化建議

（一）專業(yè)知識與課程思政元素深度融合

1.專業(yè)知識與課程思政元素相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)視閾下，職業(yè)院校正致力于構(gòu)建高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系。作為“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”這一專業(yè)實(shí)操課程建設(shè)的核心力量，教師應(yīng)緊密圍繞課程本質(zhì)，從專業(yè)教材這一基石出發(fā)，深人挖掘并提煉其中的思政元素與融合契機(jī)。他們不僅關(guān)注技術(shù)技能的傳授，更重視在實(shí)操訓(xùn)練中融人思政理念，通過項(xiàng)自實(shí)踐、案例分析等方式，讓學(xué)生在掌握J(rèn)ava編程技能的同時(shí)，也能在潛移默化中提升道德素養(yǎng)與職業(yè)精神。這樣的教學(xué)模式，既保證了“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的專業(yè)性與實(shí)操性，又有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐要關(guān)注社會主義核心價(jià)值觀，以科學(xué)化的教學(xué)方式融入“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的實(shí)際教學(xué)中，給予學(xué)生在精神層面的啟迪。在互聯(lián)網(wǎng)視閥下，教師應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)道德的塑造，深度融合專業(yè)知識與思想道德，增強(qiáng)學(xué)生對課程思政的政治認(rèn)同。在講授“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”時(shí)，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的政治信仰，了解當(dāng)前中國和世界發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真地思考時(shí)代使命和責(zé)任感。

2.課程思政與課堂實(shí)踐活動相統(tǒng)一

在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不斷地獲取知識表征，將所學(xué)知識內(nèi)化為自身知識體系的一部分。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺枷氲赖轮R轉(zhuǎn)化為外顯行為方式，還能深刻感受到這些行為對自己內(nèi)在核心品質(zhì)的影響[。在互聯(lián)網(wǎng)視閾下，教師在高職“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程中，應(yīng)升華思政精神，強(qiáng)化人文精神、家國情懷、社會價(jià)值的培養(yǎng)。在Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動中，教師應(yīng)結(jié)合真實(shí)案例，培養(yǎng)技術(shù)人才助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)思政知識與專業(yè)知識的融合與創(chuàng)新教學(xué)，選用貼近生活的案例，運(yùn)用易懂的教學(xué)方法來闡釋知識。在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并運(yùn)用所學(xué)知識。在此過程中，教師既能積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能夠更有效地傳授探究性知識，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知管理。

（二）創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式體系

1.提升教育教學(xué)能力，深入挖掘思政元素

教師通過授課幫助學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義道德觀念準(zhǔn)則內(nèi)化于心、外化于行。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在培養(yǎng)他們崇高的職業(yè)理想和道德精神。在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程中，教師要深入挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀，鼓勵他們主動參與社會性事務(wù)，從而形成對課程思政的互動認(rèn)知框架。

根據(jù)立德樹人的育人目標(biāo)總要求，教師需對“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程知識的思政元素進(jìn)行調(diào)整和利用，并將理論知識教學(xué)與實(shí)踐管理緊密結(jié)合。同時(shí)關(guān)注本課程的發(fā)展趨勢，將“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程理念與未來發(fā)展、社會發(fā)展、國際發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。在這一過程中，教師既要挖掘“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程體系內(nèi)蘊(yùn)含的思政元素，又要善于挖掘課本之外的本質(zhì)聯(lián)系，利用相互關(guān)聯(lián)的課程思政元素建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)視閾下的課堂環(huán)境。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，完善科學(xué)評價(jià)體系

教師應(yīng)完善教學(xué)評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制，以推動課程思政知識與“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程理論知識的深度融合發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校需全面落實(shí)課程思政的建設(shè)，建立起對課程思政教學(xué)的理念執(zhí)行程度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)致力于構(gòu)建和諧的高職校風(fēng)環(huán)境，并積極推動“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程知識體系的開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐管理的優(yōu)化。按照實(shí)際教學(xué)環(huán)境，學(xué)校需要不斷推動教學(xué)評價(jià)知識的更新，以確保教學(xué)評價(jià)體系的時(shí)效性和有效性。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，教育理念得以借助先進(jìn)的教學(xué)平臺得到實(shí)踐，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性和主動性。教學(xué)評價(jià)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供了客觀了解自身知識掌握程度和系統(tǒng)化的知識管理能力的途徑，并從不同的角度幫助學(xué)生進(jìn)行自我優(yōu)化和自我評價(jià)。在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程中，學(xué)生不僅能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還能實(shí)現(xiàn)情感的升華，促使他們在課堂實(shí)踐中不斷進(jìn)步。這一課程設(shè)計(jì)旨在將Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)理論知識體系轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)管理和行動，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)現(xiàn)多元化專業(yè)教學(xué)主體整合

1.教育者層面

教育者作為教育生態(tài)的重要因素，其相關(guān)教育因素的融合發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師作為主體意識的引導(dǎo)者與主導(dǎo)者，通過教學(xué)實(shí)踐活動推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程。在互聯(lián)網(wǎng)視閾下，教育者是教學(xué)實(shí)踐活動的主體，擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)的職責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和管理者，能夠確保整個(gè)教學(xué)活動合理有序地運(yùn)行。在整個(gè)“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用，他們在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行教學(xué)研究，不斷將管理與發(fā)展的理念融入教學(xué)實(shí)踐之中，推動課程的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。

教師在實(shí)踐中不斷提高課程思政的育人能力，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力。在挖掘課程思政元素的過程中，教師不僅提升了“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的專業(yè)知識技能和專業(yè)知識素養(yǎng)，還教會了學(xué)生感悟?qū)W習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)管理能力。教師在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的教學(xué)實(shí)踐中，以全方位視角和管理能力不斷突破自我，站在教育視角為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并在發(fā)展中求進(jìn)步，推動學(xué)生認(rèn)知管理能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力進(jìn)步。

2.受教育者層面

教師要以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，通過基于真實(shí)情景的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索并解決問題，從而獲得新的知識經(jīng)驗(yàn)。教師需關(guān)注并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)核心問題作為推動“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程教學(xué)進(jìn)程的助力器，通過創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍。在互聯(lián)網(wǎng)視閾下，教師需將課程思政融入“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”，優(yōu)化平臺資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)境。圍繞專業(yè)特點(diǎn)，深化知識融合，自然嵌人思政內(nèi)容，并隨課程進(jìn)展豐富。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷滲透并深度融合于教育教學(xué)領(lǐng)域，加速了教育教學(xué)信息化發(fā)展進(jìn)程，推動傳統(tǒng)“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課堂教學(xué)方式的變革。為此，在“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，引入了課程思政理念，深入挖掘該Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中的思政元素，旨在將立德樹人貫穿到“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政高度融合。

作者單位：劉丹周貝衛(wèi)林龍 任浩然 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院